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【摘要】随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提升，电子产品已经得到初中学生的青睐。但是大部分的学校是不允许学生使用电子产品的，在这样的情况下，初中生使用电子产品的现状是怎样的呢？本文以武汉市某初级中学为例，调查了初中生电子产品的使用现状，针对调查结果进行分析并给出相关建议。
【关键词】初中生 电子产品 使用现状
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0250-03
一、 研究背景
自改革开放以来，我国经济水平快速发展，人们生活水平也得到了很大的提高,电子产品已走进了中学生的生活。现今社会上针对中学生使用电子产品是利是弊的讨论不绝于耳，但都未给出一个肯定的答案。在这样的背景下，初中生使用电子产品的现状究竟是怎样的呢？为了更加清楚地了解初中生使用电子产品的现状及使用电子产品对学生的影响，本文以武汉市某初级中学为调查对象，对初中生电子产品（本文涉及的电子产品仅包括手机、MP3、MP4、MP5、电纸书以及电子词典）的使用现状进行调查研究，针对调查结果进行分析，并给出一定的对策和建议。
二、研究方式
（一） 研究对象
本文主要以武汉市某初级中学七、八、九这三个年级的学生为对象展开研究。
（二） 研究方法
1.问卷调查法
结合相关文献资料以及前期所了解的情况，最终确定正式的问卷。问卷主要包括初中生拥有电子产品的现状，学生对拥有电子产品的看法以及拥有电子产品对学生的影响等内容。问卷主要选取武汉市某初级中学七、八、九这三个年级学生进行调查。每个年级选取5个班级，每个班级共有30名学生作为问卷发放对象，共发放问卷450份，回收446份，回收率99.11%，其中有效问卷415份，有效率93.05%。其中七年级回收149份，八年级回收150份，九年级回收147份。男生有225份，女生有221份。
2.访谈法
本文采用问卷调查与访谈结合的方法，在问卷调查的基础上进行访谈。本调查共对12名教师、12名学生及8名学生家长进行了访谈，从七、八、九年级各抽取3名教师、4名学生及2名学生家长，并访谈了三名学校领导，访谈对象的男女比例为1：1。访谈内容主要涉及学生使用电子产品的整体现状、使用电子产品前后成绩以及健康的变化、对待电子产品的态度等方面。
3．数据统计方法
采用SPSS软件进行数据的处理。
三、研究结果
1.电子产品的拥有率
图表一 学生拥有电子产品的比率
根据图表，我们可以发现，只有少数（13.93%）的学生没拥有过电子产品，而大部分的学生（86.07%）都拥有过电子产品，可见初级中学学生电子产品的拥有率是比较高的。其中，男生拥有率为83.95%，女生拥有率为89.19%，男女生的拥有率有小许差异，这可能是因为进入青春期以后，性别特征更加明显所引起的。除此之外，七、八、九年级的拥有率分别为80.32%，87.22%， 94.11%。这说明随之年龄的增长，对于电子产品的需求也逐渐增多。
2.已拥有电子产品的时间
图表二 学生已拥有电子产品的时间
由图可见，学生拥有电子产品的时间按照备选项呈现递增趋势，其中大部分（64.72%）的学生都已经拥有电子产品超过一年以上的时间，这种高比例在七、八、九三个年级都出现，七年级拥有电子产品时间超过一年的比例为67.24%，八年级此选项比例为57.89%，九年级此选项比例为70.32%。这说明初中生拥有电子产品的时间都比较长。
3.获得电子产品的途径
图表三 学生获得电子产品的途径
由图可见，学生获得电子产品的途径沿着选项的顺序呈现递减的趋势，将近一半（46.29%）的学生是父母或亲戚主动给其买的电子产品，大于三分之一（36.66%）的学生其电子产品是考试成绩好的奖励，另外的学生则是自己要求拥有电子产品的。由于学生的电子产品的主要来源是其家长或亲戚主动买的，可以发现大部分的学生家长或亲戚对于学生使用电子产品是比较支持的。
