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《小学英语课程标准》指出，小学英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为了学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
为了让学生爱上英语，学好英语，为了让英语教学既有情感，又有情趣，为了给学生创设具体真实的情境，我一直在努力实践并不懈地坚持着。
一、运用多种教学手段，激发学习情趣
1.实物激趣。三年级的学生刚开始接触英语这门外语，对很多东西都是陌生的。在实施“学讲计划”方式的课堂教学上，我也是采取由扶到放，先是引领，然后才开始慢慢放手。
在教学《This is my father 》第二课时时，因为这节课要学习的是八种水果的单词，而且是复数形式。水果色彩鲜艳，容易引起学生的兴趣，在前一个单元的教学中，我们已经学习了关于颜色的单词，所以，在备课时，我搜集了一些色彩鲜艳、画面可爱的水果娃娃图片以及这些单词的单复数形式，且都是成对出现，一单数形式对应一复数形式，目的是不光让学生认识一些关于水果的单词，而且让他们初步了解单复数的形式及含义。
在教学中，我先出示一个香蕉图片，让学生认读“a banana”，了解一个什么东西通常说“a”，从而初步感受单数的形式以及含义。认读完单词后，我拿着一个香蕉问道：“What colour is it？”引导学生复习颜色单词“yellow”。然后，我接着出示两个、三个香蕉，引导学生初步了解复数的含义及形式（通常加s或es），并教学生认读。
在教读单词的过程中，我力求让每个学生都参与，都能读一遍，并能读准确。也正因为此，课堂上显得有些浪费时间，但如果学生能学得更扎实点，我觉得也值。为了让学生记忆更深刻，感受更真切，我让学生在一个接一个地读单词时，边读边摸边传水果，通过调动学生的各种感官，达到加深记忆的效果。
在巩固时，我更喜欢让学生在小组内互读互查，培养学生相互倾听、相互帮助的良好的学习习惯及学习氛围。这也是在践行学讲课堂摸索中发现的提高课堂效率的方法，小组活动既能把老师解放出来，由传播者变成了指导者，整体调控课堂的进度，又能在有限的40分钟内给更多的学生更多的张嘴说英语的机会，真是一举多得呀！
2.歌曲激趣。在学完八个单词后，我又及时地进行复习巩固。我先让孩子们一起sing a song 《I’m Helen》，接着让他们试着把我们刚才学过的单词选一个自己最喜欢的编入歌词，再把它们唱出来，看谁唱得好。在孩子们唱之前，我进行了示范唱：“I’m apple，apple，apple…”此时，孩子们热情高涨，在下面争先恐后地唱起来，在歌声中，我们结束了这节课。
3.表演激趣。对于A部分课文，教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。通常在学生表演前，我会和班级中英语能力较强的学生共同完成示范，我有意识的把课文中的单词人物替换掉，对手学生也加以配合表演，讲台下的学生一目了然，立刻明白我的意图。在接下来的小组表演时，很多学生喜欢标新立异，把一些自己在课外学习的词汇甚至是句子运用其中，他们也辅以适当的道具，加上了相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，充分地表现了自己。
在指导译林三年级上册Unit 7 Would you like a pie ？ Story time部分的课文的这段极其生活化的对话时，我让学生在熟读的基础上，分角色让学生自编了对话，有的小组是师生对话，有的是父母和孩子的对话。孩子们为了表现自己，展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。
整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，台下是观众。学生们表演着各自的角色，各尽其职，在轻松愉快的气氛中完成了对话，进一步激发了他们的兴趣，提高了口语能力，更重要的是在不知不觉间掌握了本单元的重点句型。
二、激励，插上情感的翅膀
著名教育家第斯多惠说过：教育的目的在于鼓舞、激励和唤醒。“每个人身上都有太阳，只是要让它发光。”这是先哲苏格拉底的名言。
教育的人文精神，就是一种教育爱，即对未成熟一代的尊重、信任、欣赏和期待。一直也深知孩子是夸出来的，一直也深知教师鼓励之功效。
三（2）班的早自习，我正在教学生读昨天新教的句型。学生的声音不够响亮，于是我就想调动一下学生的积极性。我给他们讲了二年级时就已学过的课文《小鹰学飞》的故事，虽然是他们早已熟谙的故事，但也许是我讲得太投入的缘故，从他们的目光中，从他们的表情上，我读出了认真、热情与专注。他们竟然听得津津有味，我给他们讲天外有天、人外有人，学无止境。
而后，我又开始“搬弄是非”、“挑拨离间”，给他们讲了三（1）班的坏话，编了一个善意的谎言。我说：三（1）班的学生都说三（1）、三（1），永远第一。他们还说我们三（2）班的学生永远都比不过三（1）班。你们服气不服气？学生当然不服气。
接下来的读书效果可想而知。孩子们个个热情高涨，群情沸腾，声如洪钟，学习效果可想而知。下午第一节课是三（2）班的英语课，我又用同样的办法忽悠了三（2）班的学生。
我再一次体验到了激励给我带来的快乐和乐趣。尤其是欲速则不达时，换个方式——鼓励，试试吧，也许会事半功倍。
