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摘 要：随着当前教育改革的不断推进，新课标的全面实施与深化，小学语文教学也发生了很大的变化，教学内容、教学方式也有了巨大的改变。主题学习模式逐渐的被应用于小学语文教学中，不仅极大的激发了学生学习语文的兴趣，而且还体现了课堂教学中学生的主体性地位，调动了学生参与课堂教学的积极性使得小学语文教学效率得到了大幅提升。同时也培养了学生的多方面能力，符合当前素质教育背景下的发展要求。为此，笔者结合自己的教学实践，对小学语文主题学习开展探究，谈一下小学语文主题学习的有效开展策略，以供参考。
关键词：小学；语文教学；主题学习；探究实践
主题学习是基于一定的教学理论与思想的指导下，通过某种特定环境，形成教与学不同要素之间的稳定关系及教学过程的结构形式。该模式应用于小学语文教学，能够极大激发学生的学习兴趣，使学生获得丰富的阅读体验与阅读思想，对锻炼和提升学生自主学习、合作探究能力有着非常重要的影响。同时在发展学生语言能力、拓展学生思维，培养学生的语文素养，使学生形成健全人格，培育其价值观等诸多方面，都发挥着十分重要的作用。
一、确定学习单元的主题和内容
为了更好地开展小学语文主题学习，必须要紧密联系教材内容，小学语文教材在编写的过程中，通常以几篇文章组成一个主题单元，这为小学语文开展主题学习提供了良好的基础。在实施小学语文主题教学中，老师应当对本单元的主题进行提炼。教材中的单元导学预计语文园地，对老师归纳总结学习主题能够起到很好的帮助作用，具有很强的操作性。同时在提炼主题的过程中，应当对其学习价值进行充分探究，体现主题教学的科学性、思想性与教育性。紧密结合教材提来学习主题，突出主题知识点的内在关联性，使之形成一个完整的学习网络，在学习主题下，巩固学习新旧知识，促进学生学习能力的不断发展。如小学语文《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》这四篇课文主要描写的是可贵的亲情、友情，综合性学习是“感受和回报父母之爱”，组成了本单元爱的专题。希望学生通过本单元的学习深入体会爱与真情，懂得关心别人，表达回报他人的爱。
二、搜集、整合与主题有关的课外文本
小学语文主题学习不仅包括教材内的课文，教师还应该为学生提供与主题有关的课外阅读材料。这不仅能提高学生对语文学习的兴趣，丰富学生的知识积累，还能为学生提供更多的深入学习探索的资料，进一步提高学生的自主探究学习能力。教师在搜集整合课外文本时，要考虑学生的知识结构和学习能力，使其能被学生接受理解，引导学生主动深入探究，增强语文教学效果。教师可以通过提供学习主题、阅读书单、学习材料的方式，引導小学低年级学生做好主题学习的准备。对小学高年级学生的主题教学，教师可以在此基础上，要求他们主动搜集材料。如《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》这几篇课文是围绕“自然奇观”的主题编排的，主题相同，写法各异，意在让学生感受到绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，形成热爱大自然然的心理品质。教师可以引导学生参与到课外文本搜集中，根据单元主题和课文写法搜集到《观日落》《朦胧的雾灵山》《蛇岛》《黄昏的彩云》等文章，通过对这些文章的阅读、分析、对比，重构教学内容，形成完整的知识网络。在教学中，教师可以按照分析主题、学习文本、比较拓展、升华自我的顺序开展教学。
三、小学语文主题学习的具体实施
引导学生自主学习、合作学习和探究学习，在教学前，教师应该给学生布置学习任务，要求学生独立完成，做好预习。指导学生基本的阅读理解课文的方法，让学生通过查字典自己解决生字词。充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识、理解能力和思考能力。在教学时，把学生分成几个学习小组，让学生围绕教师提出的问题参与合作学习活动。在这个过程中，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，指导学生搜集资料、合作交流，完成学习任务。通过学生的合作学习、交流探究，发展学生的思维，培养学生的独立探索精神和语文情感。
