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摘要：思维导图是近年来广为流传的一种学习工具，通过图表、关键词、颜色结合发挥学生的头脑风暴，梳理思路，有助于学生理解、记忆知识。初中英语教学中涉及听力、阅读、写作，以及日常单词积累，学生需要掌握有效的学习方法和学习工具才能快乐学习、轻松学习、高效学习。本文主要讨论思维导图在初中英语教学中的应用，概述什么是思维导图，思维导图的优势，以及如何在英语教学中融入思维导图，对初中英语教育提出一些可行的建议。
关键词：思维导图;初中;英语教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-285
引言在学习中有一个好的学习工具，可以让学习事半功倍。初中英语大部分还是基础教学，为以后英语学习做铺垫，我国一些地区重视英语教育，所以英语资源好，学生基础扎实。但有些地区相对落后，资源匮乏，学生不重视英语，基础薄弱。不少学生学习英语感觉非常吃力，背单词困难，语法也记不住，针对这些学习英語困难的学生，思维导图就是一种良好有效的学习工具，可以帮助他们记忆单词、掌握语法、梳理文章结构等。
一、思维导图概述及其优势
思维导图是一种学习工具，用图形、关键词、颜色、关联线条来梳理思路，即提取关键信息，用连线表示相互之间的关系。将思维导图应用到初中英语教学中，一方面可以锻炼学生提取整合信息的能力，锻炼学生的发散思维;另一方面，初中英语尤其是语法和单词记忆这种错综复杂的知识点，运用思维导图梳理后学生可以掌握重点减轻记忆负担，运用思维导图中各个关键词之间的相互联系去关联记忆，帮助掌握。思维导图不仅是用在英语学习中，他是一个学习工具，会用以后可以在方方面面发挥作用，学生可以举一反三，所以在初中英语教学中加入思维导图的应用不仅是有助于学生学习英语，更是有利于学生综合素质、思维能力的提高，也是教会学生掌握一个不错的学习工具，为日后学习提供帮助，掌握一种学习技巧和学习方法比学会一个知识更重要，更有意义。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
1、思维导图在英语阅读中的应用
初中英语中已经开始涉及大量阅读，不仅是课本上，还有作业试卷都有阅读，英语中考中阅读也是一个大的得分板块。学生可以利用思维导图梳理文章结构、内容，将一长段文章用一个图文并茂的思维导图呈现出来，直观清晰。思维导图中呈现出来的是关键人物、关键时间、地点、事件，以及相互之间关系，这样一梳理，长篇大段的文字就一目了然了。例如仁爱版初二上unit4中一篇文章“rainforest”，这篇文章较长，信息量较大，包含很多元素，所以可以利用思维导图，将提到的关键要素列出来，添加线条表明他们之间的关系。比如文章提到“They are lungs of earth.”，热带雨林是地球之肺，可以将关键词热带雨林和地球提取出来，连线，关系写上地球之肺。通过这种方式，梳理文章化繁为简，锻炼学生提取信息，帮助理解文章。
2、思维导图在英语写作中的应用
在写作用提前画一个思维导图，写下主题，文章中关键要素，文章结构，相当于一个草稿，帮助学生理清思路，写作时就结构清晰，逻辑完整。例如接着上一个例子，让学生写作如何保护热带雨林。课文给出了三幅图和三句提示，学生可以根据这三点列一个思维导图，导图中梳理下文章结构，先写什么再写什么，什么样的论据可以支撑自己的观点，举什么例子，这个保护热带雨林的方法具体作用和好处是什么。只需要写下关键词就可以，在写作时利用导图中关键词，将句子补充完整就是一篇文章了。很多学生写作无从下手，或者毫无思绪都可以用思维导图帮助梳理思路，在脑海中预演一遍作文。
3、思维导图在单词记忆中的应用
背单词是很多学生很痛苦的一件事，但是背单词又是英语学习必须的积累，利用思维导图背单词可以把有相同词根词缀的单词归纳记忆，理解一个词根或者词缀就可以记住一系列单词的意思，或者可以把同义词、反义词放在一起记忆，关联记忆可以事半功倍，而且在以后遇到生词还可以根据背过的词根词缀推测词义，在考试中也是一项技能。
4、思维导图在英语语法中的应用
初中语法也是初中英语教学一个重要板块，学会语法才能从零散单词到构成句子。语法内容多而复杂，不加理解的死记硬背是没有用的，必须理解会用，思维导图可以帮助学生梳理语法知识，例如介词的作用，常用介词及其作用，分类记忆，什么情况需要介词，而哪些特殊情况不要介词，都可以一一画出来，形成一个地图一样的东西，帮助自己理解记忆，而且以后查阅笔记也可以一目了然，不用再翻看厚重的语法书。
5、思维导图在英语听力中的应用
听力是听取一段素材，听的过程中要抓住有效信息进行答题，学生听力失分的主要因素，要么是因为没听到，要么是没听清，或者听了忘了，在听力中应用思维导图，将听到的关键词记录下来，尤其是长文章，要素过多，边听边记录重要的关键词，画思维导图可以帮助记忆和答题。
结束语
综上所述，思维导图是一种良好有效的学习工具和学习方法，初中英语教学中有听说读写方方面面都可以融入思维导图，帮助学生理解掌握知识，开发思维。
参考文献
[1]张丹萍.基于思维导图的初中英语话题写作教学实验研究[J].英语教师，2020，20（08）：43-46.
