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摘要：如何利用先进的教学资源和手段优化小学数学教学、提升学生的数学素养是数学教师应深入思考的问题。班班通以其多元化的功能和先进性的教学设备而备受广大教师的喜爱，本文将从“利用班班通的综合服务平台优化授课模式和教学方式”“利用班班通综合服务平台的资源，提升教师和学生的数学素养”“利用班班通综合服务平台优化作业布置，激发学习热情”三方面，就如何利用班班通提升小学生的数学素养，展开浅显的探究。
關键词：班班通;小学数学;教育教学;应用
班班通的综合服务平台既囊括多种硬件教学设备的优点，又具备丰富多样的教学资源，数学教师可以学习其上的教学经验，丰富自己的授课模式。同样，教师可以把握这一先进条件，不断调整教学理念和方式，激发学生的学习热情，促进其数学素养的提升[1]。接下来，我将结合自身的教学经验和体会，针对如何利用班班通提升小学生的数学素养这一话题，进行浅显的探索和研究，望我的拙见能够引起诸位的深思。
一、利用班班通的综合服务平台优化授课模式和教学方式
传统的授课模式通常不够注重学生的主体地位，通常以教师口头讲述课本知识点学生记笔记的形式为主，不利于激发学生的学习热情，亦不利于培养其数学素养。班班通的综合服务平台硬件部分主要由网络多媒体教学机、投影仪、电子白板黑板复合体等组成，充分具备了电子白板等设备的功能和优点，它在数学课堂上的应用改变了传统枯燥、乏味的授课模式，为数学教育教学提供了更为广阔的空间。例如，在教授“长方形和正方形面积”的内容时[2]，我便登陆了班班通的综合服务平台，用图像和动画形式展示了一个小黄人利用红色的正方形
皮筏，在黄色的长方形游泳池中畅游的动态情境图（皮筏的边长与水池的宽相等），通过色彩、大小、声音的对比吸引学生的注意力。我通过拖动动画中卡通人物的方向控制其皮筏的走向，将正方形皮筏和长方形水池的两边相重合，请学生们结合课本知识讨论长方形和正方形的面积特点与关系。我鼓励学生以小组为单位用硬纸片制作长方体实际观察其展开图的特点。我利用班班通进行图片和动画展示、以在第一时间吸引学生的注意力，帮助其快速融入数学课堂。随后，我通过引导学生进行实物观察、小组合作讨论等多重授课方式，培养其空间想象、对比观察等多项数学能力。
二、利用班班通综合服务平台的资源，提升教师和学生的数学素养
班班通综合服务平台提供的教学资源丰富多样，包括课件、教案、习题、素材文档、图片、音频、视频等多种形式，极具多样性、借鉴性和科学性。故，众数学教师应当充分利用班班通综合服务平台充实自身的数学知识和教学经验，丰富课上讲授、展示、演示、师生互动、活动组织、教学设备操作等多重教学行为，引导学生学习班班通综合服务平台的操作知识，将其作为一项学习工具，延伸课堂教学方式和学生的学习方式。例如，在讲授“时间的计算”时，我便鼓励学生利用班班通平台进行时间单位、换算、时间小故事等内容的课前预习，以提升其上课的积极性。再例如，学习了“认识人民币”的相关知识后[3]，我利用班班通模拟了超市购物的情境，请学生课下在班班通上用虚拟的人民币来“购置”自己喜欢的虚拟商品，以趣味性和生活化的方式，引导学生在课下加强对人民币的认识和正确使用，以提升学生的数学素养和生活能力。
三、利用班班通综合服务平台优化作业布置，激发学习热情
传统的数学作业布置多以课后习题、报纸、试卷为主，不利于激发学生的学习热情，故我呼吁众数学教师采用班班通综合服务平台，进行趣味性和游戏化的作业布置。例如，在讲授“可能性”的知识时，我便利用班班通布置了“大家来摸球”和“幸运大转盘”的数学游戏，引导学生登陆该平台通过玩摸球和转盘的游戏体验可能性的概念和内涵，以充分激发学生的对数学知识的学习、练习兴趣，用轻松愉悦的方式帮助他们巩固课上所学。另外，我还时常通过班班通平台发布数学知识汇总，并鼓励学生们利用该平台进行学习经验分享，提升彼此的数学素养。例如，在学习“乘法交换律”的知识时[4]，我利用班班通为学生链接、分享了“加法交换律”的相关知识，请学生将二者结合、对比来理解乘法交换律的形式和规律。最后，我还经常通过班班通综合服务平台组织数学知识竞赛，请学生登陆平台在规定的时间内完成一定的数学任务，以此检测学生对数学知识的掌握程度，顺便做出针对性的调整和练习。
结语：
综上所述，班班通综合服务平台上有丰富多样的数学资源值得我们去利用和开发，众数学教师应当熟练掌握班班通综合服务平台的使用方式和技巧，利用其丰富授课模式、调整教学方式，鼓励学生也不断学习其上的先进教学资源和数学经验，优化趣味性和生活化的作业布置，激发学生的学习热情，促进其不断提升自身数学素养。
参考文献：
[1]李明涛. 浅析如何利用班班通提升小学生对数学学习的兴趣[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2018（03）：131-132.
[2]段立苹. 如何从“班班通”走向核心素养——合理运用“班班通”，在阅读教学中培养学生的核心素养[C]// 数字化教学探索与创新——第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集. 2017.
