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【摘 要】目前，信息技术有了飞速的发展，并且对我国的教育事业带来了极大的影响。由此可见，教师在日常的教学中应及时将传统的教学模式进行创新，立足于学生的实际情况科学授课。为了帮助学生向更加全面的方向上发展，教师必须重视对学生数感的培养，继而提升学生的数学综合能力。实际上，当学生拥有数感之后可有效提升学习的效率。故而本文现就能够有效培养学生数感的重要策略实施探究，学习的主体主要是小学在中年级阶段的学生。具体的策略如下：结合生活实际、开展小组合作探究活动、适当的延伸与拓展等。
【关键词】中年级;数感;多元策略
引言
所谓的数感，就是指学习数学知识过程中的丰富体验，借其能够将学生的主动性激发起来，最终将教学效率提升。课标中对数感有所明示，即学习主体对数学内容的理解力，据此可高效处理数学难题。实际上，教师在对学生数感进行培养的同时还应该重视对学生抽象思维的培養训练。以下内容均是关于培养中年级学生数感能力的高效措施，现对其进行细致的分析概括。
一、数感培养过程中应坚持的重要原则
事实上，建立数感的途径非常多，例如教师可引导学生在生活情境中提升数感。除此之外，还可以在与学生的沟通交流中提升数感。当然，在比较之中也可以学生的数感得以增强。首先就生活中提升数感层面上来看，第一步需要充分融合生活实践内容，借其锻炼学生的观察能力，并对实体以及数学思维等有初步的认知。为了使得学生的情感体验更加丰富，教师可将更多的生活资源挖掘出来，积极创设生活化的情景。往往学生在生活化的情景中，更容易接受相关知识且增强数感。其次，教师应积极创设探究活动，鼓励学生在自主探究的环境中体验数感。学生可根据自己的兴趣探索数学知识，在提出问题之后主动探索，从而构建新的认知体系。
由于中年级学生的认知能力还不是很高，需要教师及时给予相应引导与帮助方可提升数感能力。在学生掌握了一定的数学知识之后，教师可设计动手实践的相关环节，与学生共同探究数学知识。在这一环节中，教师需做好相应的引导工作，即引导学生用数学知识进行表达。无论是与教师还是同伴进行交流的时候，应尽可能地采用数学内容的形式，借此使其感知到数学价值。这样一来，学生对他人的学习方式以及解题思路等均有一定的了解，最终便可使得数感意识得以增强。
二、高效落实数感培养工作的重要策略
相比较而言，对中年级学生进行数感的培养是一项漫长的教学工作，并非是一节课或者是一章节内容可完成的。由此可见，数学教师应及时将数感培养的工作目标融入到每一堂课中。与此同时，教师还应该将传统的教学理念进行转变，将创新性的教学理念融入其中。教学环节要符合学生的认知水平，且帮助学生高效学习。
（一）立足于现实生活
经过调查可知，中年级的数学知识与实际生活密切相关，能够指导人们的生活实践。故而教师在培养学生数感的时候可积极融入生活情景，从而将学生的学习积极性调动起来。同时，借助生活化的内容形式，还可有效增强学生的情感体验，继而使其能够更加高效的理解数学学科的意义。由此可见，教师在设计生活情景的时候，应挑选出极具典型性的生活案例。教学氛围应以趣味性以及实效性为主，大力激发学生的主观能动性发挥，将数学学科价值充分发挥出来。
（二）开展小组合作探究式学习活动
由于传统的教学模式下，学生的主体性无法及时发挥，并且学生实践操作技能无法得到提升。为改变这一现状，教师应积极组织学生参与小组合作探究活动，借此增强学生合作学习的思想意识以及自主探究学习的能力等。在这一环节中，学生可依据自己的兴趣主动提问、主动探究，在分析问题、解决问题的过程中提升自己的数学素养。学生在小组合作中不仅能够与同伴进行自由交流，同时还可向教师请教。久而久之，学生处理数学难题的积极性、自信心以及综合能力均会提升。