如在《梅花魂》这篇课文的学习，可以在上课前让学生自己解决魂、葬、腮、玷等生字词，通过阅读，找出围绕梅花讲了外祖父的哪些事。在上课时，让小组同学相互交流预习成果，并进一步探究围绕祖父事迹的描写，表达了怎样的思想感情。接下来，教师向学生讲解文章中引入的王维、秦观诗句的含义，向学生提问：“外祖父为何读到这些诗句时会落泪？”学生得出祖父思念祖国、思念家乡的结论后，教师再向学生提问：“为什么祖父格外珍视墨梅图？”让学生交流讨论祖父议论梅花那段话的含义。学生就会意识到梅花不惧风雪欺压，是中华民族骨气、气节的象征，文章通过梅花来表现中华民族的骨气、气节和处在他乡的人对祖国的思念。学生通过自主探究交流获得知识，能够产生成就感，从而对语文学习产生兴趣和信心，也能培养学生的自主学习能力。
四、搭建平台，保证后续深入学习
新课程改革要求小学语文教学要扩大学生的阅读面，在引入大量优质语文教学资源的同时，还要利用网络搭建学习平台。在丰富语文课堂教学，为学生的自主探究学习提供资料的同时，还要通过后续学习帮助学生巩固知识，开阔视野，培养语文兴趣和素养。如《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》这几篇课文讲述的是发明创造的故事，组成了动手动脑的主题，希望学生能够勤于思考和动手，敢于打破权威和常规进行创新。在网络学习平台上，教师要发挥主导作用，引导学生参与互动交流，展示学生的学习成果，激发学生的探究热情，保证学生的后续学习。
五、结语
主题学习能引起学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，发展学生多方面的能力，增强教学效果。教师在教学过程中应该采取多种有趣的教学手段和学习活动，为学生的探索交流提供更广阔的空间，引导学生参与主动学习、合作学习、探究学习。
参考文献
[1]刘志英.浅谈小学语文主题学习[J].小学教育，2016（4）：83-84.
[2]孙晓飞.如何开展小学语文主题学习[J].时代教育，2016（11）：79.
关键词：小学；语文教学；主题学习；探究实践
主题学习是基于一定的教学理论与思想的指导下，通过某种特定环境，形成教与学不同要素之间的稳定关系及教学过程的结构形式。该模式应用于小学语文教学，能够极大激发学生的学习兴趣，使学生获得丰富的阅读体验与阅读思想，对锻炼和提升学生自主学习、合作探究能力有着非常重要的影响。同时在发展学生语言能力、拓展学生思维，培养学生的语文素养，使学生形成健全人格，培育其价值观等诸多方面，都发挥着十分重要的作用。
一、确定学习单元的主题和内容
为了更好地开展小学语文主题学习，必须要紧密联系教材内容，小学语文教材在编写的过程中，通常以几篇文章组成一个主题单元，这为小学语文开展主题学习提供了良好的基础。在实施小学语文主题教学中，老师应当对本单元的主题进行提炼。教材中的单元导学预计语文园地，对老师归纳总结学习主题能够起到很好的帮助作用，具有很强的操作性。同时在提炼主题的过程中，应当对其学习价值进行充分探究，体现主题教学的科学性、思想性与教育性。紧密结合教材提来学习主题，突出主题知识点的内在关联性，使之形成一个完整的学习网络，在学习主题下，巩固学习新旧知识，促进学生学习能力的不断发展。如小学语文《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》这四篇课文主要描写的是可贵的亲情、友情，综合性学习是“感受和回报父母之爱”，组成了本单元爱的专题。希望学生通过本单元的学习深入体会爱与真情，懂得关心别人，表达回报他人的爱。
二、搜集、整合与主题有关的课外文本
