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摘 要：从养成学前儿童良好行为习惯的重要性入手，分析幼儿身上常见的几种不良行为习惯及成因，并提出在关健期施予儿童良好行为习惯培养的措施。
关键词：幼儿；良好行为习惯；培养
学前期是人生旅程的重要时期，一个人的一生是否成功，此时迈出的第一步至关重要。因为对幼儿来讲，养成了必要的良好习惯，就可以在日常生活中不必用头脑去思考，该怎样去适应生活，而能在社会之中正确、有序、科学、合理地生活，为身体健康和今后发展打下良好的基础。因此，帮助学前儿童形成有益于健康的良好的行为习惯，是广大幼教工作者和家长们不可推卸的责任。
一、当前学前儿童不良行为习惯及其成因
当今社会，许多教师和家长都非常注重幼儿智力的开发、健康体魄的造就、琴棋书画技艺的启蒙，而忽视孩子良好学习习惯、文明习惯等的养成，他们认为培养学前期儿童的良好行为习惯为时过早，幼儿尚小，似乎还不到规定孩子什么时候该做什么、该怎么做不可的时候。孩子们长大了自然会知道生活为什么要有规律，会知道饭前便后要洗手，会自觉地在睡前不吃零食，于是我们不难在身边看到这样的一幕幕：吃饭挑食、偏食，满口粗话、脏话，迟睡迟起，躺着看书，各式各样的不良习惯，难以表述其穷尽真等，孩子长大、形成了动力定型，影响了身体健康，家长才悔之太晚！
一般认为，习惯是在长时间里逐步养成的，一时不易改变的行为倾向。良好的习惯即指人们经过较长时间的练习、巩固并达到自动化程度的，可以使起居饮食有规律，保持清洁、文明和健康生活的行为方式。它们主要体现在卫生、品德学习等方面。培养孩子在这些方面的习惯，事关孩子的健康发育、学习及良好的社会适应性的形成，如同帮助他们学步，是极其重要的。笔者作为一名幼教工作者和家长，在多年的观察、走访、调查基础上发现。幼儿身上主要存在以下常见的不良行为习惯：
（1）不良的卫生习惯。如挖鼻子、咬指甲及铅笔，用衣袖擦鼻涕，饭前便后不洗手，睡前吃零食、挑食偏食、以零食代替正餐、进食姿势不良、不刷牙等等。
（2）不良品德习惯没有文明用语、满口脏话粗话、随地大小便、乱吐痰、乱丢图书与玩具并随意破坏，乱使性子、撒娇任性，不尊重长辈，浪费粮食，经常撇谎，到别人家作客时乱翻东西，并把人家东西带回家，践踏草坪、随意摘花或毁坏树木等等。
（3）不良学习习惯：边看电视边吃零食边学习，错误的该书写字姿势，握笔不正确，躺着看书。迟起并随意不去上学，看电视当作重要的任务等等。
我们认为，孩子以上不良行为习惯的成因无不与家长有关：或是在不良行为的形成初期家长忽视、放任自流，甚至于纵容；或是对“小皇帝”、“小太阳”过分娇宠与溺爱；或是自身不良行为习惯对孩子潜移默化。这些不良的家教方式造成了孩子各式各样的不良行为习惯。
二、端正认识，培养幼儿良好行为习惯
观察学前儿童的身心发展历程，我们可以发现，其实幼儿的自主性、独立性已开始发展，肢体活动趋向随意、准确、灵活，因而学前期是儿童学习各种技能，形成各种习惯的关键期。奥地利著名的动物学家劳伦斯通过对小动物的行为学习研究发现：小动物在出生后数小时内就能跟随自已的母亲。但如果在刚出生时就将它们与自己的母亲分开，那么这些小动物就不会跟随自己的母亲了。这说明动物某些行为的形成有一个关键期，错过了这个关键期，这些行为就无从形成或形成困难。劳伦斯称其为“印刻期”（也称敏感期、关键期）儿童心理学将劳伦斯的这一研究模型引入儿童心理的研究。发现在儿童的心理发展中也存在着关键期，人生早期阶段是各项心理发展的敏感期，其潜能是巨大的，如果在该时刻提供给孩子适当的、合理的环境和教育影响，会使孩子良好习惯的形成较快地由可能变为现实，并得到事半功倍的效果。在日复一日、年复一年的生活实践中，学前期儿童不知不觉地重复进行着各种行为，积累着各种各样的习惯，这时成人对其作息、礼貌、卫生、学习等方面，若不提出合理、必要的行为规范，不进行及时调控及指导，则幼儿势必会快速养成相应的恶习之后要改正则难矣！
