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摘 要：当前，不少幼儿园在教学上主动向国学靠拢，选用国学内容的版本教材，选聘有国学教学经验的教师，这些都有力的推动了国学在学前教育阶段的普及，有力的提高了孩子们的国学素养，对今后更好的适应社会和掌握传统文化，有效融入各个年龄段的学习夯实了基础。学前教育阶段推进国学启蒙教育，是提高孩子们国学素养和文化向心力的重要一环，当前，最重要的就是让孩子们扎实的学好国学，植根于优秀的传统文化、国学经典中，这样才能使孩子们成为既有传统国学根基又掌握现代先进文化的优秀一代。
关键词：国学启蒙；学前教育；传统文化
一、引言
近年来，不论是在中学还是在小学甚至是幼儿园，都非常的重视国学启蒙教育，因为在学前教育阶段，恰当的开展国学启蒙教育，组织孩子们学习中国传统文化中的经典，可以引导孩子们更好的认识传统文化，追根溯源，随着传统文化根基的厚植，也能帮助孩子们在今后的学习，使他们更好的适应不同的科目学习。更何况，国学启蒙教育与学前教育是紧密联系的，两者之间相互促进，最终目的都是致力于孩子的全面发展。经过近几年的实践教育，充分证明，在学前教育阶段有序适当的开展国学启蒙教育是非常有必要的。
二、在推广国学启蒙教育上存在的一些争端
虽然，国学受到了前所未有的重视，无论是学校还是社会上，都可以看到国学的影子，在为数众多的国内大中专院校很多都对国学进行了单独的研究，除此之外，将国学列为单独课程进行学习的还比较少，最常规的做法就是将国学列入语文课程中。但是，反对的声音主要是，对于在学前教育教育阶段大规模的推广国学启蒙，很多人还是持不同看法的，认为在学前教育阶段专门进行国学启蒙教育，会加重孩子们学习的负担，不利于孩子们的健康成长，很多人的依据是，人的每个年龄阶段都会有不同的认知能力，在学前教育阶段集中力量学习国学，超出了孩子们的认知水平，无异于拔苗助长。比较复杂的国学内容，会让孩子对枯燥的内容产生反感，进而抵触不同类型的学习，对今后他们的整体学习更为不利，并且，在部分国学中，很多内容具有很强的社会世俗性，学的太早，学的太多，不利于开发孩子们的想象力，不符合全面健康的素质教育发展要求。支持的声音主要以台湾学者王财贵等为代表，认为在学前教育阶段进行国学启蒙，可以更好的让孩子们掌握国学底蕴，进而了解我们博大精深的传统文化。
三、学前阶段素质教育的显著特点
在学习教育研究上，无论是国内还是国外，都进行了大量的研究和实践探索，累计取得了许多研究成果，在幼儿学前教育上有几个相对一致且明显的特点：
（1）学前教育并不是针对一部分，而是针对所有的适龄儿童，而传统文化教育由于受众面小，所以一般不考虑个性之间的差异，很多时候存在“一刀切”的现象，更加重视少部分超能力幼儿的发展教育；而学前素质教育阶段，更加重视整体，注重大多数幼儿的全面发展和进步，根据大多数幼儿的实际认真情况和身心发展特点制定教育对策和教育方法。
（2）学前階段素质教育注重孩子们德智体美劳多个层面的全面发展，认为每一方面都不能落下，而传统教育注重的是智力的开发，主要是成绩，对品德、体能等方面的要求相对来说较少，注重知识技能的传授，在很大程度上忽视良好品德行为习惯及个性心理品质的培养，学前阶段素质教育则强调全面发展，讲究技巧和方法，强调能力的培养，努力把幼儿园的教育办成每一个孩子都喜欢的都向往的。
（3）传统教育讲究的是千篇一律，看中的是“规矩”或者“规范”，人的一举一动都要符合传统礼仪的要求，反对讲究个性，而学前阶段素质教育则是充分考虑每一个孩子的性格特点和不同喜好，深入的有针对性的开展兴趣培养，培养方向是广阔的，没有相对死板的衡量标准。
四、国学启蒙教育与学前阶段素质教育之间的内在联系
