论文部分内容阅读
摘 要：在小学阶段的学习中，小学生课堂上面的表现，如课堂参与度，是指学生主体在课堂教学中的重要表现指标。目前，提升小学生个体数学在课堂上面的参与度的主要措施有：培养小学生主体在课上专心听讲的习惯，增加小学生主体在课上可以独立思考的能力，增强小学生主体可以进行自我表达真实想法的能力。另外，我们还要提高小学生主体在数学课上面整体的参与度的问题：进行合理的设计教学的进度、着重养成小学生的良好学习习惯、增强参与度良好的学习习惯和进行合适的评价方式等。
关键词：小学生；数学课堂；参与度；整体与个体
目前，我国学生的数学学习时间，大部分是在课堂上面进行的，课下基本没有自学数学的条件和环境。因此，如何利用数学课堂的四十分钟，针对学生在数学课堂上面的学习评价成了目前评价研究的重中之重。目前，我们研究了一套可以使用的研究模式，即：研究-尝试-反思-提升，这种循环的研究模式，并且根据课堂上面学习的行为观察和及时进行评价的互相结合的方式。我们是根据在实践中的研究，研究后的反思，反思过程中的提升这个过程进行全面的发展的。目的是为了构建一个以评价为主体的互动化的、多样化的和动态化的小学生学习课堂评价模式。为了推进小学生素质教育的进程，我就我的经验简单介绍一下我自己的看法。
一、 小学生在课堂评价上面的参与度受影响的因素
学生的积极性和参与课堂评价活动的程度大小被定义为课堂评价参与度。具体的主要是指学生个体和整体在课堂评价上面的参与度。它的评价指标主要是指在教学过程中学生的参与人数、参与态度、参与方式、参与深度和参与的效果等。
影响因素：学生个体在课堂评价上面的参与度的大小主要与学生的性格、学习习惯和自主学习能力有关，同时也受到师生之间的关系好坏因素决定。目前，学生的性格对学生个体的课堂评价参与度有影响。正常的说，如果一个学生他的性格偏向内向、胆小或者羞于表达自身的想法，那么对于课堂评价参与度肯定是消极的影响。相反，如果这个学生的性格是外向、乐观并且善于表达自身想法的话，那么对个体学生对课堂评价的参与度是有积极的影响的。另外，针对学生的学习习惯、自主学习能力也是会影响个体学生的课堂评价参与度的。通过课堂观察的方式表明：学习习惯好的学生，课堂评价参与度也会更高，相反，学习习惯不好、自制能力不强的学生，对课堂评价参与度就不是很高。良好的学习习惯可以得到更多的成功体验，并且可以与老师和同学进行更多的评价交流，从而获得更多的资源。还有，就是学生和老师的关系方面也是影响学生在课堂评价参与程度的重要因素。学生在参与自己喜欢的和关系好的老师的课程，那么参与程度就会高很多，学生的学习情绪高、投入精神量高、对于参与老师的期望大等。相反，如果学生参与和自己关系不是很好的老师的课程，有可能学生就不会有那么高的参与情绪，因此老师和学生的关系也是很重要的因素。
二、 小学生整体对课堂评价参与程度方面的影响因素
目前，小学生的整体课堂评价参与程度的大小主要是和授课教师的关系很大。授课教师的教学观念、教学内容和教学风格等方面会影响学生整体的学习、评价理念。目前，在学生整体课堂评价参与程度方面针对教师的教学观念来说：某些教师的主观性占很大因素，因为他们认为学生的课堂评价参与程度低是因为学生自身原因，并没有从自身找原因，不去改变。另外，学生整体课堂评价参与程度也与教师的授课内容和学习形式有一定的关系。研究表明：学生的学习内容如果对他们有吸引力，那么93%的学生更愿意去参与教师的教学以及进行多维评价。学生更喜欢不一样的学习方式。还有，学生的整体课堂评价参与程度和老师的课堂评价有关系。有研究表明，老师的鼓励和赞扬，会让学生更加的积极参与课堂学习，也会更加积极进行评价和自我评价。相反，教师的严厉批评和武断评价，会让学生对课堂参与产生畏惧心理。
三、 提升小学生数学课堂评价参与度的方法和措施