[3]周晓勉. 浅谈班班通在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2016（19）：30-31.
[4]王磊 . "班班通"在小学数学课堂的应用探究[J]. 文化创新比较研究， 2018， 2（25）：166+203.
關键词：班班通;小学数学;教育教学;应用
班班通的综合服务平台既囊括多种硬件教学设备的优点，又具备丰富多样的教学资源，数学教师可以学习其上的教学经验，丰富自己的授课模式。同样，教师可以把握这一先进条件，不断调整教学理念和方式，激发学生的学习热情，促进其数学素养的提升[1]。接下来，我将结合自身的教学经验和体会，针对如何利用班班通提升小学生的数学素养这一话题，进行浅显的探索和研究，望我的拙见能够引起诸位的深思。
一、利用班班通的综合服务平台优化授课模式和教学方式
传统的授课模式通常不够注重学生的主体地位，通常以教师口头讲述课本知识点学生记笔记的形式为主，不利于激发学生的学习热情，亦不利于培养其数学素养。班班通的综合服务平台硬件部分主要由网络多媒体教学机、投影仪、电子白板黑板复合体等组成，充分具备了电子白板等设备的功能和优点，它在数学课堂上的应用改变了传统枯燥、乏味的授课模式，为数学教育教学提供了更为广阔的空间。例如，在教授“长方形和正方形面积”的内容时[2]，我便登陆了班班通的综合服务平台，用图像和动画形式展示了一个小黄人利用红色的正方形
皮筏，在黄色的长方形游泳池中畅游的动态情境图（皮筏的边长与水池的宽相等），通过色彩、大小、声音的对比吸引学生的注意力。我通过拖动动画中卡通人物的方向控制其皮筏的走向，将正方形皮筏和长方形水池的两边相重合，请学生们结合课本知识讨论长方形和正方形的面积特点与关系。我鼓励学生以小组为单位用硬纸片制作长方体实际观察其展开图的特点。我利用班班通进行图片和动画展示、以在第一时间吸引学生的注意力，帮助其快速融入数学课堂。随后，我通过引导学生进行实物观察、小组合作讨论等多重授课方式，培养其空间想象、对比观察等多项数学能力。
二、利用班班通综合服务平台的资源，提升教师和学生的数学素养
班班通综合服务平台提供的教学资源丰富多样，包括课件、教案、习题、素材文档、图片、音频、视频等多种形式，极具多样性、借鉴性和科学性。故，众数学教师应当充分利用班班通综合服务平台充实自身的数学知识和教学经验，丰富课上讲授、展示、演示、师生互动、活动组织、教学设备操作等多重教学行为，引导学生学习班班通综合服务平台的操作知识，将其作为一项学习工具，延伸课堂教学方式和学生的学习方式。例如，在讲授“时间的计算”时，我便鼓励学生利用班班通平台进行时间单位、换算、时间小故事等内容的课前预习，以提升其上课的积极性。再例如，学习了“认识人民币”的相关知识后[3]，我利用班班通模拟了超市购物的情境，请学生课下在班班通上用虚拟的人民币来“购置”自己喜欢的虚拟商品，以趣味性和生活化的方式，引导学生在课下加强对人民币的认识和正确使用，以提升学生的数学素养和生活能力。
三、利用班班通综合服务平台优化作业布置，激发学习热情
传统的数学作业布置多以课后习题、报纸、试卷为主，不利于激发学生的学习热情，故我呼吁众数学教师采用班班通综合服务平台，进行趣味性和游戏化的作业布置。例如，在讲授“可能性”的知识时，我便利用班班通布置了“大家来摸球”和“幸运大转盘”的数学游戏，引导学生登陆该平台通过玩摸球和转盘的游戏体验可能性的概念和内涵，以充分激发学生的对数学知识的学习、练习兴趣，用轻松愉悦的方式帮助他们巩固课上所学。另外，我还时常通过班班通平台发布数学知识汇总，并鼓励学生们利用该平台进行学习经验分享，提升彼此的数学素养。例如，在学习“乘法交换律”的知识时[4]，我利用班班通为学生链接、分享了“加法交换律”的相关知识，请学生将二者结合、对比来理解乘法交换律的形式和规律。最后，我还经常通过班班通综合服务平台组织数学知识竞赛，请学生登陆平台在规定的时间内完成一定的数学任务，以此检测学生对数学知识的掌握程度，顺便做出针对性的调整和练习。
结语：
综上所述，班班通综合服务平台上有丰富多样的数学资源值得我们去利用和开发，众数学教师应当熟练掌握班班通综合服务平台的使用方式和技巧，利用其丰富授课模式、调整教学方式，鼓励学生也不断学习其上的先进教学资源和数学经验，优化趣味性和生活化的作业布置，激发学生的学习热情，促进其不断提升自身数学素养。
参考文献：
[1]李明涛. 浅析如何利用班班通提升小学生对数学学习的兴趣[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2018（03）：131-132.
[2]段立苹. 如何从“班班通”走向核心素养——合理运用“班班通”，在阅读教学中培养学生的核心素养[C]// 数字化教学探索与创新——第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集. 2017.
[3]周晓勉. 浅谈班班通在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2016（19）：30-31.
[4]王磊 . "班班通"在小学数学课堂的应用探究[J]. 文化创新比较研究， 2018， 2（25）：166+203.