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【摘要】校园学习、家庭生活、社会实践、群体交往都是学生生活范畴，在习作教学中要充分地利用这一多彩的空间，引导学生细致观察，培养独特的感受力;组织学生参与校内外活动，丰富课余生活，积累丰富的习作素材;鼓励学生品读文学作品，加大获得信息资料的吞吐量，让其在阅读实践中增加积累，加深体会与领悟，让书中的文字自然而然地成为学生灵活运用的语言，成为学生的宝贵财富;指导孩子坚持记周记，养成看、听、想、练的生活习惯，积累丰富的习作素材，提升小学生的习作能力。 【关键词】观察;感受力;感悟;品读;储蓄Colorful of life， abundant material Chen su-fen 【Abstract】Campus study， home life， society practice， community association is all student life category， want to be adequately exploitation this colorful space in the workbook teaching， leading the student be meticulous observation， development special of feeling dint;The organization student participate an activity outside the school， abundant lesson remaining years live， backlog abundant of workbook material;Encouragement student's article read a literature work， the enlargement acquire swallow of information data to vomit quantity， let it is in the reading the fulfillment increment backlog， deepen to realize with comprehend， let the writing in the book naturally become the language that the student use flexibly， become the student's precious wealth;The instruction's kid's persistence record the life which record， develop to see， listen to， think， practice for a week habit， backlog abundant of workbook material， promote a primary school living of workbook ability.
【Key words】Observation;Feeling dint;Feeling Wu;The article read;Save
日常生活丰富多彩，世间万物绚丽多姿。叶圣陶先生说：“生活充实，才会表达出、抒发出真实深厚的情思来”。学生的生活是丰富多彩的。每天，他们在学校、家庭、社会生活学习，会发生这样、那样的事，这些事情可听、可见，也可引起学生的思索。因此，丰富小学生的学习生活，引导他们积极地去体验生活，善于捕捉生活中的写作素材是小学习作教学的当务之急。在此方面，我进行了如下探索：
1. 仔细观察，培养独特的感受力。
每个人在观察感知外界事物时，因观察的角度不同、因个人的经验、情绪情感投入不同而各异，因此，在指导学生观察时，要培养学生独特的感受力。强调学生写自己的真实生活，只有写自己的生活，才能写出真情来。例如，一个孩子写《和爷爷奶奶去钓鱼》一文时，这样写到：“看到爷爷又钓起一条鱼，我心里痒痒的，也想试一试。于是，学着爷爷的样子，先在鱼钩上挂上鱼饵，然后一下子把鱼线甩出去。可一眨眼工夫，浮筒却不见了，我找遍了整个池子，也没有看到我的浮筒。我问奶奶是怎么回事，奶奶让我拉一拉鱼竿。我先试着拉了一下，还是没看到浮筒。接着我重重地往上一提，感觉手上沉甸甸的，我一阵狂喜，难道我钓着鱼了？再往上一提，一条大鲤鱼跃出了水面。爷爷也十分惊喜，赶紧丢下自己的鱼竿跑过来，手舞足蹈地指挥我。”正是自己熟悉的生活，正是细致的观察，学生才向我们展视了一幅生动、有趣的生活画面，让人读了犹如身临其境。在平常的生活中，教师要有意识地引导学生用眼仔细观察，用心认真体会生活中的点点滴滴，除了引导学生抓住事物的细部特征，描写好细节，还应培养学生独特的感受能力。因个人的生活经验，情绪情感的投入不同，感受也各异。因此，在观察活动中，要培养学生独特的感受力，让其不再是简单地、被动地为叙述而叙述，而是具体、生动地描绘看到的人、事、景、物，并融入情感的描绘。调动学生的审美情感，使学生感受到审美的愉悦，丰富了生活的积累，为作文提供了丰富的内容。
