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[摘 要：数学课程是初中教学体系的重要组成部分，有助于培养学生的创新思维，在初中数学中应用整体性的教学策略，可以使班级的每一位学生收获到知识，实现学生的共同发展。基于此，本文主要对整体性教学策略在初中数学教学中的运用进行分析，希望为相关人士提供有价值的参考。
关键词：整体性教学策略；初中数学；教学运用]
初中数学一直是学生的学习难点与重点，由于数学知识较为抽象，所以教师在教学中，通常采用“灌输式”的教学方法，这种教学方法就在一定程度上降低了学生的学习兴趣，由于学生的自制力不同，一些学生可以在枯燥的学习氛围中继续学习，但是一些学生会受到外界事物的吸引而分散注意力，这就出现人们眼中的优等生、中等生、贫困生，受应试教育的影响，教师主要关注与中上等学生，但是在新课程理念下，教师要关注每一个学生的进步，在教学中应用整体性教学策略，促进学生的全面发展。
一、强调目标的整体性
在教学的过程中需要以教学目标为依据，在对教学目标进行制定时，教师要注重学生的差异性，对班级学生的学习状态、学习兴趣等进行详细的了解，在此基础上制定一个符合全体学生发展的目标，这样无论是成绩优异的学生还是接受能力的差的学生，都会建立学习的自信心。例如，教师在讲解人教版教材《二次函数》时，教师首先可以在多媒体课件中列出一些函数，让学生找出以下函数中哪些是二次函数，之后教师可以设置一些应用题，考察学生利用函数的实际解题能力，第一个教学目标应该让后进生进行解答，第二个问题则可以选择优等生，这种教学目标的设置，使得每一个学生都可以有实践的机会，所以强调教学目标的整体性时，设计的问题应该由易到难，从简单到复杂，从而使每个学生都可以得到发展。
二、教学活动的整体性
教师在实际教学时，要提高每一位学生的参与性，这时教师就可以在教学活动中应用整体性的教学策略，通常情况下，教师可以针对教学中的重难点，采取合作学习的模式，合作学习是整体性教学的重要体现，在小组合作学习中，教师要依据学生的学习情况对学生进行随机分组，否则组员固定会降低学生的学习兴趣，在实际分组的过程中教师可以将学习成绩好的同学与较差的同学分成一组，让学习好的同学带动学习成绩差的同学进行学习，从而调动组内每一位成员的积极性，使每一个学生都参与到课堂活动当中。例如，教师在讲解三角形这一课时，由于三角形是学生学习所有图形的基础，是教学中的重点，但是由于课堂的时间有限，且学生的学习能力存在较大的差异性，教师不能对每个学生的学习状况进行检验，这时教师就可以组织学生进行合作学习，让小组成员互帮互助，学生通过小组学习也可以了解自己学习中的不足，针对这些不足学生就可以采取一定的措施进行解决，进而使自己跟上课堂进度，有利于学生的全面发展。
三、作业练习的整体性
在采用整体性教学策略时，教师要注意作业练习的整体性，作业练习有助于学生养成课后反思的良好习惯，学生通过反思可以发现在实际学习过程中所出现的问题，以便及时的进行修改。在作业练习中教师不仅要让学生对所教授的知识进行反思，看自己哪部分的知识没有掌握好，还要让学生反思自己的學习方法是否存在问题，由于初中生的年纪还不够成熟，教师在教学过程中，也要给予学生适当的指导，教师可以针对不同的学生设置不同的研究题目，以便于学生进行课后反思。例如，学生在学习完三角形相关内容之后，教师可以让后进生回家之后寻找一些与三角形相关的图形，其中包括直角三角形、锐角三角形、等腰三角形等，学生在收集图形的过程中，就会对今天所学习的内容进行反思，了解各个图形的特点。对于优等生，除了让其收集图形之外，同时也要要求优等生在课上对三角形的中线、高线等进行标注。
四、趣味性教学情境的创设
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习数学的兴趣，学生的整体成绩才会提高，教师在教学的过程中，要注重学生的主体地位，改变传统言传身教的教学模式，教师具体可以采取以下手段，来激发学生的学习兴趣，首先教师要善于运用现代化多媒体等软件，采用情景教学法，对新课进行导入，除了借助多媒体等教学软件，教师也可以联系生活实际讲一些趣味性的故事来创设情景。例如，教师在讲解平面直角坐标系时，在课堂开始之前，教师可以利用多媒体软件介绍笛卡尔这个人物，将其发现坐标系的过程采用说故事的形式讲解出来，这样就会有效的调动学生学习的积极性，使学生积极主动的参与到课堂中来。其次，教师也要鼓励学生自己寻找答案，教师在教学过程中要作为引导者对学生进行适当的引导，要将课堂的主体让给学生，例如，教师在讲解轴对称这节课时，教师在上课之前需要收集一些轴对称图形，然后教师可以根据班级人数，将学生分为若干个小组，让小组成员根据这些图形的特征进行讨论，最后教师可以选取一部分的同学进行回答，总结出轴对称图形的特点，通过这种教学模式，可以发散学生的思维，提高学生的参与度，使一些对数学缺乏兴趣的学生参与到课堂中来。
五、结束语
综上所述，教师在初中数学的教学过程中，应该注重学生的整体性发展，要公平的对待每一个学生，教师在教学过程中可以采用强调目标的整体性、教学活动的整体性、作业练习的整体性、趣味性教学情境的创设等整体性教学策略，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]王娟.浅谈初中数学整体性教学策略的运用[J].中学生数理化（教与学），2018（8）：26.