（一） 针对小学生个体：针对小学生的上课习惯进行有效的引导，提升个体参与度。从看、听、想、做四个方面有效引导小学生培养良好的上课学习习惯，做到从小养成良好的学习习惯。从而养成多维评价：他人评价、老师评价、自我评价。
（二） 培养小学生的独立思考能力提升个体评价的参与程度：独立思考是学习的基础，老师引导学习，但是小学生不去独立思考，那么是没有作用的。教师应该以发现-提问-质疑-解决的思路培养小学生的独立思考能力。培养小学生的语言表达能力，学生表达真实的自我想法，获取正确的学习评价的真实途径：从模仿练习、从对比中分析和感悟中分析等三个方面进行培养。
（三） 小学生的整体课堂评价参与度：主要是从老师这方面进行解决，培养良好的师生关系、组织教师进行学习，设计正确的教学方法，普及多种教学手段，刺激课堂气氛，让学生参与度提高。另外，可以让教师进行设计学生自主的探究学习的空間，激发小学生整体参与数学课堂的兴趣，形成对课堂多维度评价的热情。从情景出发，结合学生小组学习，提升学习的整体质量，合理利用时间。评价学生，因人不同，给予适合的评价。
四、 总结
尊重和发展学生的主体性，是目前教育发展的大方向，但是学生的主体性的主要表现方式是由学生在课堂上面的参与度体现的。目前，基础教育改革进度不断加深，但是目前小学生的课堂参与程度并没有很高，是值得我们进行深思的。针对小学生本身的问题、教师的问题都存在，我们需要切实结合我们的能力，增强小学生的课堂评价参与程度，让小学生真正的加入课堂，在快乐评价反思中学习。
参考文献：
[1]杨月梅.对小学数学课堂教学评价的研究[J].中国校外教育，2016（15）：85.
[2]孙良雄.新课程理念下小学数学课堂评价的实践与思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（13）：120.
[3]陈伟伟.小学数学课堂上学生自主学习能力的培养研究[J].读与写（教育教学刊），2018（6）.
[4]王芬.小学数学课堂教学中实施多元评价的策略[J].数学学习与研究，2016（22）：101.
作者简介：
吴冬莹，福建省石狮市，福建省石狮市新湖中心小学。
关键词：小学生；数学课堂；参与度；整体与个体
目前，我国学生的数学学习时间，大部分是在课堂上面进行的，课下基本没有自学数学的条件和环境。因此，如何利用数学课堂的四十分钟，针对学生在数学课堂上面的学习评价成了目前评价研究的重中之重。目前，我们研究了一套可以使用的研究模式，即：研究-尝试-反思-提升，这种循环的研究模式，并且根据课堂上面学习的行为观察和及时进行评价的互相结合的方式。我们是根据在实践中的研究，研究后的反思，反思过程中的提升这个过程进行全面的发展的。目的是为了构建一个以评价为主体的互动化的、多样化的和动态化的小学生学习课堂评价模式。为了推进小学生素质教育的进程，我就我的经验简单介绍一下我自己的看法。
一、 小学生在课堂评价上面的参与度受影响的因素
学生的积极性和参与课堂评价活动的程度大小被定义为课堂评价参与度。具体的主要是指学生个体和整体在课堂评价上面的参与度。它的评价指标主要是指在教学过程中学生的参与人数、参与态度、参与方式、参与深度和参与的效果等。
影响因素：学生个体在课堂评价上面的参与度的大小主要与学生的性格、学习习惯和自主学习能力有关，同时也受到师生之间的关系好坏因素决定。目前，学生的性格对学生个体的课堂评价参与度有影响。正常的说，如果一个学生他的性格偏向内向、胆小或者羞于表达自身的想法，那么对于课堂评价参与度肯定是消极的影响。相反，如果这个学生的性格是外向、乐观并且善于表达自身想法的话，那么对个体学生对课堂评价的参与度是有积极的影响的。另外，针对学生的学习习惯、自主学习能力也是会影响个体学生的课堂评价参与度的。