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摘 要：时下风行的高效课堂的本质还是教学，而不应让其流于形式。通过重备课，重课堂等方式来提高效率。课堂上的导入、新授、总结、检测都应让学生充分参与，抓住学生兴趣。从而真正达到“高效”的目的。
关键词：高效课堂;本质教学;学生参与
教育是一门复杂又奇妙的艺术，它能让我们在一直遗憾的过程中一直前行。而数学又是一门美丽且充满奥秘的学科。作为一名初出茅庐的数学教师，在教学生活中我经常性的对自己的教学方法、思路抱有些许感慨，自觉做得还是非常不够。一路教学下来，内心慨叹颇多。
一、高效课堂的解读
现今的数学教学主张“高效课堂”，倡导“高效课堂模式”，然而到底什么叫高效课堂，怎样才算高效，高效課堂是不是真的有一个固有模式，类似这般的问题也是困扰我们众多数学教师的一直在思索，一直在探讨的。
高效课堂提倡以学生为主体，充分发挥学生的主体性，将课堂还给学生。那么整堂课走课前布置小组任务，课上知识点不论简单复杂与否统统交给学生一味的讨论交流，教师最后总结点拨这套套路行不行呢？很明显行不通。教学最终重的还是实质，即看一堂课下来学生是否掌握了重难点，学生的覆盖面是不是够广，是不是使得尽可能多的学生加入课堂，40分钟时间是不是在分秒必争，是否有做到让每一个学生每一分钟都得到充分利用。学生讨论交流只是一种形式，教师一定要深刻意识到这一点，不能让高效课堂流于形式。为了真正达到“高效”二字，我们必须优化课堂。
二、课堂高效的方法
首先必须重备课。备课要备几方面：备教材、备学生。教材上教师必须将教材目标了然于胸，知道本节课的重难点及在知识、技能、情感方面学生应达到的程度。学生方面，教师必须提前掌握学情，理解学生的现有知识水平和最近发展区。备好这几方面后，教师方能有针对性的设计出教学活动，分配各小组任务，提高学生数学素质。
其次必须重课堂。课堂分几方面：情趣导入、交流新授、回顾总结、当堂检测。
（一）情趣导入。
导入宜采用贴近学生生活的情境，设计有趣的游戏等，在课堂伊始便紧紧抓住学生的兴趣，便于接下来的知识点的顺利引入。比如《字母表示数》，这节是学生由数字转向抽象的字母的第一个课时，有着质的飞跃，作用和地位可见一斑。本节课开头通过询问同学比较熟悉和感兴趣的CCTV、WC等字母的意思，引出字母在数学中还能表示数这一点，呼应板书的题头。接下来的数青蛙让同学轮流一直唱下去，让同学在唱的过程中捕捉到信息：n只青蛙所对应的其他数量关系，他们在寻找规律的过程中自然而然的由文字转换为数学语言，体会到了用字母可以表示数并且感受到用字母表示数的优越性。通过这一简单有趣的环节充分调动了学生的积极性和对这一节知识的兴趣，而同时也让他们的抽象能力和概括能力有了进一步的提升，达到了让学生在玩的同时掌握新知识的目标。
（二）交流新授。
新授宜让学生充分参与到课堂交流中，解决教师精心设计的问题。教师提出问题，而学生分析问题，解决问题成为了学生上好课的原动力。要想使得学生思维碰撞出火花，必须设计能够激发兴趣的问题情境。比如《字母表示数》，有了儿歌的铺垫后，接下来的数火柴棒的问题给予了同学充分的时间来展开小组讨论，进行思想上的碰撞，让他们在练习时掌握新知，展示过程让他们的预言表达能力得到了锻炼，新内容也得到了内化。由于是同学上台讲解，其他台下的学生听得非常认真，还表达了不同的见解，充分调动了学生的积极性。进而，回顾之前用字母表示的运算律、面积体积公式时也进行的非常顺利，同学们都各抒己见。而后的练习题针对字母书写规范要注意的六点分别对应设计了六道题，这几道题是否能圆满完成就取决于同学课前是否认真阅读了导学案，只有在仔细研读的情况下才可能将所有题目正确解答出来，考验了同学的细心程度。
