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【摘要】打造初中英语高效课堂，帮助学生养成良好的英语习惯，提高学生的英语学习能力，是当前初中英语教学课程改革的重要目标。本文结合多年的教学实际，立足当前初中英语教学现状，提出了激发学生学习兴趣，打造初中英语高效课堂的几点策略，为初中英语教学改革提供理论依据。
【关键词】英语教学；教学方法；高效课堂
随着课程改革的不断深化，积极探索优质、高效、轻负的教学模式，成为每位教师的教学追求，创建高效课堂就是这种教学模式的有效途径。高效课堂指的是学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观的三维课程目标中的受益程度，受益愈大则课堂教学的效果愈高。基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能。在英语课堂上，学生听、说、读的能力得到了一定程度的提高，但写的训练相对较弱。由此可见，落实写的环节对于提高课堂效率至关重要。在英语课堂上教师可从以下方面落实写的环节：
一、在英语课堂上，培养学生记笔记的习惯
俗话说“心记不如带墨”，这说明了课堂笔记在学生学习中无疑起着十分重要的作用。记笔记是学生在学习过程中养成的一个好习惯，培养学生掌握科学的学习方法，从而提高学习效率。记笔记对他们来说是终身受益的，但课堂上的时间是有限的，若教师能培养学生随堂记笔记的习惯，既有助于提高学生听讲的效率，也增加了学生动笔写的机会。教师可让学生在记笔记的过程中把课堂上的新单词、重点词组、核心句型抄写下来，这就相当于增加了课堂内写的练习。此外，课后的笔记整理是高效率课堂向课外的延伸，是学生自主学习的升华。
二、在英语课堂上采取灵活多样的手段培养学生动笔多写的习惯
教师应在课堂上引导学生学会聆听，认真记录其他学生的口语练习内容，加强书写练习。教师在课堂上经常进行这样的练习可以有效地培养学生主动书写的习惯，同时也训练了他们认真听讲的习惯。教师还可以有意识地在课堂内就学生的口语交际内容有针对性地提问，促使学生养成随时记录的习惯。同时，在课堂上进行完口语操练后，教师应及时进行此重点句型的书写巩固练习，句数不限，依据每个学生的能力而定，完成后交给教师检查；教师可以在课堂上对学生写好的内容当面批改，如果时间不允许可以下课后再继续当面个别批改。
三、教师可在课堂上巧妙地利用板书落实书写练习的习惯
教师可根据教学需要擦掉黑板上板书的关键字或词，划伤横线，使板书立马变身为针对性强的书写练习题。此种方式灵活机动，可突出教学的重难点，也可在有限的时间里落实写的练习。最后，教师可在课堂上结合教材内容，运用教材上的写作素材，合理整合，加强学生的书面写作练习。教师可指导学生在课堂上完成数量的课堂小练笔，对于不同层次的学生给与不同的写作要求。能力强的学生要求独立完成写作练习；能力稍微欠缺的学生在写作前给出“guide questions”，以帮助他们完成写作练习；能力较差的学生给与个别辅导，并稍微降低写作的要求。
四、课堂上设计形式多样的教学活动养成写作练习的习惯
教师可指导学生在课堂上设计调查问卷、访问活动，然后要求学生完成一份调查、访谈报告；引导学生设计海报、制作名片、编写菜谱及烹饪菜肴步骤；举行招聘会、制作招聘广告等。这样形式多样的写作练习，既调动了学生学习的兴趣，让学生感受写作的快乐，又能让学生主动地参与到其中来，创建高效课堂。例如，学习仁爱英语七年级下册Unit5 Topic2 SectionB时，就让同学们去完成1C，这道练习题主要是设计海报和制作名片的，课堂上每个学生都积极参与到这个活动中，既调动了学生学习的兴趣，又让学生体验写作带来的快乐，更培养了学生养成写作练习的好习惯。
五、英语课堂教学的技巧导入提高英语课堂教学效果