广大幼教工作者和家长应该抓住行为习惯养成的关键期，针对幼儿身心发展的特点，耐心、扎实、持续地实施幼儿良好行为习惯的培养计划，同时应注意以下几点要求：
（一）要求得当及时奖惩提出与孩子能力相符的要求并及时鼓励、强化正确、合理的行为，使其持之以恒。
过高或过低的要求均不利于儿童成长，须知只有跳一跳才能摘到的果子才是极诱人的果子。及时表扬和适当的物质奖励，可以满足幼儿的心理需求，使其乐于把良好的行为巩固成为习惯，为及时纠正孩子的不良行为，适盘使用“自然惩罚法”和物质惩罚法也是必不可少的。幼儿一般对父母都有依恋心理，所以，有时可以利用情感奖惩帮助幼儿抑恶扬善。
（二）家园结合，言传身教。
父母是孩子的第一任教师，家庭是人生最早接受习惯培养的课堂。家庭中所有成员都是幼儿模仿学习的榜样。师长们应树立正确的教育理念，给孩子良好的言传身教。在新生儿时期，在为孩子喂食、把尿、哄睡、清洁之时，成人都在有意无意地培养起孩子的习惯。进了幼儿园，园里的教学活动及日常活动的各个环节，也在向幼儿介绍浅显的道理，指导幼儿通过操作练习掌握必要的技能。达到行为正确、合理的教学目标，并逐渐形成良好习惯。所以，家长在孩子入园后应多与园方联系、配合。不要家里是一套园里是另套，让孩子无所适从。在幼儿习惯培养要求和做法上，家园双方若能保持一致，同步施教，则可以使幼儿更快更有效地形成良好习惯。同时切记榜样的力量是无穷的。师长除了用通俗易惯的语言告知幼儿行为规范外，还要重视自己的言行举止，切莫在无意中使自己的一切不良行为对孩子产生负面影响。须知潜移默化是“润物细无声”的，但效果却是有形的。
（三）点滴做起，讲练同步。
良好习惯的形成是通过许多小事积累、培养、训练得来的。在每一件生活小事之中都有持之以恒的规范要求，这应贯穿于幼儿成长的全过程。一般在孩子一出生就应依照一定的时间进食、睡眠、活动游戏，为以后良好的生活习惯打下基础。23岁时应强化模仿、学习，以行为主，以理为辅；3岁以后则行教并重、讲练兼顾，使幼儿对为什么要这样做的简单道理有初步了解。
总之，幼儿年龄越小，神经系统的可塑性就越大，各种良好的行为习惯就越容易培养。幼教工作者和家长一定要齐心协力，在幼儿习惯养成的关键期内，有计划、循序渐进地培养孩子良好行为习惯。
关键词：幼儿；良好行为习惯；培养
学前期是人生旅程的重要时期，一个人的一生是否成功，此时迈出的第一步至关重要。因为对幼儿来讲，养成了必要的良好习惯，就可以在日常生活中不必用头脑去思考，该怎样去适应生活，而能在社会之中正确、有序、科学、合理地生活，为身体健康和今后发展打下良好的基础。因此，帮助学前儿童形成有益于健康的良好的行为习惯，是广大幼教工作者和家长们不可推卸的责任。
一、当前学前儿童不良行为习惯及其成因
当今社会，许多教师和家长都非常注重幼儿智力的开发、健康体魄的造就、琴棋书画技艺的启蒙，而忽视孩子良好学习习惯、文明习惯等的养成，他们认为培养学前期儿童的良好行为习惯为时过早，幼儿尚小，似乎还不到规定孩子什么时候该做什么、该怎么做不可的时候。孩子们长大了自然会知道生活为什么要有规律，会知道饭前便后要洗手，会自觉地在睡前不吃零食，于是我们不难在身边看到这样的一幕幕：吃饭挑食、偏食，满口粗话、脏话，迟睡迟起，躺着看书，各式各样的不良习惯，难以表述其穷尽真等，孩子长大、形成了动力定型，影响了身体健康，家长才悔之太晚！
一般认为，习惯是在长时间里逐步养成的，一时不易改变的行为倾向。良好的习惯即指人们经过较长时间的练习、巩固并达到自动化程度的，可以使起居饮食有规律，保持清洁、文明和健康生活的行为方式。它们主要体现在卫生、品德学习等方面。培养孩子在这些方面的习惯，事关孩子的健康发育、学习及良好的社会适应性的形成，如同帮助他们学步，是极其重要的。笔者作为一名幼教工作者和家长，在多年的观察、走访、调查基础上发现。幼儿身上主要存在以下常见的不良行为习惯：
（1）不良的卫生习惯。如挖鼻子、咬指甲及铅笔，用衣袖擦鼻涕，饭前便后不洗手，睡前吃零食、挑食偏食、以零食代替正餐、进食姿势不良、不刷牙等等。