（三）回顾总结。
总结宜放手让学生讨论得出结果。教师对学生应怀有相当的自信，应该放手让学生自行交流整堂课下来的体会。通过这个环节，学生才算真正将知识点内化为自己的知识构架，真正学懂。
（四）当堂检测。
最后一部分是当堂检测。这是同学对所学知识的重复接触，它能及时有效的反馈同学的学习掌握程度，能反应一堂课下来的效果，也能再一次内化知识点，同时分层次的练习也能让不同程度的学生感到学习的成就感，体验到成功的喜悦，进而强化对数学的兴趣。新课程标准提出“要以发扬人文精神和科学精神为基点”，在练习中也应体现这一点，给予学生人文关怀。
整堂课除了处理好以上几点外，在其他的细节方面也要给予足够多的关注。生动的语言能在短时间内抓住同学的心，达到效率最大化。同时丰富的表情、动作姿态，及抑扬顿挫的声调在很大程度上能够帮助学生尽快深入课堂学习。作为一名当代教师，充分发挥新教学媒体，如电脑、白板、投影仪等的使用，也能在学生心里留下较深印象，提高学生的接受能力。
创新精神是素质教育的最主要目的，学生如此，教师亦然。作为一名素质教育中的人民教师，还应创造出属于自己的一套教学方法，让自己在教学领域中独树一帜。在课堂知识衔接方面，设计要做到各环节衔接自然，课前设计好台词，避免生硬的讲解。
要真正做到“高效课堂”，还应多请教，多反思，多总结，多从学生角度思考课堂的设计是否合学情，多学习令学生提高兴趣的方法，不断反思，不断前进，不断提升自我职业素养。
“高效课堂”的践行，我们一直在路上，期盼能早日到达胜利的彼岸！
参考文献：
[1]郭佳，张 宇.我国有效课堂提问研究十年-----基于对 2000～2009 年间 134篇文献的分析[J].基础教育，2011（1）
[2]黄如炎.培养提出问题能力的教学实践与实验[J].数学教育学报，2002，（1）：99-102.
[3]石中英，王卫东着.基础教育新概念有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.
关键词：高效课堂;本质教学;学生参与
教育是一门复杂又奇妙的艺术，它能让我们在一直遗憾的过程中一直前行。而数学又是一门美丽且充满奥秘的学科。作为一名初出茅庐的数学教师，在教学生活中我经常性的对自己的教学方法、思路抱有些许感慨，自觉做得还是非常不够。一路教学下来，内心慨叹颇多。
一、高效课堂的解读
现今的数学教学主张“高效课堂”，倡导“高效课堂模式”，然而到底什么叫高效课堂，怎样才算高效，高效課堂是不是真的有一个固有模式，类似这般的问题也是困扰我们众多数学教师的一直在思索，一直在探讨的。
高效课堂提倡以学生为主体，充分发挥学生的主体性，将课堂还给学生。那么整堂课走课前布置小组任务，课上知识点不论简单复杂与否统统交给学生一味的讨论交流，教师最后总结点拨这套套路行不行呢？很明显行不通。教学最终重的还是实质，即看一堂课下来学生是否掌握了重难点，学生的覆盖面是不是够广，是不是使得尽可能多的学生加入课堂，40分钟时间是不是在分秒必争，是否有做到让每一个学生每一分钟都得到充分利用。学生讨论交流只是一种形式，教师一定要深刻意识到这一点，不能让高效课堂流于形式。为了真正达到“高效”二字，我们必须优化课堂。
二、课堂高效的方法
首先必须重备课。备课要备几方面：备教材、备学生。教材上教师必须将教材目标了然于胸，知道本节课的重难点及在知识、技能、情感方面学生应达到的程度。学生方面，教师必须提前掌握学情，理解学生的现有知识水平和最近发展区。备好这几方面后，教师方能有针对性的设计出教学活动，分配各小组任务，提高学生数学素质。
其次必须重课堂。课堂分几方面：情趣导入、交流新授、回顾总结、当堂检测。
（一）情趣导入。