2. 开展活动，注重生活经验的感悟
积极组织小学生参与一些校内外的活动，比如：体育比赛、少先队活动、参观活动、游戏活动等，并注重生活经验的感悟。“新课标”指出，习作教学应引导学生关注现实，热爱生活，从而表达真情实感。我们应该积极引导学生为积累素材进行生活实践，并在实践过程中，让学生真真切切地体验生活。如取得成功时的高兴，获得知识时的满足，得到帮助时的感动，碰到困难、挫折时的懊丧，经历失败后的难过，以及受到委屈误解时的愤怒等等，让学生在活动中倾注全部的情感，由于人人亲身参与，使学生在高度有意识的状态下培养了观察事物、分析事物的能力，这样不但丰富了学生的课余生活，积累了丰富的习作素材，习作时就有素材可写，会写了。比如教学《记一次有趣的活动》这个习作前，我组织全班同学比赛吹泡泡，让学生在学习吹泡泡、比赛吹泡泡的活动过程中去学习吹泡泡的方法、感受吹泡泡乐趣。活动结束后，学生习作中有的写获得冠军的快乐，有的写吹不出来的尴尬，有的写掌握到的方法，有的写没有上台表演的遗憾……真是百花齐放，真实感人，学生习作热情很高。 3. 品读文学作品，积累写作方法
“读书破万卷，下笔如有神”。学生在大量阅读中，一方面积累了丰富的妙词佳句，了解了大量的典故成语。另一方面学会了作者遣词造句、布局谋篇的习作方法。大量的阅读能加大学生在生活学习中获得信息、资料的吞吐量。“海纳百川，有容乃大”。
《语文课程标准》也指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体会与领悟”。书读多了、读得透了、读到作者心中去了，书中的文字就会自然而然地成为学生灵活运用的语言，成为学生的宝贵财富。
（1） 加强课本例文教学
课本例文都是经过精心挑选的经典范文，其选材广泛、内容丰富，思想、情感、写作技巧都堪称典范，而且多数都为简单的记人叙事的文章，符合小学生的认知规律，又与习作教学中要求小学生写简单的记叙文是一致的。因此，要充分利用课本，引导学生在阅读中明白文章“写了什么”、“怎么写的”、“为什么这样写”，要让学生身临其境地朗读，读出美感、情趣，进入到作者内心，与作者的思想产生共鸣，共欢乐同悲伤，感受文章内在的韵味。这样就解决习作中“写什么”、“怎么写”、“这样写的目的是什么”的问题，架设起阅读与习作的桥梁。同时，学习例文，丰富学生的语言，例文中的好词佳句、典故见多了就熟悉了，表达时就能脱口而出，学生遣词造句的能力就提高了。学生有了丰富的阅读积累就有了深厚的文化底蕴，就能从鉴赏中、从示范中、从感悟中、从实践中积累语言、积累习作技巧，从而形成语文能力。
（2） 拓展课外阅读渠道
鼓励学生每天课外阅读一小时，阅读学习身边的优秀习作，体验别人的写作方法与技能，弥补自己习作中的不足之处;走进e网世界，从网上获得课外阅读资料;订阅有关历史、科学、自然等相关刊物，了解世界前沿科学;走进图书馆、阅览室，翻阅各种书籍，广泛地吸收丰富的课外知识，感受知识的无穷魅力。但课外阅读也不是漫无目的的自由化阅读，教师应根据学生的年龄特点，知识储备情况，认识能力，有意识地让学生全身心地投入到阅读，指导学生带着好奇心和问题阅读，把作者的意图、写作技巧，人文、科学知识自我解读而内化。
4. 写周记，储蓄丰富的生活材料
周记是座宝库，通过它，小学生能把自己丰富的生活储蓄起来。里面记载着孩子们在人生道路上的每一点进步，记载着他们成长中的烦恼与困惑，记载着生活中点点滴滴的快乐与辛酸，也记载着其奉献给生活的每一份情谊。鼓励学生坚持写周记，养成看、听、想、练的生活习惯，这样不但能培养学生观察能力，而且能引导学生对身边的人能做到观其神知其心，闻其声便知其人;对事物也能见微知著，并明其理。俗话说的“拳不离手，曲不离口”，天长日久，学生的观察能力、分析能力、判断能力、习作能力都会有很大提升，而且积累了大量的习作素材，习作时肯定有话可说，下笔自如了。
总的来说，校园学习、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴，要充分利用这一多姿多彩的生活空间，丰富学生的生活，引导其关注身边的人、事、景、物，并在活动实践中产生对生活的深刻体验，积累丰富的习作素材。
【Key words】Observation;Feeling dint;Feeling Wu;The article read;Save
日常生活丰富多彩，世间万物绚丽多姿。叶圣陶先生说：“生活充实，才会表达出、抒发出真实深厚的情思来”。学生的生活是丰富多彩的。每天，他们在学校、家庭、社会生活学习，会发生这样、那样的事，这些事情可听、可见，也可引起学生的思索。因此，丰富小学生的学习生活，引导他们积极地去体验生活，善于捕捉生活中的写作素材是小学习作教学的当务之急。在此方面，我进行了如下探索：
1. 仔细观察，培养独特的感受力。