4.电子产品的用途
图表四 学生经常用电子产品做什么
由图可知，初中生拥有电子产品最主要的用途是与父母或者同学联系，其次分别是听音乐、看小说、做与学习相关的事、玩游戏，最少用来看电影或电视剧。说明年龄在12-15岁的孩子使用电子产品的方式主要是用来通讯和娱乐，并未充分利用电子产品的学习功能。
5.学生主要在什么時间使用电子产品
图表五 学生在什么时间使用电子产品
由图可见，初中学生主要在周末使用电子产品。其他时间段的排序分别为：写完作业之后、只在假期使用、平常下课使用、上课有时也用以及写作业前。说明现在大部分初中生使用电子产品的时间较合理，但依然有少数学生在上课或者写作业前使用。
6.学生每次使用电子产品的时间长度
图表六 学生每次使用电子产品的时间长度
由上表可以发现，只有不到40%的学生每次使用电子产品的时间在半小时以内，大部分的学生每次使用电子产品均超过了半小时，甚至有四分之一的学生每次使用电子产品超过了一小时。
7.拥有电子产品对成绩与健康的影响
图表七 学生拥有电子产片之后成绩与健康的变化
由图可见，学生对拥有电子产品成绩和健康状况的变化，大部分（72.53%-80%）都选择了无明显变化。有少数的学生选择出现改善或下降，其中改善的比率也高于下降的比率。可见，在学生自己看来其电子产品对其学习、健康影响不大。
四、分析与结论
武汉市某初级中学学生使用电子产品的调查结果如上所述，笔者通过对调查结果进行分析得出如下结论：
1.初中生的电子产品拥有率较高
大部分学生均拥有电子产品，只有少数（13.93%）同学没有拥有过电子产品。这主要是因为经济的发展，使得每家每户都足以有提供给孩子电子产品的经济能力。同时，初中生正处于青春期，有强烈的自尊心和攀比心理，见周围同学都拥有了电子产品，为了不逊于他人，自己也想拥有电子产品。 2.学生已是电子产品的老用户
通过调查发现，学生已拥有电子产品的时间较长，由图表二可以看出超过三分之二的学生拥有电子产品的时间已长达一年。同时，我们还对学生拥有的电子产品的数量进行了调查，发现有接近80%的学生拥有两种或两种以上电子产品。可见，初中生拥有电子产品时间较长，数量较多，这从侧面反映出初中生是电子产品的老用户，他们对电子产品的使用已比较熟悉。
3.学生使用电子产品的时刻较合理
学生主要在周末和写完作业后使用电子产品，可见学生均是在学习之余使用电子产品，他们并没有滥用自己的电子产品。笔者认为，这主要是由于家长和老师对于学生的监管较严，而且进入初中后，学生的自制力也逐渐增强，大部分初中生可以较好地进行时间安排。
4.家长在为孩子购买电子产品时未审慎考虑
由调查发现，大部分的学生都拥有不只一种电子产品，只有少部分的电子产品是电子词典等专门学习的工具，大部分的电子产品均是家长主动为孩子购买的。在访谈的过程中，大部分家长表示他们给孩子购买电子产品的原因为：方便保持联系；其他孩子都拥有，不想自己的孩子不如别人。可见，家长为孩子提供电子产品除了方便通讯以外，还存在着攀比心理，他们在为孩子购买电子产品时并未经过审慎考虑。家长在为孩子购买电子产品时并未考虑到孩子将其用于做什么，这使得家长为学生购买一些只是用于娱乐的电子产品。
5.电子产品的用途欠缺合理性
图表四反映出学生的电子产品主要用来与家长、同学保持联系和听音乐，可见，电子产品的用途主要是通讯和娱乐。另外，我们对学生拥有的电子产品的类型也进行了调查，学生的电子产品的主要类型是手机、MP3、MP4，较少同学拥有电子词典。学生拥有的电子产品的类型也从侧面反映出学生的电子产品主要用来通讯和娱乐。但是笔者认为，初中生整天都在学校，他们与同学保持联系并不需要使用电子产品，且初中生每天下午都会回家，与家长保持联系和沟通也并不一定需要电子产品，他们完全可以回家后跟家长沟通；至于悠闲娱乐，适当的放松是可以的，但是学生不应把电子产品主要用于娱乐，这在一定程度上会分散学习的精力。
6.学生每次使用电子产品的时间长度偏长
