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摘 要：区角活动是幼儿自主选择、自发探索、自由操作的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动，也是幼儿园教育最普遍的教育形式。在幼儿园里，幼儿对区角活动十分感兴趣，这是区角活动自由、宽松的氛围给幼儿带来的乐趣。在开展区角活动中，我们根据幼儿的年龄特点、发展需要及每阶段的主题设置了相关的区角，有意识地引导幼儿共同参与设置各种区角，同时还为幼儿提供了具有多用性的游戏材料，并以同伴的身份参与其中，使幼儿在区角活动中能够愉快、自由地游戏。
关键词：幼儿 区角活动 快乐学习
《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心、发展的经验。”因此，在新的教育理念下，要在区角活动中尽可能地为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，并引导幼儿在游戏中快乐学习、快乐成长。针对小班幼儿的年龄特点，为了引导幼儿在区角活动中自觉地学习，我总结了以下几点：
一、情境创设，能激发幼儿的好奇心
小班幼儿在进入主题活动之前，精神兴奋，思维活动还在玩具上，注意力不集中，但随着音乐声的响起，教师与幼儿之间进行互动游戏时，有趣的问题出现了，孩子的目光也能落在你的身上。如在语言区《我会做》中，在一片吵闹声中，幼儿渐渐入座，和我玩起了“找小猫”的音乐游戏。幼儿全部入座，我引导幼儿观察活动室各区角的状况，发现活动室里乱糟糟的，我随机提问：“这是怎么了？谁让放在地上的？这些物品应该放在哪里？”这时，孩子们兴趣盎然，七嘴八舌地议论开了，连平时调皮的齐昊也积极参与讨论。孩子们最终讨论的结果是：皮球在地上，玩具在地上，书在地上，娃娃在地上，这是孩子们没有把物品放回原来的位置，应该把它们都放回家。就这样，在情境讨论中不仅增强了幼儿的勇气和自信心，还使幼儿不自觉地融入了教学，进而培养了幼儿良好的行为习惯。
二、生动有趣的讲述，会让幼儿更喜欢学习
幼儿融入了情境，好奇心总是在问为什么，教师通过放录音、光盘、课件等媒介，使幼儿喜欢听你讲述，再运用形象生动的教具，使幼儿的兴趣更浓了。如在故事《爱吹牛的小花狗》中，教师创设了森林和草地的情境，小朋友来当小花狗的朋友，教师来当小花狗，出示教具讲述一遍。这不是单纯的讲述，而是在平等的情况下，我们一同坐在草地上，一个一个出示木偶动物，并以此为奖励送给孩子。孩子高兴极了，播放光盘、兴趣正浓的孩子竟情不自禁地拍起了小手。幼儿纷纷议论着，有的为小花狗加油，有的在生小花狗的气……教师适时地引导、教育：这是一只怎样的小花狗？你们喜欢它吗？说说理由。就这样，在生动有趣的讲述、讨论中，幼儿愉快地参与活动，直到活动结束幼儿还在探讨。
三、游戏活动的加入，使幼儿融入其中
根据主题活动的设计，我们加入了游戏，使幼儿学得轻松、快乐。在区角活动中，投放了大量的材料，幼儿从来不会考虑自己所进行的是何种性质的活动，他们总是沉浸在一个完整的活动中。如在主题“快乐的节日”中，我们提供了“图书区”、“玩具区”、“动物大家园”、“小猫钓鱼”、“娃娃家”、“我能行，我最棒”互动游戏区，投放了猫妈妈、小鱼、钓竿、汽车、娃娃、动物等材料。快乐的节日里你想干什么？几个孩子说：我想当妈妈，我想给妈妈买鱼，我想卖本书，我想卖玩具……商量好后，几个孩子不约而同地去了娃娃家。整个活动区，好像生活中的情境：妈妈做饭，爸爸在钓鱼，妹妹在玩小动物，哥哥在看书……一会儿爸爸回家了，说：“我今天钓了一条大鱼，我们做鱼吃。”孩子们欢呼雀跃。
四、一日活动中的学习，使孩子懂得更多
有时在上课中，幼儿并未完全懂得什么。在区角活动的游戏活动中，我们会随机告诉幼儿解决问题的方法。如颖颖在上课时说：“不能抢玩具，这是小熊的。”但在活动中，遇到喜欢的玩具，她总是自己一个人玩，恬恬过去碰了一下，她说：“这是我的，你过去。”这时，我走过去告诉颖颖：“玩具是大家的，一起玩。你们是好朋友，不能抢，应该让着玩。”颖颖把玩具给恬恬，说：“你玩吧，我们还是好朋友，有玩具大家玩。”两个人高兴地拉拉手一起玩。从此以后，有小朋友抢玩具，小朋友都会说：“有玩具大家玩，不能抢。”
五、潜移默化的学习，使幼儿学得轻松自然
孩子最喜欢学习了，教师潜移默化的教育，孩子总是能生动地表现出来。孩子们有了新桌子、新椅子，还是把小椅子搭在桌子上，放椅子时太重。一次区角活动后，我轻轻地放完椅子，齐昊说：“老师，你在干嘛？”“小桌子睡着了，小椅子要轻轻回家，不打扰小桌子。”昊昊听完后把剩余的椅子放好了。吃完饭后，我把小椅子拿在前面，把不同颜色分开放，董凯妮好奇地看着，我告诉她，这样放，小椅子就回家了。以后，孩子们总是自觉认真地做好。
生活、游戏和教学本来没有明显界限，是我们人为地加以区分。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，使幼儿快乐地度过每一天。