学前阶段素质教育包括的内容相对广泛，需要国学经典启蒙教育的支撑。在优秀的国学启蒙读物中，可以让孩子们学到很多经典的传统文化、经典故事等，这些优秀的内容可以对孩子们产生潜移默化的深刻影响，在孩子们今后人格、气质、修养等的形成方面发挥着不可替代的作用。精选到学前教育阶段的国学内容一般都是传统文化中的精髓，在这其中有非常多的中华民族的文化血脉和道德理念，这些都是经过时间淘洗才遗留下来的，对孩子们的正能量引导作用是显而易见的。因此，在学前素质教育阶段有序的推进国学启蒙教育，一方面可以丰富孩子们的传统文化知识，提高他们的传统文化溯源能力，同时，也有助于培养他们的爱国情操和高尚的人格，逐步提高他们的文化底蕴，对将来他们走上社会更好的适应社会是非常有必要的。
五、进一步实现国学启蒙教育与学前阶段的融合
幼儿园每天都会组织大量的文体活动，幼儿教育可以有机的穿插传统国学内容，以教师诵读、领读、幼儿跟读、齐读、个别读、分组竞赛读或者以朗读形式开展，这样可以调动起每一个孩子的学习积极性，可以照顾到不同性格需要的孩子。在幼儿园的每一个角落，可以通过建设新的展板、LED显示屏、文化书屋、国学走廊等，借助这些平台传播积极向上的传统文化，让孩子们时时刻刻都能浸润在传统文化中，随时都能汲取其中的营养，这样就可以将传统国学经典巧妙的融入到幼儿园的教学环境中，从细小之处落实好了学习工作。家庭环境也是推进国学教育的重要一环，幼儿园可以利用家长会等多种形式向家长们宣传国学启蒙教育的重要性，介绍幼儿园在推荐国学启蒙教育方面采取的措施、取得的效果等，引导家长们从心里理解和支持当前的国学教育。
六、结束语
国学启蒙教育与学前阶段素质教育有着非常深刻的联系，扎实开展好国学启蒙教育可以促进学前儿童的全面健康发展，对他们今后的学习也有非常明显的帮助作用，无论是社会还是幼儿园、家长，在推进国学启蒙教育方面都承担着一定的责任，需要共同努力，才能切实把国学启蒙教育落到实处。
参考文献：
[1]董书研，于婧，黄莺.国学启蒙教育与学前阶段素质教育初探[J].儿童发展研究，2014，04：23-25.
[2]毕红刚.浅论学前教育中的国学启蒙教育[J].科教文汇（中旬刊），2014，05：197-198.
[3]江艳丽.《弟子归》在学前教育阶段的启蒙意义[J].郧阳师范高等专科学校学报，2012，01：125-127.
关键词：国学启蒙；学前教育；传统文化
一、引言
近年来，不论是在中学还是在小学甚至是幼儿园，都非常的重视国学启蒙教育，因为在学前教育阶段，恰当的开展国学启蒙教育，组织孩子们学习中国传统文化中的经典，可以引导孩子们更好的认识传统文化，追根溯源，随着传统文化根基的厚植，也能帮助孩子们在今后的学习，使他们更好的适应不同的科目学习。更何况，国学启蒙教育与学前教育是紧密联系的，两者之间相互促进，最终目的都是致力于孩子的全面发展。经过近几年的实践教育，充分证明，在学前教育阶段有序适当的开展国学启蒙教育是非常有必要的。
二、在推广国学启蒙教育上存在的一些争端
虽然，国学受到了前所未有的重视，无论是学校还是社会上，都可以看到国学的影子，在为数众多的国内大中专院校很多都对国学进行了单独的研究，除此之外，将国学列为单独课程进行学习的还比较少，最常规的做法就是将国学列入语文课程中。但是，反对的声音主要是，对于在学前教育教育阶段大规模的推广国学启蒙，很多人还是持不同看法的，认为在学前教育阶段专门进行国学启蒙教育，会加重孩子们学习的负担，不利于孩子们的健康成长，很多人的依据是，人的每个年龄阶段都会有不同的认知能力，在学前教育阶段集中力量学习国学，超出了孩子们的认知水平，无异于拔苗助长。比较复杂的国学内容，会让孩子对枯燥的内容产生反感，进而抵触不同类型的学习，对今后他们的整体学习更为不利，并且，在部分国学中，很多内容具有很强的社会世俗性，学的太早，学的太多，不利于开发孩子们的想象力，不符合全面健康的素质教育发展要求。支持的声音主要以台湾学者王财贵等为代表，认为在学前教育阶段进行国学启蒙，可以更好的让孩子们掌握国学底蕴，进而了解我们博大精深的传统文化。