由图表六可以发现，只有不到40%的学生每次使用电子产品在半小时以内，大部分学生使用电子产品均超过了半小时。据医学实践证明，过高的电磁辐射污染会对视觉系统造成影响。当人们注视电子屏幕时，眼睛易干涩疲劳，严重的甚至会损伤角膜，且每次使用电子产品超过半小时以上将会危害眼睛健康的情况会成倍增长。①因此，最好的办法是使用半个小时后就休息一段时间，以免造成视力下降与眼科疾病的产生。
除去对眼睛的伤害之外，大部分的电子产品辐射较强，将损害学生身体其它器官的健康。②初中生正处于身体成长时期，最好较少使用电子产品。
①来自于"中华眼科在线"网站
②来自于"中华眼科在线"网站
7.学生不能清楚认识到电子产品对其的不利影响
通过调查发现，大部分学生认为使用电子产品对他们的身体、学习没有影响。但是据“中华眼科在线”所提供的医学原理，较多地使用电子产品将有害视力健康，电子产品的辐射也将不利于身体健康成长。
通过对教师的访谈发现，教师认为学生使用电子产品对其学习成绩帮助甚小，而且不利于学习和身体健康，并且举出了一些学生因沉迷于使用电子产品而成绩下降的事例。可见，无论是权威的研究还是教师的经验均表明长期使用电子产品对于学生的身体和学习成绩有不良影响。而初中生自身普遍认为影响不大，这主要是因为初中生出于喜爱电子产品以及想拥有电子产品的这一心态，未能意识到电子产品对其的不利影响。
五、相关建议
基于调查结果的分析和所得出的结论，可以发现初中生在使用电子产品时依然存在着一些问题，为了使初中生更加科学合理地使用电子产品，笔者提出如下建议：
1.提高学生对电子产品的认识
由调查结果发现，大部分学生未能意识到使用电子产品对其身体、学习的不利影响。鉴于这一点，学校、家长应该教导学生长期使用电子产品的危害，使学生形成对电子产品较为理性的、全面的认识。
2.学校向学生宣传科学使用电子产品的方法
由于学生在使用电子产品上还存在着每次使用时间过长等问题，可見学生并未完全掌握如何科学使用电子产品。学校可以通过讲座的形式，或让班主任向学生宣传如何科学地使用电子产品。由于现实中不能阻止学生使用电子产品，所以，教导其科学使用的方法也是一条可以有效减轻长期使用电子产品对学生的不利影响的途径。
3.电子产品制造商提高电子产品的质量，家长为学生购买较好质量的电子产品
由于电子产品的辐射比较严重，这危害到学生的身体健康。针对这一现状，电子产品制造商应该提高电子产品的质量，尽量减轻其对学生的辐射。家长在为学生选取电子产品时，也应选质量较好的、辐射较小的电子产品。
4.教师加强对学生在校使用电子产品的管理
虽然学校制度是不允许学生在校使用电子产品，但依然有部分学生在上课或者课下使用电子产品，学校、教师应该加强对学生使用电子产品的管理。笔者认为，教师不用明令禁止学生使用电子产品，因为电子产品毕竟为学生提供了方便。所以，教师可以制定一套电子产品的使用制度，规定在何时才能使用何种电子产品。教师还可以在班上建立监督举报机制对学生使用电子产品进行管理。
5.家长应谨慎选择是否为学生购买电子产品，对学生在家期间使用电子产品进行管理
家长在为学生购买电子产品时应考虑到自己孩子的特点，如果他自控力较强，就为他购买电子产品，如果他自制力较弱，家长就要三思是否为其购买电子产品。家长在购买电子产品时尽量为孩子购买具有学习功能的电子产品，以促进学生的学习。同时由于调查显示，大部分学生在节假日期间长时间使用电子产品，家长应加强对学生在家期间使用电子产品的管理，不要让其长时间使用电子产品。
6.学生应在家长、教师的管理下将电子产品主要用于学习
调查显示，学生的电子产品的用途欠缺合理性，大部分学生主要用于娱乐，未充分利用电子产品进行学习。初中生的主要任务是学习，家长、教师应该监督学生，让其充分利用电子产品的学习功能。除了家长、老师的监督外，学生自己也应提高正确使用电子产品的意识。
参考文献：
[1]谭秋珍.2005-2011年番禺区南村镇学校学生视力状况调查与分析[J].调查研究,2012年4月第19卷第10期.