通过课堂观察的方式表明：学习习惯好的学生，课堂评价参与度也会更高，相反，学习习惯不好、自制能力不强的学生，对课堂评价参与度就不是很高。良好的学习习惯可以得到更多的成功体验，并且可以与老师和同学进行更多的评价交流，从而获得更多的资源。还有，就是学生和老师的关系方面也是影响学生在课堂评价参与程度的重要因素。学生在参与自己喜欢的和关系好的老师的课程，那么参与程度就会高很多，学生的学习情绪高、投入精神量高、对于参与老师的期望大等。相反，如果学生参与和自己关系不是很好的老师的课程，有可能学生就不会有那么高的参与情绪，因此老师和学生的关系也是很重要的因素。
二、 小学生整体对课堂评价参与程度方面的影响因素
目前，小学生的整体课堂评价参与程度的大小主要是和授课教师的关系很大。授课教师的教学观念、教学内容和教学风格等方面会影响学生整体的学习、评价理念。目前，在学生整体课堂评价参与程度方面针对教师的教学观念来说：某些教师的主观性占很大因素，因为他们认为学生的课堂评价参与程度低是因为学生自身原因，并没有从自身找原因，不去改变。另外，学生整体课堂评价参与程度也与教师的授课内容和学习形式有一定的关系。研究表明：学生的学习内容如果对他们有吸引力，那么93%的学生更愿意去参与教师的教学以及进行多维评价。学生更喜欢不一样的学习方式。还有，学生的整体课堂评价参与程度和老师的课堂评价有关系。有研究表明，老师的鼓励和赞扬，会让学生更加的积极参与课堂学习，也会更加积极进行评价和自我评价。相反，教师的严厉批评和武断评价，会让学生对课堂参与产生畏惧心理。
三、 提升小学生数学课堂评价参与度的方法和措施
（一） 针对小学生个体：针对小学生的上课习惯进行有效的引导，提升个体参与度。从看、听、想、做四个方面有效引导小学生培养良好的上课学习习惯，做到从小养成良好的学习习惯。从而养成多维评价：他人评价、老师评价、自我评价。
（二） 培养小学生的独立思考能力提升个体评价的参与程度：独立思考是学习的基础，老师引导学习，但是小学生不去独立思考，那么是没有作用的。教师应该以发现-提问-质疑-解决的思路培养小学生的独立思考能力。培养小学生的语言表达能力，学生表达真实的自我想法，获取正确的学习评价的真实途径：从模仿练习、从对比中分析和感悟中分析等三个方面进行培养。
（三） 小学生的整体课堂评价参与度：主要是从老师这方面进行解决，培养良好的师生关系、组织教师进行学习，设计正确的教学方法，普及多种教学手段，刺激课堂气氛，让学生参与度提高。另外，可以让教师进行设计学生自主的探究学习的空間，激发小学生整体参与数学课堂的兴趣，形成对课堂多维度评价的热情。从情景出发，结合学生小组学习，提升学习的整体质量，合理利用时间。评价学生，因人不同，给予适合的评价。
四、 总结
尊重和发展学生的主体性，是目前教育发展的大方向，但是学生的主体性的主要表现方式是由学生在课堂上面的参与度体现的。目前，基础教育改革进度不断加深，但是目前小学生的课堂参与程度并没有很高，是值得我们进行深思的。针对小学生本身的问题、教师的问题都存在，我们需要切实结合我们的能力，增强小学生的课堂评价参与程度，让小学生真正的加入课堂，在快乐评价反思中学习。
参考文献：
[1]杨月梅.对小学数学课堂教学评价的研究[J].中国校外教育，2016（15）：85.
[2]孙良雄.新课程理念下小学数学课堂评价的实践与思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（13）：120.
[3]陈伟伟.小学数学课堂上学生自主学习能力的培养研究[J].读与写（教育教学刊），2018（6）.
[4]王芬.小学数学课堂教学中实施多元评价的策略[J].数学学习与研究，2016（22）：101.
作者简介：
吴冬莹，福建省石狮市，福建省石狮市新湖中心小学。