参考文献
[1]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读。
[2]陈巍《创设小班区角环境的指导策略》.幼教博览，2013年6月。
[3]余音《浅析主题活动中教师的支持作用》.幼教博覽，2012年11月。
关键词：幼儿 区角活动 快乐学习
《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心、发展的经验。”因此，在新的教育理念下，要在区角活动中尽可能地为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，并引导幼儿在游戏中快乐学习、快乐成长。针对小班幼儿的年龄特点，为了引导幼儿在区角活动中自觉地学习，我总结了以下几点：
一、情境创设，能激发幼儿的好奇心
小班幼儿在进入主题活动之前，精神兴奋，思维活动还在玩具上，注意力不集中，但随着音乐声的响起，教师与幼儿之间进行互动游戏时，有趣的问题出现了，孩子的目光也能落在你的身上。如在语言区《我会做》中，在一片吵闹声中，幼儿渐渐入座，和我玩起了“找小猫”的音乐游戏。幼儿全部入座，我引导幼儿观察活动室各区角的状况，发现活动室里乱糟糟的，我随机提问：“这是怎么了？谁让放在地上的？这些物品应该放在哪里？”这时，孩子们兴趣盎然，七嘴八舌地议论开了，连平时调皮的齐昊也积极参与讨论。孩子们最终讨论的结果是：皮球在地上，玩具在地上，书在地上，娃娃在地上，这是孩子们没有把物品放回原来的位置，应该把它们都放回家。就这样，在情境讨论中不仅增强了幼儿的勇气和自信心，还使幼儿不自觉地融入了教学，进而培养了幼儿良好的行为习惯。
二、生动有趣的讲述，会让幼儿更喜欢学习
幼儿融入了情境，好奇心总是在问为什么，教师通过放录音、光盘、课件等媒介，使幼儿喜欢听你讲述，再运用形象生动的教具，使幼儿的兴趣更浓了。如在故事《爱吹牛的小花狗》中，教师创设了森林和草地的情境，小朋友来当小花狗的朋友，教师来当小花狗，出示教具讲述一遍。这不是单纯的讲述，而是在平等的情况下，我们一同坐在草地上，一个一个出示木偶动物，并以此为奖励送给孩子。孩子高兴极了，播放光盘、兴趣正浓的孩子竟情不自禁地拍起了小手。幼儿纷纷议论着，有的为小花狗加油，有的在生小花狗的气……教师适时地引导、教育：这是一只怎样的小花狗？你们喜欢它吗？说说理由。就这样，在生动有趣的讲述、讨论中，幼儿愉快地参与活动，直到活动结束幼儿还在探讨。
三、游戏活动的加入，使幼儿融入其中
根据主题活动的设计，我们加入了游戏，使幼儿学得轻松、快乐。在区角活动中，投放了大量的材料，幼儿从来不会考虑自己所进行的是何种性质的活动，他们总是沉浸在一个完整的活动中。如在主题“快乐的节日”中，我们提供了“图书区”、“玩具区”、“动物大家园”、“小猫钓鱼”、“娃娃家”、“我能行，我最棒”互动游戏区，投放了猫妈妈、小鱼、钓竿、汽车、娃娃、动物等材料。快乐的节日里你想干什么？几个孩子说：我想当妈妈，我想给妈妈买鱼，我想卖本书，我想卖玩具……商量好后，几个孩子不约而同地去了娃娃家。整个活动区，好像生活中的情境：妈妈做饭，爸爸在钓鱼，妹妹在玩小动物，哥哥在看书……一会儿爸爸回家了，说：“我今天钓了一条大鱼，我们做鱼吃。”孩子们欢呼雀跃。
四、一日活动中的学习，使孩子懂得更多
有时在上课中，幼儿并未完全懂得什么。在区角活动的游戏活动中，我们会随机告诉幼儿解决问题的方法。如颖颖在上课时说：“不能抢玩具，这是小熊的。”但在活动中，遇到喜欢的玩具，她总是自己一个人玩，恬恬过去碰了一下，她说：“这是我的，你过去。”这时，我走过去告诉颖颖：“玩具是大家的，一起玩。你们是好朋友，不能抢，应该让着玩。”颖颖把玩具给恬恬，说：“你玩吧，我们还是好朋友，有玩具大家玩。”两个人高兴地拉拉手一起玩。从此以后，有小朋友抢玩具，小朋友都会说：“有玩具大家玩，不能抢。”
五、潜移默化的学习，使幼儿学得轻松自然
孩子最喜欢学习了，教师潜移默化的教育，孩子总是能生动地表现出来。孩子们有了新桌子、新椅子，还是把小椅子搭在桌子上，放椅子时太重。一次区角活动后，我轻轻地放完椅子，齐昊说：“老师，你在干嘛？”“小桌子睡着了，小椅子要轻轻回家，不打扰小桌子。”昊昊听完后把剩余的椅子放好了。吃完饭后，我把小椅子拿在前面，把不同颜色分开放，董凯妮好奇地看着，我告诉她，这样放，小椅子就回家了。以后，孩子们总是自觉认真地做好。
生活、游戏和教学本来没有明显界限，是我们人为地加以区分。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，使幼儿快乐地度过每一天。
参考文献
[1]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读。
[2]陈巍《创设小班区角环境的指导策略》.幼教博览，2013年6月。
[3]余音《浅析主题活动中教师的支持作用》.幼教博覽，2012年11月。