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摘 要：历史学科是义务教育的重要组成部分，学好历史不仅可以让学生在某一学科取得优异的考试成绩，还可以帮助学生丰富知识，通过历史学科的学习了解中华民族的精神和继承发扬传统文化，同时还有助于培养学生在历史方面的兴趣，本文阐述了微课教学的意义，根究历史教学现状中存在的问题进行分析，研究出将微课应用于历史教学的有效策略。
关键词：核心素养;微课教学;实践
随着科技的进步，越来越多的现代技术被应用在教学当中，互联网时代的到来，让多媒体教学工具在现代教学中得到广泛应用，作为多媒体教学形式之一的微课给高中历史教学带来很多便捷，提高了高中历史教学的质量，然而在很多学校的高中历史教学中对微课的应用还存在一些问题，所以对如何更好的将微课应用于高中历史教学这一问题的探究尤为重要。
一、微课在高中历史教學中的意义
微课是多媒体教学中的一种形式，微课的具体内容指的是以短小精悍的教学视频将学生需要的地理知识传递给学生，微课给学生学习提供了很多便利吧，不仅可以让学生随时随地学习历史知识，还可以利用学生的好奇心来激发学生对历史学习的兴趣，同时微课还可以增加学生互动使学生在学习地理的过程中更有参与感，让学生在快乐中提高历史学习的效率，带动历史教学的发展。
二、历史教学现状分析
（一）没有对微课教学引起足够的重视
很多教师认为历史学科的知识量很大，短时间内很难被学生理解，所以只有短短几分钟的视频很难承载地理学科的知识容量，对微课这种教学工具没有建立起足够的信任，所以在教学中对微课的应用十分的匮乏，导致学生对微课不够了解，甚至没有感受到微课给在学习地理时给自己带来的帮助吗，从而阻碍了微课这种教学形式在高中历史教学中的应用，使学生没有体会到利用微课学习历史知识的快乐[1]。
（二）在历史教学中微课使用过于频繁
很多教师意识到微课这种教学工具给学生学习地理带来的帮助，所以将微课运用在历史教学中，但是由于在教学中过度使用微课而忽略了历史学科中的正常教学，微课所能承载的历史知识具有局限性，这样学生能够通过微课所掌握度的历史知识是不全面的，高中历史教师在进行历史教学时将微课的使用本末倒置导致学生不仅没有成为微课这种教学工具的受益者，还影响了对历史知识的正常学习，使微课在高中历史教学中的应用适得其反。
（三）微课教学模式单
很多高中历史教师有意识将微课应用到高中历史教学中来，但是利用微课传递知识的形式过于单一，没有充分发挥微课的优势来调动学生学习历史的积极性，很多教师只是为学生播放微课视频，并没有给学生利用微课和教师进行线上互动的机会，导致微课跟传统课堂一样枯燥死板，没有对高中生学习历史知识产生积极地促进作用。
三、如何更好的将微课应用于历史教学
（一）加强对微课利用的重视程度
首先应该让高中历史教师明白微课在教学中存在哪些优势，让教师从高中生的实际情况出发，高中生需要学习的科目比较多，学习任务比较重，要想在历史学科中取得好的学习效果，单单凭借在课堂上的学习时间是远远不够的需要学生课后不断的进行巩固和练习，同时从高中生心理特点出发，高中生对新生事物充满好奇，传统死板的教学可能无法激发他们对学习的兴趣，利用他们对新生事物的好奇让他们接触微课教学，激发他们的学习兴趣，增加他们对历史学习的兴趣，提高学习效率。
（二）把控好微课在历史教学中的使用率
很多教师认识到微课对学生学习地理有着很大的帮助，在历史教学中积极的使用微课工具，甚至使用微课的时间超出了对教材内容进行讲解的时间，这样影响了学生对教材内容的正常掌握，教师应该深刻的认识到微课能容纳的知识点十分有限，不能把历史学科的知识点对学生们传播的更加细致，应该把控好微课在历史教学中的使用频率，掌握好微课在历史教学当中的使用时间，利用微课对主要教学内容进行辅助，例如教师可以花一些时间对历史教学内容进行总结，规划出哪些教学内容适合以微课的方式传递给学生，并在课下为学生找出相关的内容的视频在课堂上播放给学生，确保主要教学内容能够顺畅的进行。
（三）丰富微课的教学模式
很多教师虽有意识将微课应用于历史课堂，在教学过程当中不要只用一种形式对学生进行微课教学，这样会让学生感觉到微课教学和普通的传统教学没有什么差别，没有利用微课教学的优势来调动学生学习地理的积极性，例如教师可以鼓励学生与微课教师进行线上互动，学生在一种教学模式下接受的知识和思考问题的防止都十分的有限，学生可以通过与微课教师的交流拓宽自己在学习历史时思考问题的思维模式，使学生在历史学习中有了更多的参与感，还可以帮助学生提高注意力，增加地理学习的效率，同时可以在沟通中锻炼学生的交流能力，在帮助学生学习历史的同时，还可以帮助学生提高综合素质，促进学生全面发展。扩大历史教学的意义，也提高历史教师的教育价值。
结束语：将微课更好的融进高中历史教学，是基于历史核心素养发展教学工作的必然选择，不仅需要教师提高自身素质，开拓视野，同时也需要教师灵活运用教学技巧，不断在教学过程中实现创新。
参考文献
[1]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（6）：35-36.