每个人在观察感知外界事物时，因观察的角度不同、因个人的经验、情绪情感投入不同而各异，因此，在指导学生观察时，要培养学生独特的感受力。强调学生写自己的真实生活，只有写自己的生活，才能写出真情来。例如，一个孩子写《和爷爷奶奶去钓鱼》一文时，这样写到：“看到爷爷又钓起一条鱼，我心里痒痒的，也想试一试。于是，学着爷爷的样子，先在鱼钩上挂上鱼饵，然后一下子把鱼线甩出去。可一眨眼工夫，浮筒却不见了，我找遍了整个池子，也没有看到我的浮筒。我问奶奶是怎么回事，奶奶让我拉一拉鱼竿。我先试着拉了一下，还是没看到浮筒。接着我重重地往上一提，感觉手上沉甸甸的，我一阵狂喜，难道我钓着鱼了？再往上一提，一条大鲤鱼跃出了水面。爷爷也十分惊喜，赶紧丢下自己的鱼竿跑过来，手舞足蹈地指挥我。”正是自己熟悉的生活，正是细致的观察，学生才向我们展视了一幅生动、有趣的生活画面，让人读了犹如身临其境。在平常的生活中，教师要有意识地引导学生用眼仔细观察，用心认真体会生活中的点点滴滴，除了引导学生抓住事物的细部特征，描写好细节，还应培养学生独特的感受能力。因个人的生活经验，情绪情感的投入不同，感受也各异。因此，在观察活动中，要培养学生独特的感受力，让其不再是简单地、被动地为叙述而叙述，而是具体、生动地描绘看到的人、事、景、物，并融入情感的描绘。调动学生的审美情感，使学生感受到审美的愉悦，丰富了生活的积累，为作文提供了丰富的内容。
2. 开展活动，注重生活经验的感悟
积极组织小学生参与一些校内外的活动，比如：体育比赛、少先队活动、参观活动、游戏活动等，并注重生活经验的感悟。“新课标”指出，习作教学应引导学生关注现实，热爱生活，从而表达真情实感。我们应该积极引导学生为积累素材进行生活实践，并在实践过程中，让学生真真切切地体验生活。如取得成功时的高兴，获得知识时的满足，得到帮助时的感动，碰到困难、挫折时的懊丧，经历失败后的难过，以及受到委屈误解时的愤怒等等，让学生在活动中倾注全部的情感，由于人人亲身参与，使学生在高度有意识的状态下培养了观察事物、分析事物的能力，这样不但丰富了学生的课余生活，积累了丰富的习作素材，习作时就有素材可写，会写了。比如教学《记一次有趣的活动》这个习作前，我组织全班同学比赛吹泡泡，让学生在学习吹泡泡、比赛吹泡泡的活动过程中去学习吹泡泡的方法、感受吹泡泡乐趣。活动结束后，学生习作中有的写获得冠军的快乐，有的写吹不出来的尴尬，有的写掌握到的方法，有的写没有上台表演的遗憾……真是百花齐放，真实感人，学生习作热情很高。 3. 品读文学作品，积累写作方法
“读书破万卷，下笔如有神”。学生在大量阅读中，一方面积累了丰富的妙词佳句，了解了大量的典故成语。另一方面学会了作者遣词造句、布局谋篇的习作方法。大量的阅读能加大学生在生活学习中获得信息、资料的吞吐量。“海纳百川，有容乃大”。
《语文课程标准》也指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体会与领悟”。书读多了、读得透了、读到作者心中去了，书中的文字就会自然而然地成为学生灵活运用的语言，成为学生的宝贵财富。
（1） 加强课本例文教学
课本例文都是经过精心挑选的经典范文，其选材广泛、内容丰富，思想、情感、写作技巧都堪称典范，而且多数都为简单的记人叙事的文章，符合小学生的认知规律，又与习作教学中要求小学生写简单的记叙文是一致的。因此，要充分利用课本，引导学生在阅读中明白文章“写了什么”、“怎么写的”、“为什么这样写”，要让学生身临其境地朗读，读出美感、情趣，进入到作者内心，与作者的思想产生共鸣，共欢乐同悲伤，感受文章内在的韵味。这样就解决习作中“写什么”、“怎么写”、“这样写的目的是什么”的问题，架设起阅读与习作的桥梁。同时，学习例文，丰富学生的语言，例文中的好词佳句、典故见多了就熟悉了，表达时就能脱口而出，学生遣词造句的能力就提高了。学生有了丰富的阅读积累就有了深厚的文化底蕴，就能从鉴赏中、从示范中、从感悟中、从实践中积累语言、积累习作技巧，从而形成语文能力。
（2） 拓展课外阅读渠道
鼓励学生每天课外阅读一小时，阅读学习身边的优秀习作，体验别人的写作方法与技能，弥补自己习作中的不足之处;走进e网世界，从网上获得课外阅读资料;订阅有关历史、科学、自然等相关刊物，了解世界前沿科学;走进图书馆、阅览室，翻阅各种书籍，广泛地吸收丰富的课外知识，感受知识的无穷魅力。但课外阅读也不是漫无目的的自由化阅读，教师应根据学生的年龄特点，知识储备情况，认识能力，有意识地让学生全身心地投入到阅读，指导学生带着好奇心和问题阅读，把作者的意图、写作技巧，人文、科学知识自我解读而内化。
4. 写周记，储蓄丰富的生活材料
周记是座宝库，通过它，小学生能把自己丰富的生活储蓄起来。里面记载着孩子们在人生道路上的每一点进步，记载着他们成长中的烦恼与困惑，记载着生活中点点滴滴的快乐与辛酸，也记载着其奉献给生活的每一份情谊。鼓励学生坚持写周记，养成看、听、想、练的生活习惯，这样不但能培养学生观察能力，而且能引导学生对身边的人能做到观其神知其心，闻其声便知其人;对事物也能见微知著，并明其理。俗话说的“拳不离手，曲不离口”，天长日久，学生的观察能力、分析能力、判断能力、习作能力都会有很大提升，而且积累了大量的习作素材，习作时肯定有话可说，下笔自如了。
总的来说，校园学习、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴，要充分利用这一多姿多彩的生活空间，丰富学生的生活，引导其关注身边的人、事、景、物，并在活动实践中产生对生活的深刻体验，积累丰富的习作素材。