技巧的导入能激发学生的兴趣，拓展学生的思维，调动学生的学习积极，从而提高课堂教学效果。形象、直观、突出，就会对学生有吸引力。比如，2016年我市开展英语教学改革竞赛中，年乐夫人学校周老师在上课开始时，就用多媒体播放歌曲，请学生一起唱歌，这样的导入方式我觉得很轻松、学生能够快速的进入课堂的学习当中。通过设置几个问题：How’s your weekend？來复习上节知识let’s talk. 在新授环节，设置了打地鼠，复习短语的过去式如：talked slept read drank.What was the weather last Saturday？ It was rainy.通过又一个小游戏，通过放电影形式，再次复习过去式短语。通过不同的天气，引出相应的内容。如，天晴了， go fishing ride a bike go camping ride a horse.我觉得周老师的课在教学时能给学生大量的时间朗读。在教学短语上，通过两个问题：where did you go ？引出I went to a forest park ，what did you do there？ Went fishing ，在这个两个短语的教学上，采用老师读、学生拼写的方式，老师读发音、学生拼写字母，这样的方式，学生能够便于记忆。在短语教学后，让学生在本上书写，教师强调书写，这样学生的书写也会提高。周老师这节课很轻松、愉快，设置很多小游戏，来引起学生注意，提高学习兴趣，打造高效课堂的教学效果。
探究教学所追求的不只是让学生收获知识、认识事物，还帮助学生获得对生活、对世界、对人生的感悟与体验；不只是让学生获得探究世界的能力，还鼓励学生有质疑问题的勇气和乐于创新的精神；不仅让学生感受到知识、智慧的重要，还让他们体会到个性发展的自由、生命力量的彰显。课堂实验的完成并不是教学的终结，运用于生活实践才是知识的升华。同时，教师应指导学生关注时事热点、紧跟时代步伐，把时事新闻与课堂写作练习紧密结合。教师也要关注时事热点，结合教材内容在课堂上引入时事新闻，把时事热点和课堂写作练习相结合，使写作富有时代气息。
总之，只要我们不断的学习，不断的探索，坚持不断丰富专业知识、提高教学能力；充分发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，我们一定能构建高效的课堂教学！ “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”既然给了我们高效课堂这片天空，我们一定奋力展翅，飞得更高，飞得更远。
参考文献：
[1]张民伦.英语写作策略与研究[M].北京教育出版社，2009.
[2]陈远雄.英语写作概论[M].南京师范大学出版社，2002.
[3]邓英秀.中学生英语写作有效教学的实践与研究，2004.
【关键词】英语教学；教学方法；高效课堂
随着课程改革的不断深化，积极探索优质、高效、轻负的教学模式，成为每位教师的教学追求，创建高效课堂就是这种教学模式的有效途径。高效课堂指的是学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观的三维课程目标中的受益程度，受益愈大则课堂教学的效果愈高。基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能。在英语课堂上，学生听、说、读的能力得到了一定程度的提高，但写的训练相对较弱。由此可见，落实写的环节对于提高课堂效率至关重要。在英语课堂上教师可从以下方面落实写的环节：
一、在英语课堂上，培养学生记笔记的习惯
俗话说“心记不如带墨”，这说明了课堂笔记在学生学习中无疑起着十分重要的作用。记笔记是学生在学习过程中养成的一个好习惯，培养学生掌握科学的学习方法，从而提高学习效率。记笔记对他们来说是终身受益的，但课堂上的时间是有限的，若教师能培养学生随堂记笔记的习惯，既有助于提高学生听讲的效率，也增加了学生动笔写的机会。教师可让学生在记笔记的过程中把课堂上的新单词、重点词组、核心句型抄写下来，这就相当于增加了课堂内写的练习。此外，课后的笔记整理是高效率课堂向课外的延伸，是学生自主学习的升华。
二、在英语课堂上采取灵活多样的手段培养学生动笔多写的习惯
教师应在课堂上引导学生学会聆听，认真记录其他学生的口语练习内容，加强书写练习。教师在课堂上经常进行这样的练习可以有效地培养学生主动书写的习惯，同时也训练了他们认真听讲的习惯。教师还可以有意识地在课堂内就学生的口语交际内容有针对性地提问，促使学生养成随时记录的习惯。同时，在课堂上进行完口语操练后，教师应及时进行此重点句型的书写巩固练习，句数不限，依据每个学生的能力而定，完成后交给教师检查；教师可以在课堂上对学生写好的内容当面批改，如果时间不允许可以下课后再继续当面个别批改。