一直以来有个梦想，那就是让我教的孩子们在我的课堂上能快乐地游戏，快乐地歌唱，快乐地学习。
英语教师们，让孩子们爱上英语，爱上我们的课堂，让我们的英语教学插上有“情”的翅膀飞翔吧！
为了让学生爱上英语，学好英语，为了让英语教学既有情感，又有情趣，为了给学生创设具体真实的情境，我一直在努力实践并不懈地坚持着。
一、运用多种教学手段，激发学习情趣
1.实物激趣。三年级的学生刚开始接触英语这门外语，对很多东西都是陌生的。在实施“学讲计划”方式的课堂教学上，我也是采取由扶到放，先是引领，然后才开始慢慢放手。
在教学《This is my father 》第二课时时，因为这节课要学习的是八种水果的单词，而且是复数形式。水果色彩鲜艳，容易引起学生的兴趣，在前一个单元的教学中，我们已经学习了关于颜色的单词，所以，在备课时，我搜集了一些色彩鲜艳、画面可爱的水果娃娃图片以及这些单词的单复数形式，且都是成对出现，一单数形式对应一复数形式，目的是不光让学生认识一些关于水果的单词，而且让他们初步了解单复数的形式及含义。
在教学中，我先出示一个香蕉图片，让学生认读“a banana”，了解一个什么东西通常说“a”，从而初步感受单数的形式以及含义。认读完单词后，我拿着一个香蕉问道：“What colour is it？”引导学生复习颜色单词“yellow”。然后，我接着出示两个、三个香蕉，引导学生初步了解复数的含义及形式（通常加s或es），并教学生认读。
在教读单词的过程中，我力求让每个学生都参与，都能读一遍，并能读准确。也正因为此，课堂上显得有些浪费时间，但如果学生能学得更扎实点，我觉得也值。为了让学生记忆更深刻，感受更真切，我让学生在一个接一个地读单词时，边读边摸边传水果，通过调动学生的各种感官，达到加深记忆的效果。
在巩固时，我更喜欢让学生在小组内互读互查，培养学生相互倾听、相互帮助的良好的学习习惯及学习氛围。这也是在践行学讲课堂摸索中发现的提高课堂效率的方法，小组活动既能把老师解放出来，由传播者变成了指导者，整体调控课堂的进度，又能在有限的40分钟内给更多的学生更多的张嘴说英语的机会，真是一举多得呀！
2.歌曲激趣。在学完八个单词后，我又及时地进行复习巩固。我先让孩子们一起sing a song 《I’m Helen》，接着让他们试着把我们刚才学过的单词选一个自己最喜欢的编入歌词，再把它们唱出来，看谁唱得好。在孩子们唱之前，我进行了示范唱：“I’m apple，apple，apple…”此时，孩子们热情高涨，在下面争先恐后地唱起来，在歌声中，我们结束了这节课。
3.表演激趣。对于A部分课文，教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。通常在学生表演前，我会和班级中英语能力较强的学生共同完成示范，我有意识的把课文中的单词人物替换掉，对手学生也加以配合表演，讲台下的学生一目了然，立刻明白我的意图。在接下来的小组表演时，很多学生喜欢标新立异，把一些自己在课外学习的词汇甚至是句子运用其中，他们也辅以适当的道具，加上了相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，充分地表现了自己。
在指导译林三年级上册Unit 7 Would you like a pie ？ Story time部分的课文的这段极其生活化的对话时，我让学生在熟读的基础上，分角色让学生自编了对话，有的小组是师生对话，有的是父母和孩子的对话。孩子们为了表现自己，展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。
整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，台下是观众。学生们表演着各自的角色，各尽其职，在轻松愉快的气氛中完成了对话，进一步激发了他们的兴趣，提高了口语能力，更重要的是在不知不觉间掌握了本单元的重点句型。
二、激励，插上情感的翅膀
著名教育家第斯多惠说过：教育的目的在于鼓舞、激励和唤醒。“每个人身上都有太阳，只是要让它发光。”这是先哲苏格拉底的名言。
教育的人文精神，就是一种教育爱，即对未成熟一代的尊重、信任、欣赏和期待。一直也深知孩子是夸出来的，一直也深知教师鼓励之功效。
三（2）班的早自习，我正在教学生读昨天新教的句型。学生的声音不够响亮，于是我就想调动一下学生的积极性。我给他们讲了二年级时就已学过的课文《小鹰学飞》的故事，虽然是他们早已熟谙的故事，但也许是我讲得太投入的缘故，从他们的目光中，从他们的表情上，我读出了认真、热情与专注。他们竟然听得津津有味，我给他们讲天外有天、人外有人，学无止境。
而后，我又开始“搬弄是非”、“挑拨离间”，给他们讲了三（1）班的坏话，编了一个善意的谎言。我说：三（1）班的学生都说三（1）、三（1），永远第一。他们还说我们三（2）班的学生永远都比不过三（1）班。你们服气不服气？学生当然不服气。
接下来的读书效果可想而知。孩子们个个热情高涨，群情沸腾，声如洪钟，学习效果可想而知。下午第一节课是三（2）班的英语课，我又用同样的办法忽悠了三（2）班的学生。
我再一次体验到了激励给我带来的快乐和乐趣。尤其是欲速则不达时，换个方式——鼓励，试试吧，也许会事半功倍。
一直以来有个梦想，那就是让我教的孩子们在我的课堂上能快乐地游戏，快乐地歌唱，快乐地学习。
英语教师们，让孩子们爱上英语，爱上我们的课堂，让我们的英语教学插上有“情”的翅膀飞翔吧！