[2]李雪梅，黄梅.浅析影响青少年健康成长的因素[J]. 稚安职业技术学院学报,2005年9月第19卷第3期.
[3]朱华.中学生视力状况调查分析[J].医药论坛杂志,2007年12月第28卷第23期.
[4]李林,单长吉,党兴菊.电磁辐射对人体健康的影响分析[J].科技论坛，2009年第19期.
[5]隽武.手机:你辐射我了吗?——浅谈手机辐射对人体健康的影响[J].科学生活，2010年08期.
[6]吕斌.应该给孩子配手机吗? [J].少年心世界，2010年04期.
[7]吕志远.家长应该给孩子配手机吗?[J].青春期教育,2011年09期.
[8]婉石.不为人知的日常辐射[J].宁夏教育,2012年03期.
作者简介：
滕媛（1991-），女，湖北恩施人，华中师范大学教育学院。
王丛珊（1991-），女，河北河间人，华中师范大学教育学院。
【关键词】初中生 电子产品 使用现状
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0250-03
一、 研究背景
自改革开放以来，我国经济水平快速发展，人们生活水平也得到了很大的提高,电子产品已走进了中学生的生活。现今社会上针对中学生使用电子产品是利是弊的讨论不绝于耳，但都未给出一个肯定的答案。在这样的背景下，初中生使用电子产品的现状究竟是怎样的呢？为了更加清楚地了解初中生使用电子产品的现状及使用电子产品对学生的影响，本文以武汉市某初级中学为调查对象，对初中生电子产品（本文涉及的电子产品仅包括手机、MP3、MP4、MP5、电纸书以及电子词典）的使用现状进行调查研究，针对调查结果进行分析，并给出一定的对策和建议。
二、研究方式
（一） 研究对象
本文主要以武汉市某初级中学七、八、九这三个年级的学生为对象展开研究。
（二） 研究方法
1.问卷调查法
结合相关文献资料以及前期所了解的情况，最终确定正式的问卷。问卷主要包括初中生拥有电子产品的现状，学生对拥有电子产品的看法以及拥有电子产品对学生的影响等内容。问卷主要选取武汉市某初级中学七、八、九这三个年级学生进行调查。每个年级选取5个班级，每个班级共有30名学生作为问卷发放对象，共发放问卷450份，回收446份，回收率99.11%，其中有效问卷415份，有效率93.05%。其中七年级回收149份，八年级回收150份，九年级回收147份。男生有225份，女生有221份。
2.访谈法
本文采用问卷调查与访谈结合的方法，在问卷调查的基础上进行访谈。本调查共对12名教师、12名学生及8名学生家长进行了访谈，从七、八、九年级各抽取3名教师、4名学生及2名学生家长，并访谈了三名学校领导，访谈对象的男女比例为1：1。访谈内容主要涉及学生使用电子产品的整体现状、使用电子产品前后成绩以及健康的变化、对待电子产品的态度等方面。
3．数据统计方法
采用SPSS软件进行数据的处理。
三、研究结果
1.电子产品的拥有率
图表一 学生拥有电子产品的比率
根据图表，我们可以发现，只有少数（13.93%）的学生没拥有过电子产品，而大部分的学生（86.07%）都拥有过电子产品，可见初级中学学生电子产品的拥有率是比较高的。其中，男生拥有率为83.95%，女生拥有率为89.19%，男女生的拥有率有小许差异，这可能是因为进入青春期以后，性别特征更加明显所引起的。除此之外，七、八、九年级的拥有率分别为80.32%，87.22%， 94.11%。这说明随之年龄的增长，对于电子产品的需求也逐渐增多。