三、学前阶段素质教育的显著特点
在学习教育研究上，无论是国内还是国外，都进行了大量的研究和实践探索，累计取得了许多研究成果，在幼儿学前教育上有几个相对一致且明显的特点：
（1）学前教育并不是针对一部分，而是针对所有的适龄儿童，而传统文化教育由于受众面小，所以一般不考虑个性之间的差异，很多时候存在“一刀切”的现象，更加重视少部分超能力幼儿的发展教育；而学前素质教育阶段，更加重视整体，注重大多数幼儿的全面发展和进步，根据大多数幼儿的实际认真情况和身心发展特点制定教育对策和教育方法。
（2）学前階段素质教育注重孩子们德智体美劳多个层面的全面发展，认为每一方面都不能落下，而传统教育注重的是智力的开发，主要是成绩，对品德、体能等方面的要求相对来说较少，注重知识技能的传授，在很大程度上忽视良好品德行为习惯及个性心理品质的培养，学前阶段素质教育则强调全面发展，讲究技巧和方法，强调能力的培养，努力把幼儿园的教育办成每一个孩子都喜欢的都向往的。
（3）传统教育讲究的是千篇一律，看中的是“规矩”或者“规范”，人的一举一动都要符合传统礼仪的要求，反对讲究个性，而学前阶段素质教育则是充分考虑每一个孩子的性格特点和不同喜好，深入的有针对性的开展兴趣培养，培养方向是广阔的，没有相对死板的衡量标准。
四、国学启蒙教育与学前阶段素质教育之间的内在联系
学前阶段素质教育包括的内容相对广泛，需要国学经典启蒙教育的支撑。在优秀的国学启蒙读物中，可以让孩子们学到很多经典的传统文化、经典故事等，这些优秀的内容可以对孩子们产生潜移默化的深刻影响，在孩子们今后人格、气质、修养等的形成方面发挥着不可替代的作用。精选到学前教育阶段的国学内容一般都是传统文化中的精髓，在这其中有非常多的中华民族的文化血脉和道德理念，这些都是经过时间淘洗才遗留下来的，对孩子们的正能量引导作用是显而易见的。因此，在学前素质教育阶段有序的推进国学启蒙教育，一方面可以丰富孩子们的传统文化知识，提高他们的传统文化溯源能力，同时，也有助于培养他们的爱国情操和高尚的人格，逐步提高他们的文化底蕴，对将来他们走上社会更好的适应社会是非常有必要的。
五、进一步实现国学启蒙教育与学前阶段的融合
幼儿园每天都会组织大量的文体活动，幼儿教育可以有机的穿插传统国学内容，以教师诵读、领读、幼儿跟读、齐读、个别读、分组竞赛读或者以朗读形式开展，这样可以调动起每一个孩子的学习积极性，可以照顾到不同性格需要的孩子。在幼儿园的每一个角落，可以通过建设新的展板、LED显示屏、文化书屋、国学走廊等，借助这些平台传播积极向上的传统文化，让孩子们时时刻刻都能浸润在传统文化中，随时都能汲取其中的营养，这样就可以将传统国学经典巧妙的融入到幼儿园的教学环境中，从细小之处落实好了学习工作。家庭环境也是推进国学教育的重要一环，幼儿园可以利用家长会等多种形式向家长们宣传国学启蒙教育的重要性，介绍幼儿园在推荐国学启蒙教育方面采取的措施、取得的效果等，引导家长们从心里理解和支持当前的国学教育。
六、结束语
国学启蒙教育与学前阶段素质教育有着非常深刻的联系，扎实开展好国学启蒙教育可以促进学前儿童的全面健康发展，对他们今后的学习也有非常明显的帮助作用，无论是社会还是幼儿园、家长，在推进国学启蒙教育方面都承担着一定的责任，需要共同努力，才能切实把国学启蒙教育落到实处。
参考文献：
[1]董书研，于婧，黄莺.国学启蒙教育与学前阶段素质教育初探[J].儿童发展研究，2014，04：23-25.
[2]毕红刚.浅论学前教育中的国学启蒙教育[J].科教文汇（中旬刊），2014，05：197-198.
[3]江艳丽.《弟子归》在学前教育阶段的启蒙意义[J].郧阳师范高等专科学校学报，2012，01：125-127.