[2]章莹莹.初中数学教学中整体性策略的运用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2017（2）：215.
[3]杨波.整体性教学策略在初中数学教学中的运用分析[J].速读（上旬），2015（1）：224-224.
关键词：整体性教学策略；初中数学；教学运用]
初中数学一直是学生的学习难点与重点，由于数学知识较为抽象，所以教师在教学中，通常采用“灌输式”的教学方法，这种教学方法就在一定程度上降低了学生的学习兴趣，由于学生的自制力不同，一些学生可以在枯燥的学习氛围中继续学习，但是一些学生会受到外界事物的吸引而分散注意力，这就出现人们眼中的优等生、中等生、贫困生，受应试教育的影响，教师主要关注与中上等学生，但是在新课程理念下，教师要关注每一个学生的进步，在教学中应用整体性教学策略，促进学生的全面发展。
一、强调目标的整体性
在教学的过程中需要以教学目标为依据，在对教学目标进行制定时，教师要注重学生的差异性，对班级学生的学习状态、学习兴趣等进行详细的了解，在此基础上制定一个符合全体学生发展的目标，这样无论是成绩优异的学生还是接受能力的差的学生，都会建立学习的自信心。例如，教师在讲解人教版教材《二次函数》时，教师首先可以在多媒体课件中列出一些函数，让学生找出以下函数中哪些是二次函数，之后教师可以设置一些应用题，考察学生利用函数的实际解题能力，第一个教学目标应该让后进生进行解答，第二个问题则可以选择优等生，这种教学目标的设置，使得每一个学生都可以有实践的机会，所以强调教学目标的整体性时，设计的问题应该由易到难，从简单到复杂，从而使每个学生都可以得到发展。
二、教学活动的整体性
教师在实际教学时，要提高每一位学生的参与性，这时教师就可以在教学活动中应用整体性的教学策略，通常情况下，教师可以针对教学中的重难点，采取合作学习的模式，合作学习是整体性教学的重要体现，在小组合作学习中，教师要依据学生的学习情况对学生进行随机分组，否则组员固定会降低学生的学习兴趣，在实际分组的过程中教师可以将学习成绩好的同学与较差的同学分成一组，让学习好的同学带动学习成绩差的同学进行学习，从而调动组内每一位成员的积极性，使每一个学生都参与到课堂活动当中。例如，教师在讲解三角形这一课时，由于三角形是学生学习所有图形的基础，是教学中的重点，但是由于课堂的时间有限，且学生的学习能力存在较大的差异性，教师不能对每个学生的学习状况进行检验，这时教师就可以组织学生进行合作学习，让小组成员互帮互助，学生通过小组学习也可以了解自己学习中的不足，针对这些不足学生就可以采取一定的措施进行解决，进而使自己跟上课堂进度，有利于学生的全面发展。
三、作业练习的整体性
在采用整体性教学策略时，教师要注意作业练习的整体性，作业练习有助于学生养成课后反思的良好习惯，学生通过反思可以发现在实际学习过程中所出现的问题，以便及时的进行修改。在作业练习中教师不仅要让学生对所教授的知识进行反思，看自己哪部分的知识没有掌握好，还要让学生反思自己的學习方法是否存在问题，由于初中生的年纪还不够成熟，教师在教学过程中，也要给予学生适当的指导，教师可以针对不同的学生设置不同的研究题目，以便于学生进行课后反思。例如，学生在学习完三角形相关内容之后，教师可以让后进生回家之后寻找一些与三角形相关的图形，其中包括直角三角形、锐角三角形、等腰三角形等，学生在收集图形的过程中，就会对今天所学习的内容进行反思，了解各个图形的特点。对于优等生，除了让其收集图形之外，同时也要要求优等生在课上对三角形的中线、高线等进行标注。
四、趣味性教学情境的创设
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习数学的兴趣，学生的整体成绩才会提高，教师在教学的过程中，要注重学生的主体地位，改变传统言传身教的教学模式，教师具体可以采取以下手段，来激发学生的学习兴趣，首先教师要善于运用现代化多媒体等软件，采用情景教学法，对新课进行导入，除了借助多媒体等教学软件，教师也可以联系生活实际讲一些趣味性的故事来创设情景。例如，教师在讲解平面直角坐标系时，在课堂开始之前，教师可以利用多媒体软件介绍笛卡尔这个人物，将其发现坐标系的过程采用说故事的形式讲解出来，这样就会有效的调动学生学习的积极性，使学生积极主动的参与到课堂中来。其次，教师也要鼓励学生自己寻找答案，教师在教学过程中要作为引导者对学生进行适当的引导，要将课堂的主体让给学生，例如，教师在讲解轴对称这节课时，教师在上课之前需要收集一些轴对称图形，然后教师可以根据班级人数，将学生分为若干个小组，让小组成员根据这些图形的特征进行讨论，最后教师可以选取一部分的同学进行回答，总结出轴对称图形的特点，通过这种教学模式，可以发散学生的思维，提高学生的参与度，使一些对数学缺乏兴趣的学生参与到课堂中来。
五、结束语
综上所述，教师在初中数学的教学过程中，应该注重学生的整体性发展，要公平的对待每一个学生，教师在教学过程中可以采用强调目标的整体性、教学活动的整体性、作业练习的整体性、趣味性教学情境的创设等整体性教学策略，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]王娟.浅谈初中数学整体性教学策略的运用[J].中学生数理化（教与学），2018（8）：26.
[2]章莹莹.初中数学教学中整体性策略的运用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2017（2）：215.
[3]杨波.整体性教学策略在初中数学教学中的运用分析[J].速读（上旬），2015（1）：224-224.