2.已拥有电子产品的时间
图表二 学生已拥有电子产品的时间
由图可见，学生拥有电子产品的时间按照备选项呈现递增趋势，其中大部分（64.72%）的学生都已经拥有电子产品超过一年以上的时间，这种高比例在七、八、九三个年级都出现，七年级拥有电子产品时间超过一年的比例为67.24%，八年级此选项比例为57.89%，九年级此选项比例为70.32%。这说明初中生拥有电子产品的时间都比较长。
3.获得电子产品的途径
图表三 学生获得电子产品的途径
由图可见，学生获得电子产品的途径沿着选项的顺序呈现递减的趋势，将近一半（46.29%）的学生是父母或亲戚主动给其买的电子产品，大于三分之一（36.66%）的学生其电子产品是考试成绩好的奖励，另外的学生则是自己要求拥有电子产品的。由于学生的电子产品的主要来源是其家长或亲戚主动买的，可以发现大部分的学生家长或亲戚对于学生使用电子产品是比较支持的。
4.电子产品的用途
图表四 学生经常用电子产品做什么
由图可知，初中生拥有电子产品最主要的用途是与父母或者同学联系，其次分别是听音乐、看小说、做与学习相关的事、玩游戏，最少用来看电影或电视剧。说明年龄在12-15岁的孩子使用电子产品的方式主要是用来通讯和娱乐，并未充分利用电子产品的学习功能。
5.学生主要在什么時间使用电子产品
图表五 学生在什么时间使用电子产品
由图可见，初中学生主要在周末使用电子产品。其他时间段的排序分别为：写完作业之后、只在假期使用、平常下课使用、上课有时也用以及写作业前。说明现在大部分初中生使用电子产品的时间较合理，但依然有少数学生在上课或者写作业前使用。
6.学生每次使用电子产品的时间长度
图表六 学生每次使用电子产品的时间长度
由上表可以发现，只有不到40%的学生每次使用电子产品的时间在半小时以内，大部分的学生每次使用电子产品均超过了半小时，甚至有四分之一的学生每次使用电子产品超过了一小时。
7.拥有电子产品对成绩与健康的影响
图表七 学生拥有电子产片之后成绩与健康的变化
由图可见，学生对拥有电子产品成绩和健康状况的变化，大部分（72.53%-80%）都选择了无明显变化。有少数的学生选择出现改善或下降，其中改善的比率也高于下降的比率。可见，在学生自己看来其电子产品对其学习、健康影响不大。
四、分析与结论
武汉市某初级中学学生使用电子产品的调查结果如上所述，笔者通过对调查结果进行分析得出如下结论：
1.初中生的电子产品拥有率较高
大部分学生均拥有电子产品，只有少数（13.93%）同学没有拥有过电子产品。这主要是因为经济的发展，使得每家每户都足以有提供给孩子电子产品的经济能力。同时，初中生正处于青春期，有强烈的自尊心和攀比心理，见周围同学都拥有了电子产品，为了不逊于他人，自己也想拥有电子产品。 2.学生已是电子产品的老用户
通过调查发现，学生已拥有电子产品的时间较长，由图表二可以看出超过三分之二的学生拥有电子产品的时间已长达一年。同时，我们还对学生拥有的电子产品的数量进行了调查，发现有接近80%的学生拥有两种或两种以上电子产品。可见，初中生拥有电子产品时间较长，数量较多，这从侧面反映出初中生是电子产品的老用户，他们对电子产品的使用已比较熟悉。
