摘要：在“基础教育改革动态”的驱动下，在班级规模缩小的基础上，通过更新教学方法，促进学生的全面发展。小班教学可以更好地关注学生的个体差异，面向全体学生，使每个学生都能获得发展。小班化教学已成为教育的发展趋势，作为初中英语教师，我们也要跟上社会发展的步伐，不断更新教学理念，创新教学方法，让小班教学发挥出最大的优势，促进学生的健康发展。
　　关键词：初中英语 小班教学
　　一、小班化教学扩大了教学空间
　　当今的教学提倡面向全体、尊重个性，重视师生、生生之间的学习和情感互动与交流。但如果班级过大、学生人数过多，教师不可能照顾到每一个学生，同时也会影响到对学生个体差异的关注，情感联系由此减弱。这不仅使少数学生的心理需求难以得到满足，而且也会感到被老师冷落。长时间下去，这些学生的学习积极性就会消失，从而影响课堂气氛，使课堂教学不能得到有效的进行，这对教师的教和学生的学习、成长都极为不利。因此就出现了同一个老师，面对同一个班的学生，教同样的内容，有的学生成绩优秀，有的学生出现学困；有的学生喜欢英语，而有的学生讨厌英语，甚至提及英语就头疼，造成学生个体差異明显的现象。妨碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，潜能难以得到充分发挥；学困生“难消化”加重学习负担和心里负担，从而产生自卑心里，失去对英语学习的信心。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形中被摧毁。因此在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的小班化分层教学法，扬长避短，既能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，又尽可能地让学生的个性、特长得到充分地发展。小班化教学可以更好地面对全体学生，进行因材施教。首先，小班化教学扩大了学生探究的空间。小班化人数较少，在不变的空间和时间使学生获得了更多的学习机会。长此以往，不仅能更好地培养学生的自主学习能力，还能提高学生学习的兴趣和自信心。其次，相较于大班教学，小班的学生能获得更多的自我表现机会，这很容易激起学生的求知欲，教学中教师要发挥好因势利导的作用，力求让每个学生都能获得思考、发展的机会，进而使每个学生的个性都能获得张扬。
　　二、加强师生交流
　　小班教学人数少，相比较大班的学生那些性格内向、不善于表达或是能力较差的后进生而言，他们可以拥有更多参与学习的机会，教师也更能关注到他们。首先，师生交流的机会变多了，有利于增强师生间的情感，即使是后进生也能在学习中感到快乐。其次，教师接触面扩大了，小班的学生能够享受到更多的个别化指导，可以更好地提高师生、生生间的交流密度，课堂教学氛围也会更加活跃，学生的英语能力也会随之提高。
　　三、教学对象分层，激发学生积极性
　　因材施教”是公认的优秀传统教学原则之一。小班化教学能让教师有更多的精力关注每一个学生的发展。可见以学生为发展存在的差异性为前提进行教育教学的思想是我国教育家所一贯崇尚的，也是我们今天教育教学必须遵循的一条重要原则。《心理学》理论告诉我们：“每个人（特别是中小学生）都渴望参与、渴望受到关注与肯定，只有这样，他们的主人翁意识才能不断地增强。”小班化分层教学符合学生学习心理，承认学生学习中的差异性，根据不同层次学生学习实施教学，这样不同层次的学生都能在教师的指导下愉快地学习，解决学习中存在的问题，得到不同层次的发展，充分调动学习的积极性。
　　小班化教学不但有利于对学生的培养，也有利于塑造高素质的英语教师。小班化分层次教学给教师增加了不少的工作强度和难度，教师要改变过去那种同一教学目的、同一教学重点和难点的教学模式，要在因材施教上下功夫，从备课、上课到辅导作业都要有针对性，这无疑对教师的授课水平有了较高的要求。我相信，在今后的农村初中英语教学中小班化分层教学的作用将越来越显著！