关键词：核心素养;微课教学;实践
随着科技的进步，越来越多的现代技术被应用在教学当中，互联网时代的到来，让多媒体教学工具在现代教学中得到广泛应用，作为多媒体教学形式之一的微课给高中历史教学带来很多便捷，提高了高中历史教学的质量，然而在很多学校的高中历史教学中对微课的应用还存在一些问题，所以对如何更好的将微课应用于高中历史教学这一问题的探究尤为重要。
一、微课在高中历史教學中的意义
微课是多媒体教学中的一种形式，微课的具体内容指的是以短小精悍的教学视频将学生需要的地理知识传递给学生，微课给学生学习提供了很多便利吧，不仅可以让学生随时随地学习历史知识，还可以利用学生的好奇心来激发学生对历史学习的兴趣，同时微课还可以增加学生互动使学生在学习地理的过程中更有参与感，让学生在快乐中提高历史学习的效率，带动历史教学的发展。
二、历史教学现状分析
（一）没有对微课教学引起足够的重视
很多教师认为历史学科的知识量很大，短时间内很难被学生理解，所以只有短短几分钟的视频很难承载地理学科的知识容量，对微课这种教学工具没有建立起足够的信任，所以在教学中对微课的应用十分的匮乏，导致学生对微课不够了解，甚至没有感受到微课给在学习地理时给自己带来的帮助吗，从而阻碍了微课这种教学形式在高中历史教学中的应用，使学生没有体会到利用微课学习历史知识的快乐[1]。
（二）在历史教学中微课使用过于频繁
很多教师意识到微课这种教学工具给学生学习地理带来的帮助，所以将微课运用在历史教学中，但是由于在教学中过度使用微课而忽略了历史学科中的正常教学，微课所能承载的历史知识具有局限性，这样学生能够通过微课所掌握度的历史知识是不全面的，高中历史教师在进行历史教学时将微课的使用本末倒置导致学生不仅没有成为微课这种教学工具的受益者，还影响了对历史知识的正常学习，使微课在高中历史教学中的应用适得其反。
（三）微课教学模式单
很多高中历史教师有意识将微课应用到高中历史教学中来，但是利用微课传递知识的形式过于单一，没有充分发挥微课的优势来调动学生学习历史的积极性，很多教师只是为学生播放微课视频，并没有给学生利用微课和教师进行线上互动的机会，导致微课跟传统课堂一样枯燥死板，没有对高中生学习历史知识产生积极地促进作用。
三、如何更好的将微课应用于历史教学
（一）加强对微课利用的重视程度
首先应该让高中历史教师明白微课在教学中存在哪些优势，让教师从高中生的实际情况出发，高中生需要学习的科目比较多，学习任务比较重，要想在历史学科中取得好的学习效果，单单凭借在课堂上的学习时间是远远不够的需要学生课后不断的进行巩固和练习，同时从高中生心理特点出发，高中生对新生事物充满好奇，传统死板的教学可能无法激发他们对学习的兴趣，利用他们对新生事物的好奇让他们接触微课教学，激发他们的学习兴趣，增加他们对历史学习的兴趣，提高学习效率。
（二）把控好微课在历史教学中的使用率
很多教师认识到微课对学生学习地理有着很大的帮助，在历史教学中积极的使用微课工具，甚至使用微课的时间超出了对教材内容进行讲解的时间，这样影响了学生对教材内容的正常掌握，教师应该深刻的认识到微课能容纳的知识点十分有限，不能把历史学科的知识点对学生们传播的更加细致，应该把控好微课在历史教学中的使用频率，掌握好微课在历史教学当中的使用时间，利用微课对主要教学内容进行辅助，例如教师可以花一些时间对历史教学内容进行总结，规划出哪些教学内容适合以微课的方式传递给学生，并在课下为学生找出相关的内容的视频在课堂上播放给学生，确保主要教学内容能够顺畅的进行。
（三）丰富微课的教学模式
很多教师虽有意识将微课应用于历史课堂，在教学过程当中不要只用一种形式对学生进行微课教学，这样会让学生感觉到微课教学和普通的传统教学没有什么差别，没有利用微课教学的优势来调动学生学习地理的积极性，例如教师可以鼓励学生与微课教师进行线上互动，学生在一种教学模式下接受的知识和思考问题的防止都十分的有限，学生可以通过与微课教师的交流拓宽自己在学习历史时思考问题的思维模式，使学生在历史学习中有了更多的参与感，还可以帮助学生提高注意力，增加地理学习的效率，同时可以在沟通中锻炼学生的交流能力，在帮助学生学习历史的同时，还可以帮助学生提高综合素质，促进学生全面发展。扩大历史教学的意义，也提高历史教师的教育价值。
结束语：将微课更好的融进高中历史教学，是基于历史核心素养发展教学工作的必然选择，不仅需要教师提高自身素质，开拓视野，同时也需要教师灵活运用教学技巧，不断在教学过程中实现创新。
参考文献
[1]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（6）：35-36.