3.学生使用电子产品的时刻较合理
学生主要在周末和写完作业后使用电子产品，可见学生均是在学习之余使用电子产品，他们并没有滥用自己的电子产品。笔者认为，这主要是由于家长和老师对于学生的监管较严，而且进入初中后，学生的自制力也逐渐增强，大部分初中生可以较好地进行时间安排。
4.家长在为孩子购买电子产品时未审慎考虑
由调查发现，大部分的学生都拥有不只一种电子产品，只有少部分的电子产品是电子词典等专门学习的工具，大部分的电子产品均是家长主动为孩子购买的。在访谈的过程中，大部分家长表示他们给孩子购买电子产品的原因为：方便保持联系；其他孩子都拥有，不想自己的孩子不如别人。可见，家长为孩子提供电子产品除了方便通讯以外，还存在着攀比心理，他们在为孩子购买电子产品时并未经过审慎考虑。家长在为孩子购买电子产品时并未考虑到孩子将其用于做什么，这使得家长为学生购买一些只是用于娱乐的电子产品。
5.电子产品的用途欠缺合理性
图表四反映出学生的电子产品主要用来与家长、同学保持联系和听音乐，可见，电子产品的用途主要是通讯和娱乐。另外，我们对学生拥有的电子产品的类型也进行了调查，学生的电子产品的主要类型是手机、MP3、MP4，较少同学拥有电子词典。学生拥有的电子产品的类型也从侧面反映出学生的电子产品主要用来通讯和娱乐。但是笔者认为，初中生整天都在学校，他们与同学保持联系并不需要使用电子产品，且初中生每天下午都会回家，与家长保持联系和沟通也并不一定需要电子产品，他们完全可以回家后跟家长沟通；至于悠闲娱乐，适当的放松是可以的，但是学生不应把电子产品主要用于娱乐，这在一定程度上会分散学习的精力。
6.学生每次使用电子产品的时间长度偏长
由图表六可以发现，只有不到40%的学生每次使用电子产品在半小时以内，大部分学生使用电子产品均超过了半小时。据医学实践证明，过高的电磁辐射污染会对视觉系统造成影响。当人们注视电子屏幕时，眼睛易干涩疲劳，严重的甚至会损伤角膜，且每次使用电子产品超过半小时以上将会危害眼睛健康的情况会成倍增长。①因此，最好的办法是使用半个小时后就休息一段时间，以免造成视力下降与眼科疾病的产生。
除去对眼睛的伤害之外，大部分的电子产品辐射较强，将损害学生身体其它器官的健康。②初中生正处于身体成长时期，最好较少使用电子产品。
①来自于"中华眼科在线"网站
②来自于"中华眼科在线"网站
7.学生不能清楚认识到电子产品对其的不利影响
通过调查发现，大部分学生认为使用电子产品对他们的身体、学习没有影响。但是据“中华眼科在线”所提供的医学原理，较多地使用电子产品将有害视力健康，电子产品的辐射也将不利于身体健康成长。
通过对教师的访谈发现，教师认为学生使用电子产品对其学习成绩帮助甚小，而且不利于学习和身体健康，并且举出了一些学生因沉迷于使用电子产品而成绩下降的事例。可见，无论是权威的研究还是教师的经验均表明长期使用电子产品对于学生的身体和学习成绩有不良影响。而初中生自身普遍认为影响不大，这主要是因为初中生出于喜爱电子产品以及想拥有电子产品的这一心态，未能意识到电子产品对其的不利影响。
五、相关建议
基于调查结果的分析和所得出的结论，可以发现初中生在使用电子产品时依然存在着一些问题，为了使初中生更加科学合理地使用电子产品，笔者提出如下建议：