[2]席丽娜.初中英语教学中思维导图的应用初探[J].中国校外教育，2020（10）：78+77.
关键词：思维导图;初中;英语教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-285
引言在学习中有一个好的学习工具，可以让学习事半功倍。初中英语大部分还是基础教学，为以后英语学习做铺垫，我国一些地区重视英语教育，所以英语资源好，学生基础扎实。但有些地区相对落后，资源匮乏，学生不重视英语，基础薄弱。不少学生学习英语感觉非常吃力，背单词困难，语法也记不住，针对这些学习英語困难的学生，思维导图就是一种良好有效的学习工具，可以帮助他们记忆单词、掌握语法、梳理文章结构等。
一、思维导图概述及其优势
思维导图是一种学习工具，用图形、关键词、颜色、关联线条来梳理思路，即提取关键信息，用连线表示相互之间的关系。将思维导图应用到初中英语教学中，一方面可以锻炼学生提取整合信息的能力，锻炼学生的发散思维;另一方面，初中英语尤其是语法和单词记忆这种错综复杂的知识点，运用思维导图梳理后学生可以掌握重点减轻记忆负担，运用思维导图中各个关键词之间的相互联系去关联记忆，帮助掌握。思维导图不仅是用在英语学习中，他是一个学习工具，会用以后可以在方方面面发挥作用，学生可以举一反三，所以在初中英语教学中加入思维导图的应用不仅是有助于学生学习英语，更是有利于学生综合素质、思维能力的提高，也是教会学生掌握一个不错的学习工具，为日后学习提供帮助，掌握一种学习技巧和学习方法比学会一个知识更重要，更有意义。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
1、思维导图在英语阅读中的应用
初中英语中已经开始涉及大量阅读，不仅是课本上，还有作业试卷都有阅读，英语中考中阅读也是一个大的得分板块。学生可以利用思维导图梳理文章结构、内容，将一长段文章用一个图文并茂的思维导图呈现出来，直观清晰。思维导图中呈现出来的是关键人物、关键时间、地点、事件，以及相互之间关系，这样一梳理，长篇大段的文字就一目了然了。例如仁爱版初二上unit4中一篇文章“rainforest”，这篇文章较长，信息量较大，包含很多元素，所以可以利用思维导图，将提到的关键要素列出来，添加线条表明他们之间的关系。比如文章提到“They are lungs of earth.”，热带雨林是地球之肺，可以将关键词热带雨林和地球提取出来，连线，关系写上地球之肺。通过这种方式，梳理文章化繁为简，锻炼学生提取信息，帮助理解文章。
2、思维导图在英语写作中的应用
在写作用提前画一个思维导图，写下主题，文章中关键要素，文章结构，相当于一个草稿，帮助学生理清思路，写作时就结构清晰，逻辑完整。例如接着上一个例子，让学生写作如何保护热带雨林。课文给出了三幅图和三句提示，学生可以根据这三点列一个思维导图，导图中梳理下文章结构，先写什么再写什么，什么样的论据可以支撑自己的观点，举什么例子，这个保护热带雨林的方法具体作用和好处是什么。只需要写下关键词就可以，在写作时利用导图中关键词，将句子补充完整就是一篇文章了。很多学生写作无从下手，或者毫无思绪都可以用思维导图帮助梳理思路，在脑海中预演一遍作文。
3、思维导图在单词记忆中的应用
背单词是很多学生很痛苦的一件事，但是背单词又是英语学习必须的积累，利用思维导图背单词可以把有相同词根词缀的单词归纳记忆，理解一个词根或者词缀就可以记住一系列单词的意思，或者可以把同义词、反义词放在一起记忆，关联记忆可以事半功倍，而且在以后遇到生词还可以根据背过的词根词缀推测词义，在考试中也是一项技能。
4、思维导图在英语语法中的应用
初中语法也是初中英语教学一个重要板块，学会语法才能从零散单词到构成句子。语法内容多而复杂，不加理解的死记硬背是没有用的，必须理解会用，思维导图可以帮助学生梳理语法知识，例如介词的作用，常用介词及其作用，分类记忆，什么情况需要介词，而哪些特殊情况不要介词，都可以一一画出来，形成一个地图一样的东西，帮助自己理解记忆，而且以后查阅笔记也可以一目了然，不用再翻看厚重的语法书。
5、思维导图在英语听力中的应用
听力是听取一段素材，听的过程中要抓住有效信息进行答题，学生听力失分的主要因素，要么是因为没听到，要么是没听清，或者听了忘了，在听力中应用思维导图，将听到的关键词记录下来，尤其是长文章，要素过多，边听边记录重要的关键词，画思维导图可以帮助记忆和答题。
结束语
综上所述，思维导图是一种良好有效的学习工具和学习方法，初中英语教学中有听说读写方方面面都可以融入思维导图，帮助学生理解掌握知识，开发思维。
参考文献
[1]张丹萍.基于思维导图的初中英语话题写作教学实验研究[J].英语教师，2020，20（08）：43-46.
[2]席丽娜.初中英语教学中思维导图的应用初探[J].中国校外教育，2020（10）：78+77.