小学语文主题学习不仅包括教材内的课文，教师还应该为学生提供与主题有关的课外阅读材料。这不仅能提高学生对语文学习的兴趣，丰富学生的知识积累，还能为学生提供更多的深入学习探索的资料，进一步提高学生的自主探究学习能力。教师在搜集整合课外文本时，要考虑学生的知识结构和学习能力，使其能被学生接受理解，引导学生主动深入探究，增强语文教学效果。教师可以通过提供学习主题、阅读书单、学习材料的方式，引導小学低年级学生做好主题学习的准备。对小学高年级学生的主题教学，教师可以在此基础上，要求他们主动搜集材料。如《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》这几篇课文是围绕“自然奇观”的主题编排的，主题相同，写法各异，意在让学生感受到绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，形成热爱大自然然的心理品质。教师可以引导学生参与到课外文本搜集中，根据单元主题和课文写法搜集到《观日落》《朦胧的雾灵山》《蛇岛》《黄昏的彩云》等文章，通过对这些文章的阅读、分析、对比，重构教学内容，形成完整的知识网络。在教学中，教师可以按照分析主题、学习文本、比较拓展、升华自我的顺序开展教学。
三、小学语文主题学习的具体实施
引导学生自主学习、合作学习和探究学习，在教学前，教师应该给学生布置学习任务，要求学生独立完成，做好预习。指导学生基本的阅读理解课文的方法，让学生通过查字典自己解决生字词。充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识、理解能力和思考能力。在教学时，把学生分成几个学习小组，让学生围绕教师提出的问题参与合作学习活动。在这个过程中，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，指导学生搜集资料、合作交流，完成学习任务。通过学生的合作学习、交流探究，发展学生的思维，培养学生的独立探索精神和语文情感。
如在《梅花魂》这篇课文的学习，可以在上课前让学生自己解决魂、葬、腮、玷等生字词，通过阅读，找出围绕梅花讲了外祖父的哪些事。在上课时，让小组同学相互交流预习成果，并进一步探究围绕祖父事迹的描写，表达了怎样的思想感情。接下来，教师向学生讲解文章中引入的王维、秦观诗句的含义，向学生提问：“外祖父为何读到这些诗句时会落泪？”学生得出祖父思念祖国、思念家乡的结论后，教师再向学生提问：“为什么祖父格外珍视墨梅图？”让学生交流讨论祖父议论梅花那段话的含义。学生就会意识到梅花不惧风雪欺压，是中华民族骨气、气节的象征，文章通过梅花来表现中华民族的骨气、气节和处在他乡的人对祖国的思念。学生通过自主探究交流获得知识，能够产生成就感，从而对语文学习产生兴趣和信心，也能培养学生的自主学习能力。
四、搭建平台，保证后续深入学习
新课程改革要求小学语文教学要扩大学生的阅读面，在引入大量优质语文教学资源的同时，还要利用网络搭建学习平台。在丰富语文课堂教学，为学生的自主探究学习提供资料的同时，还要通过后续学习帮助学生巩固知识，开阔视野，培养语文兴趣和素养。如《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》这几篇课文讲述的是发明创造的故事，组成了动手动脑的主题，希望学生能够勤于思考和动手，敢于打破权威和常规进行创新。在网络学习平台上，教师要发挥主导作用，引导学生参与互动交流，展示学生的学习成果，激发学生的探究热情，保证学生的后续学习。
五、结语
主题学习能引起学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，发展学生多方面的能力，增强教学效果。教师在教学过程中应该采取多种有趣的教学手段和学习活动，为学生的探索交流提供更广阔的空间，引导学生参与主动学习、合作学习、探究学习。
参考文献
[1]刘志英.浅谈小学语文主题学习[J].小学教育，2016（4）：83-84.
[2]孙晓飞.如何开展小学语文主题学习[J].时代教育，2016（11）：79.