1.提高学生对电子产品的认识
由调查结果发现，大部分学生未能意识到使用电子产品对其身体、学习的不利影响。鉴于这一点，学校、家长应该教导学生长期使用电子产品的危害，使学生形成对电子产品较为理性的、全面的认识。
2.学校向学生宣传科学使用电子产品的方法
由于学生在使用电子产品上还存在着每次使用时间过长等问题，可見学生并未完全掌握如何科学使用电子产品。学校可以通过讲座的形式，或让班主任向学生宣传如何科学地使用电子产品。由于现实中不能阻止学生使用电子产品，所以，教导其科学使用的方法也是一条可以有效减轻长期使用电子产品对学生的不利影响的途径。
3.电子产品制造商提高电子产品的质量，家长为学生购买较好质量的电子产品
由于电子产品的辐射比较严重，这危害到学生的身体健康。针对这一现状，电子产品制造商应该提高电子产品的质量，尽量减轻其对学生的辐射。家长在为学生选取电子产品时，也应选质量较好的、辐射较小的电子产品。
4.教师加强对学生在校使用电子产品的管理
虽然学校制度是不允许学生在校使用电子产品，但依然有部分学生在上课或者课下使用电子产品，学校、教师应该加强对学生使用电子产品的管理。笔者认为，教师不用明令禁止学生使用电子产品，因为电子产品毕竟为学生提供了方便。所以，教师可以制定一套电子产品的使用制度，规定在何时才能使用何种电子产品。教师还可以在班上建立监督举报机制对学生使用电子产品进行管理。
5.家长应谨慎选择是否为学生购买电子产品，对学生在家期间使用电子产品进行管理
家长在为学生购买电子产品时应考虑到自己孩子的特点，如果他自控力较强，就为他购买电子产品，如果他自制力较弱，家长就要三思是否为其购买电子产品。家长在购买电子产品时尽量为孩子购买具有学习功能的电子产品，以促进学生的学习。同时由于调查显示，大部分学生在节假日期间长时间使用电子产品，家长应加强对学生在家期间使用电子产品的管理，不要让其长时间使用电子产品。
6.学生应在家长、教师的管理下将电子产品主要用于学习
调查显示，学生的电子产品的用途欠缺合理性，大部分学生主要用于娱乐，未充分利用电子产品进行学习。初中生的主要任务是学习，家长、教师应该监督学生，让其充分利用电子产品的学习功能。除了家长、老师的监督外，学生自己也应提高正确使用电子产品的意识。
参考文献：
[1]谭秋珍.2005-2011年番禺区南村镇学校学生视力状况调查与分析[J].调查研究,2012年4月第19卷第10期.
[2]李雪梅，黄梅.浅析影响青少年健康成长的因素[J]. 稚安职业技术学院学报,2005年9月第19卷第3期.
[3]朱华.中学生视力状况调查分析[J].医药论坛杂志,2007年12月第28卷第23期.
[4]李林,单长吉,党兴菊.电磁辐射对人体健康的影响分析[J].科技论坛，2009年第19期.
[5]隽武.手机:你辐射我了吗?——浅谈手机辐射对人体健康的影响[J].科学生活，2010年08期.
[6]吕斌.应该给孩子配手机吗? [J].少年心世界，2010年04期.
[7]吕志远.家长应该给孩子配手机吗?[J].青春期教育,2011年09期.
[8]婉石.不为人知的日常辐射[J].宁夏教育,2012年03期.
作者简介：
滕媛（1991-），女，湖北恩施人，华中师范大学教育学院。
王丛珊（1991-），女，河北河间人，华中师范大学教育学院。