三、教师可在课堂上巧妙地利用板书落实书写练习的习惯
教师可根据教学需要擦掉黑板上板书的关键字或词，划伤横线，使板书立马变身为针对性强的书写练习题。此种方式灵活机动，可突出教学的重难点，也可在有限的时间里落实写的练习。最后，教师可在课堂上结合教材内容，运用教材上的写作素材，合理整合，加强学生的书面写作练习。教师可指导学生在课堂上完成数量的课堂小练笔，对于不同层次的学生给与不同的写作要求。能力强的学生要求独立完成写作练习；能力稍微欠缺的学生在写作前给出“guide questions”，以帮助他们完成写作练习；能力较差的学生给与个别辅导，并稍微降低写作的要求。
四、课堂上设计形式多样的教学活动养成写作练习的习惯
教师可指导学生在课堂上设计调查问卷、访问活动，然后要求学生完成一份调查、访谈报告；引导学生设计海报、制作名片、编写菜谱及烹饪菜肴步骤；举行招聘会、制作招聘广告等。这样形式多样的写作练习，既调动了学生学习的兴趣，让学生感受写作的快乐，又能让学生主动地参与到其中来，创建高效课堂。例如，学习仁爱英语七年级下册Unit5 Topic2 SectionB时，就让同学们去完成1C，这道练习题主要是设计海报和制作名片的，课堂上每个学生都积极参与到这个活动中，既调动了学生学习的兴趣，又让学生体验写作带来的快乐，更培养了学生养成写作练习的好习惯。
五、英语课堂教学的技巧导入提高英语课堂教学效果
技巧的导入能激发学生的兴趣，拓展学生的思维，调动学生的学习积极，从而提高课堂教学效果。形象、直观、突出，就会对学生有吸引力。比如，2016年我市开展英语教学改革竞赛中，年乐夫人学校周老师在上课开始时，就用多媒体播放歌曲，请学生一起唱歌，这样的导入方式我觉得很轻松、学生能够快速的进入课堂的学习当中。通过设置几个问题：How’s your weekend？來复习上节知识let’s talk. 在新授环节，设置了打地鼠，复习短语的过去式如：talked slept read drank.What was the weather last Saturday？ It was rainy.通过又一个小游戏，通过放电影形式，再次复习过去式短语。通过不同的天气，引出相应的内容。如，天晴了， go fishing ride a bike go camping ride a horse.我觉得周老师的课在教学时能给学生大量的时间朗读。在教学短语上，通过两个问题：where did you go ？引出I went to a forest park ，what did you do there？ Went fishing ，在这个两个短语的教学上，采用老师读、学生拼写的方式，老师读发音、学生拼写字母，这样的方式，学生能够便于记忆。在短语教学后，让学生在本上书写，教师强调书写，这样学生的书写也会提高。周老师这节课很轻松、愉快，设置很多小游戏，来引起学生注意，提高学习兴趣，打造高效课堂的教学效果。
探究教学所追求的不只是让学生收获知识、认识事物，还帮助学生获得对生活、对世界、对人生的感悟与体验；不只是让学生获得探究世界的能力，还鼓励学生有质疑问题的勇气和乐于创新的精神；不仅让学生感受到知识、智慧的重要，还让他们体会到个性发展的自由、生命力量的彰显。课堂实验的完成并不是教学的终结，运用于生活实践才是知识的升华。同时，教师应指导学生关注时事热点、紧跟时代步伐，把时事新闻与课堂写作练习紧密结合。教师也要关注时事热点，结合教材内容在课堂上引入时事新闻，把时事热点和课堂写作练习相结合，使写作富有时代气息。
总之，只要我们不断的学习，不断的探索，坚持不断丰富专业知识、提高教学能力；充分发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，我们一定能构建高效的课堂教学！ “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”既然给了我们高效课堂这片天空，我们一定奋力展翅，飞得更高，飞得更远。
参考文献：
[1]张民伦.英语写作策略与研究[M].北京教育出版社，2009.
[2]陈远雄.英语写作概论[M].南京师范大学出版社，2002.
[3]邓英秀.中学生英语写作有效教学的实践与研究，2004.