导入宜采用贴近学生生活的情境，设计有趣的游戏等，在课堂伊始便紧紧抓住学生的兴趣，便于接下来的知识点的顺利引入。比如《字母表示数》，这节是学生由数字转向抽象的字母的第一个课时，有着质的飞跃，作用和地位可见一斑。本节课开头通过询问同学比较熟悉和感兴趣的CCTV、WC等字母的意思，引出字母在数学中还能表示数这一点，呼应板书的题头。接下来的数青蛙让同学轮流一直唱下去，让同学在唱的过程中捕捉到信息：n只青蛙所对应的其他数量关系，他们在寻找规律的过程中自然而然的由文字转换为数学语言，体会到了用字母可以表示数并且感受到用字母表示数的优越性。通过这一简单有趣的环节充分调动了学生的积极性和对这一节知识的兴趣，而同时也让他们的抽象能力和概括能力有了进一步的提升，达到了让学生在玩的同时掌握新知识的目标。
（二）交流新授。
新授宜让学生充分参与到课堂交流中，解决教师精心设计的问题。教师提出问题，而学生分析问题，解决问题成为了学生上好课的原动力。要想使得学生思维碰撞出火花，必须设计能够激发兴趣的问题情境。比如《字母表示数》，有了儿歌的铺垫后，接下来的数火柴棒的问题给予了同学充分的时间来展开小组讨论，进行思想上的碰撞，让他们在练习时掌握新知，展示过程让他们的预言表达能力得到了锻炼，新内容也得到了内化。由于是同学上台讲解，其他台下的学生听得非常认真，还表达了不同的见解，充分调动了学生的积极性。进而，回顾之前用字母表示的运算律、面积体积公式时也进行的非常顺利，同学们都各抒己见。而后的练习题针对字母书写规范要注意的六点分别对应设计了六道题，这几道题是否能圆满完成就取决于同学课前是否认真阅读了导学案，只有在仔细研读的情况下才可能将所有题目正确解答出来，考验了同学的细心程度。
（三）回顾总结。
总结宜放手让学生讨论得出结果。教师对学生应怀有相当的自信，应该放手让学生自行交流整堂课下来的体会。通过这个环节，学生才算真正将知识点内化为自己的知识构架，真正学懂。
（四）当堂检测。
最后一部分是当堂检测。这是同学对所学知识的重复接触，它能及时有效的反馈同学的学习掌握程度，能反应一堂课下来的效果，也能再一次内化知识点，同时分层次的练习也能让不同程度的学生感到学习的成就感，体验到成功的喜悦，进而强化对数学的兴趣。新课程标准提出“要以发扬人文精神和科学精神为基点”，在练习中也应体现这一点，给予学生人文关怀。
整堂课除了处理好以上几点外，在其他的细节方面也要给予足够多的关注。生动的语言能在短时间内抓住同学的心，达到效率最大化。同时丰富的表情、动作姿态，及抑扬顿挫的声调在很大程度上能够帮助学生尽快深入课堂学习。作为一名当代教师，充分发挥新教学媒体，如电脑、白板、投影仪等的使用，也能在学生心里留下较深印象，提高学生的接受能力。
创新精神是素质教育的最主要目的，学生如此，教师亦然。作为一名素质教育中的人民教师，还应创造出属于自己的一套教学方法，让自己在教学领域中独树一帜。在课堂知识衔接方面，设计要做到各环节衔接自然，课前设计好台词，避免生硬的讲解。
要真正做到“高效课堂”，还应多请教，多反思，多总结，多从学生角度思考课堂的设计是否合学情，多学习令学生提高兴趣的方法，不断反思，不断前进，不断提升自我职业素养。
“高效课堂”的践行，我们一直在路上，期盼能早日到达胜利的彼岸！
参考文献：
[1]郭佳，张 宇.我国有效课堂提问研究十年-----基于对 2000～2009 年间 134篇文献的分析[J].基础教育，2011（1）
[2]黄如炎.培养提出问题能力的教学实践与实验[J].数学教育学报，2002，（1）：99-102.
[3]石中英，王卫东着.基础教育新概念有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.