（2）不良品德习惯没有文明用语、满口脏话粗话、随地大小便、乱吐痰、乱丢图书与玩具并随意破坏，乱使性子、撒娇任性，不尊重长辈，浪费粮食，经常撇谎，到别人家作客时乱翻东西，并把人家东西带回家，践踏草坪、随意摘花或毁坏树木等等。
（3）不良学习习惯：边看电视边吃零食边学习，错误的该书写字姿势，握笔不正确，躺着看书。迟起并随意不去上学，看电视当作重要的任务等等。
我们认为，孩子以上不良行为习惯的成因无不与家长有关：或是在不良行为的形成初期家长忽视、放任自流，甚至于纵容；或是对“小皇帝”、“小太阳”过分娇宠与溺爱；或是自身不良行为习惯对孩子潜移默化。这些不良的家教方式造成了孩子各式各样的不良行为习惯。
二、端正认识，培养幼儿良好行为习惯
观察学前儿童的身心发展历程，我们可以发现，其实幼儿的自主性、独立性已开始发展，肢体活动趋向随意、准确、灵活，因而学前期是儿童学习各种技能，形成各种习惯的关键期。奥地利著名的动物学家劳伦斯通过对小动物的行为学习研究发现：小动物在出生后数小时内就能跟随自已的母亲。但如果在刚出生时就将它们与自己的母亲分开，那么这些小动物就不会跟随自己的母亲了。这说明动物某些行为的形成有一个关键期，错过了这个关键期，这些行为就无从形成或形成困难。劳伦斯称其为“印刻期”（也称敏感期、关键期）儿童心理学将劳伦斯的这一研究模型引入儿童心理的研究。发现在儿童的心理发展中也存在着关键期，人生早期阶段是各项心理发展的敏感期，其潜能是巨大的，如果在该时刻提供给孩子适当的、合理的环境和教育影响，会使孩子良好习惯的形成较快地由可能变为现实，并得到事半功倍的效果。在日复一日、年复一年的生活实践中，学前期儿童不知不觉地重复进行着各种行为，积累着各种各样的习惯，这时成人对其作息、礼貌、卫生、学习等方面，若不提出合理、必要的行为规范，不进行及时调控及指导，则幼儿势必会快速养成相应的恶习之后要改正则难矣！
广大幼教工作者和家长应该抓住行为习惯养成的关键期，针对幼儿身心发展的特点，耐心、扎实、持续地实施幼儿良好行为习惯的培养计划，同时应注意以下几点要求：
（一）要求得当及时奖惩提出与孩子能力相符的要求并及时鼓励、强化正确、合理的行为，使其持之以恒。
过高或过低的要求均不利于儿童成长，须知只有跳一跳才能摘到的果子才是极诱人的果子。及时表扬和适当的物质奖励，可以满足幼儿的心理需求，使其乐于把良好的行为巩固成为习惯，为及时纠正孩子的不良行为，适盘使用“自然惩罚法”和物质惩罚法也是必不可少的。幼儿一般对父母都有依恋心理，所以，有时可以利用情感奖惩帮助幼儿抑恶扬善。
（二）家园结合，言传身教。
父母是孩子的第一任教师，家庭是人生最早接受习惯培养的课堂。家庭中所有成员都是幼儿模仿学习的榜样。师长们应树立正确的教育理念，给孩子良好的言传身教。在新生儿时期，在为孩子喂食、把尿、哄睡、清洁之时，成人都在有意无意地培养起孩子的习惯。进了幼儿园，园里的教学活动及日常活动的各个环节，也在向幼儿介绍浅显的道理，指导幼儿通过操作练习掌握必要的技能。达到行为正确、合理的教学目标，并逐渐形成良好习惯。所以，家长在孩子入园后应多与园方联系、配合。不要家里是一套园里是另套，让孩子无所适从。在幼儿习惯培养要求和做法上，家园双方若能保持一致，同步施教，则可以使幼儿更快更有效地形成良好习惯。同时切记榜样的力量是无穷的。师长除了用通俗易惯的语言告知幼儿行为规范外，还要重视自己的言行举止，切莫在无意中使自己的一切不良行为对孩子产生负面影响。须知潜移默化是“润物细无声”的，但效果却是有形的。
（三）点滴做起，讲练同步。
良好习惯的形成是通过许多小事积累、培养、训练得来的。在每一件生活小事之中都有持之以恒的规范要求，这应贯穿于幼儿成长的全过程。一般在孩子一出生就应依照一定的时间进食、睡眠、活动游戏，为以后良好的生活习惯打下基础。23岁时应强化模仿、学习，以行为主，以理为辅；3岁以后则行教并重、讲练兼顾，使幼儿对为什么要这样做的简单道理有初步了解。
总之，幼儿年龄越小，神经系统的可塑性就越大，各种良好的行为习惯就越容易培养。幼教工作者和家长一定要齐心协力，在幼儿习惯养成的关键期内，有计划、循序渐进地培养孩子良好行为习惯。