有人说，“一个先进的班集体，就像一篇优秀的散文”，散文耐人咀嚼、令人回味的关键是：“神”不散，而这“神”之于班集体而言就是学生拥有的健康人格所迸发出来的精神魅力。
　　现时期，物质基础的极大丰富为中学生接触外界提供了便利，他们视听广泛，信息领域宽广，各种新奇的事物及时尚潮流冲击着尚未成熟的心智，他们明辨是非的能力接受极大的挑战，甚至出现偏差：盲从、攀比、虚荣、重哥们义气等不良心理应“运”而生；而众多独生子女过惯了“皇爷”、“格格”的生活，一旦融入集体便暴露出了意志力薄弱、劳动观念差、抗挫折能力低等弱点，有的甚至形成自我封闭、孤傲寡群等心理疾病。面对这种事实，矫正和重塑健康的人格是中学生顺利成长的必经之路，也是中学德育工作的要点。
　　如何欣赏学生才能有效进行人格重塑呢？
　　欣赏要有法——抓工作契机是重塑人格的有效途径
　　工作契机是指学生思想情感发生矛盾冲突之机，它是一种耗时少、收获高的教育途径。班上柯某顽劣跋扈，思想素质差，以顶撞老师、损害他人为荣，作为班主任煞是伤神。
　　机会来了，酷爱篮球的他因球技平平而被排除在队员之外。班主任给他开了个“后门”——做替补队员。当球员因犯规而被罚下场时，他奋勇出战。他在赛场坚忍不拔与协作精神使班主任难以忘怀，为此，班主任特地组织了班会：“不败的精神”——赞扬了球队的精神，更赞扬了他的表现，班主任鼓励他：“将赛场的拼搏延续，你将成为我们班级文化精神的象征”，因此他倍受鼓舞。
　　欣赏之法的“镜子效应”告诉班主任们：中学生善于模仿，榜样的力量不可忽视。学期初班主任发现部分学生自私心理严重，奉献意识淡薄。于是班主任开展了“每日一语”的班级文化建设活动，每天写一句讲奉献的名言警句在黑板上，进行“我为班作贡献”评比，使他们耳濡目睹，在潜移默化中摒弃自私自利，培养奉献精神。
　　欣赏要有度——一味的赏识也许是“温柔杀手”
　　随着赏识教育思想的提出，教师总小心翼翼地“维护”着学生的自尊，但不适当、无原则的赞誉也会造成学生对自身人格认识的错误。上文提及的柯某开学不久的某天神秘地对班主任说：“老师，你知道吗？张某某现在乖多了，以前他都是和老师吵架过来的！”班主任刚想夸奖他有进步，改掉了坏脾气，但从他那神情中班主任看到的是炫耀似的洋洋自得，班主任当即沉下了脸：“还好意思说呢，很光彩吗？好好想想坏毛病，赶快改正吧！”他哂笑着走开了。第二天，交上了一份“悔改书”……
　　欣赏有度并不是不欣赏，更不是冷嘲热讽，而要讲究点拨艺术，苏霍姆林斯基说过：“要懂得，在集体面前抖落青少年的隐私和心事是一种最严重地刺伤青少年心灵的惩罚”。叶某是班上的学优生，家境好，因此看不起他人，自傲情绪强烈。在校运动会100米赛跑中因自认选手水平较低而满不在乎，边跑边与旁观同学聊天，结果未能进入决赛。虽然他已非常沮丧，当同学们安慰他别难过时，班主任在肯定了他的能力后还是批评了他的行为，并对他说：“一个人要实现理想，要成功，拥有能力已非常幸运，一定要珍惜，要不断进行自我挑战；若让骄傲滋生的蛀虫啃噬了它，那就暴殓天物了。”结果在集体接力赛中他一改先前的表现，发挥出色。事后，他这样写道：老师的批评及时点醒了我模糊的理想之光，使我羞愧极了，却让我清醒地认识了一回自己。
　　学生的心灵犹如一张透明的白纸，人格之树茁壮成长需要成人的用心呵护，正如戈登·德莱顿在《学习的革命》一书中说的那样：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了想念自己和周围的人。欣赏你的学生吧，世界也许很小很小，但心的领域却很大很大。让“畸形”的人格远离我们，帮助学生塑造健康的人格之树吧！
　　（作者单位：广东省德庆县香山中学）