新课程背景下,探究教学成为物理课程的主旋律,追求贴近学生需求,体现学生意愿的,学生真正参与的、开放的、真实的探究过程,是每位物理教师的目标。
　　所谓探究就是从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题,通过学生自主、独立地、实验、操作、调查、搜集信息与处理信息、表达与交流等探索活动,使学生获得知识、技能、情感与态度的发展。因此教师在教学中能否真正落实好实验探究教学,对课程标准的全面实施起着举足轻重的作用。作为新课标的实践者,我们理应对此问题做出认真地研究。下面结合我的教学实践谈几点做法:
　　
　　一、创设情景,激发学习兴趣
　　
　　兴趣是培养学生创新意识的前提,是构成创新动机最现实、最活泼的心理因素,是形成学生好奇心的基础,是创新最重要的源泉。根据这一理论,要在教学中注意引发学生的创新兴趣,要求教师在教学中创设问题情景,激发学生探究知识的动机及创新欲望,倡导学生主动参与、乐于探究。因此,在物理教学中利用生动的物理实验、社会与生活中的物理问题来刺激学生,使学生自觉地去探讨和分析问题,并在此过程中体验创新的喜悦。
　　
　　二、探究式实验教学的实施
　　
　　1.探究主题的确立
　　学生的探究活动是有限的,因此,探究主题的选择应具有科学性、典型性、和精选性。同时,还应考虑学生已有的知识水平、与所学过内容的联系等。探究的主题应让每个同学都认为有意义,有挑战性并且可以完成。主题不应太难也不要太容易。
　　2.实施方案的设计
　　传统的实施教学方案是实验手册或教师设计好的,学生只要照做就可以了,没有自主性和创造性,更没有探究的可能。探究式实验要让学生根据已有的知识或经验对探究的问题作出猜想或假设,自己动脑、互相讨论,设计实验方案。并且要反复推敲,确定方案是否合理。
　　3.实验器材的选择
　　学生对所选器材越熟悉越好。器材的选取一般通过两个途径完成。(1)最大限度地发挥实验室现有器材的作用。要充分开发和利用实验室丰富的课程资源,改变实验室的封闭式管理状态,向学生开放,让学生看一看、摸一摸、用一用,为学生的科学探究活动创造可靠的物质条件。(2)倡导利用日常器具做实验。要鼓励学生用身边的物品来做实验,让学生感受到“时时处处都有物理学”,物理学充满在生活的每一个角落。利用日常器具做实验,不但具有简便、直观等优点,而且有利于学生动手能力的培养,进而发展学生的实验技能,培养学生的创新意识和艰苦奋斗的精神。
　　4.实验方案的完善
　　实验的方案要做到有序、合理,使每个学生都积极地参与,都能充分发挥自己的特长。现在农村中学基本是大班教学,这就给探究增加了困难,因此,在探究前要把学生分好小组,小组中的每个同学各自负责完成自己所分配的工作,探究时就可以有条不紊地按照自己的方案实验了。
　　5.探究成果的交流与评价
　　实验结束后,生与生、生与师之间交流探究过程及成果,阐述自己的见解和观点,并撰写探究报告。学生要对实验方案、实施过程进行实事求是地自我评估,检查自制实验方案与书本实验方案之间的差异,并进行交流,也培养和锻炼了学生的口头表达能力。评价时要注意自我评估与教师的评价及同学间的评价相结合。
　　
　　三、手脑结合,逐步培养学生的探究能力
　　
　　在课堂教学中,要坚持运用实验的方法,让学生动手动脑,塑造“发现者”的形象。一切重要的结论都是由学生观察实验现象之后得出来的。这样,不仅使学生的知识有了坚实的实验基础,而且有效地提高了学生的实验能力。
　　总之,在教学过程中,我们应注重把培养学生的实践探究能力和自主创新精神作为物理学科的一个特色来实施,通过探究式实验教学,让学生学会探究、学会思维、学会实践、学会创造,使综合素质在实践活动中得到最优最快地发展。