（三）及时将教学内容进行拓展
通常数学课本中的知识比较简单，所以教师应及时将课本内容进行整合与延伸。甚至有些数学知识不便于板书，所以需要教师积极借助相应的知识进行推导，或者是借助多媒体技术进行形象化的展示。在具体的实施过程中，教师应切实发挥学生的主体性地位，例如组织学生参与小组合作探究活动。在此环节中，教师要及时将各种有效资源进行整合，如设计活动卡纸以及采用多媒体资源等。数学教师在引导学生进行自主探究的时候，需对学生的逻辑思维进行针对性的培养，旨在借助学生对部分知识进行推导验算的过程来锻炼学生的逻辑思维以及分析能力。通过信息检索以及信息的呈现等环节中，学生的创新性思维就会得到及时的锻炼。
三、结语
由以上内容可知，中年级教师在进行授课的过程中应重视培养学生的数学思维，同时将学生的数感意识不断增强。尤其是对学生的自主学习能力以及数学思维能力等进行专门的锻炼。为了促使学生向更加全面性的方向发展，教师应及时为学生的学习提供专业化的指导，并且为学习营造良好的学习氛围等。在教学过程中，教师可立足于生活实际，培养学生仔细观察以及实践操作的技能，时刻增强学生的情感体验。
参考文献：
[1]郑锡瑜，赵玉玲.小学生数感培养策略浅谈[J].延边教育学院学报，2017，24（6）：157-159.
[2]鲁海西.浅谈小学生数感的培养策略[J].中国科教创新导刊，2016（9）：69-69.
[3]孙鸣霞.浅谈小学生数感的培养策略[J].数学教学通讯，2016（10）：53-54.
[4]杨在英.浅谈小学数学教学中的数感培养[J].吉林广播电视大学学报，2017（5）：148-149.
作者简介：林华静（1990.8-），性别：女，民族：汉，籍贯：福建厦门，职称：二级教师，学位：学士学位，研究方向：小学生数感培养的多元策略。
【关键词】中年级;数感;多元策略
引言
所谓的数感，就是指学习数学知识过程中的丰富体验，借其能够将学生的主动性激发起来，最终将教学效率提升。课标中对数感有所明示，即学习主体对数学内容的理解力，据此可高效处理数学难题。实际上，教师在对学生数感进行培养的同时还应该重视对学生抽象思维的培養训练。以下内容均是关于培养中年级学生数感能力的高效措施，现对其进行细致的分析概括。
一、数感培养过程中应坚持的重要原则
事实上，建立数感的途径非常多，例如教师可引导学生在生活情境中提升数感。除此之外，还可以在与学生的沟通交流中提升数感。当然，在比较之中也可以学生的数感得以增强。首先就生活中提升数感层面上来看，第一步需要充分融合生活实践内容，借其锻炼学生的观察能力，并对实体以及数学思维等有初步的认知。为了使得学生的情感体验更加丰富，教师可将更多的生活资源挖掘出来，积极创设生活化的情景。往往学生在生活化的情景中，更容易接受相关知识且增强数感。其次，教师应积极创设探究活动，鼓励学生在自主探究的环境中体验数感。学生可根据自己的兴趣探索数学知识，在提出问题之后主动探索，从而构建新的认知体系。
由于中年级学生的认知能力还不是很高，需要教师及时给予相应引导与帮助方可提升数感能力。在学生掌握了一定的数学知识之后，教师可设计动手实践的相关环节，与学生共同探究数学知识。在这一环节中，教师需做好相应的引导工作，即引导学生用数学知识进行表达。无论是与教师还是同伴进行交流的时候，应尽可能地采用数学内容的形式，借此使其感知到数学价值。这样一来，学生对他人的学习方式以及解题思路等均有一定的了解，最终便可使得数感意识得以增强。
二、高效落实数感培养工作的重要策略
相比较而言，对中年级学生进行数感的培养是一项漫长的教学工作，并非是一节课或者是一章节内容可完成的。由此可见，数学教师应及时将数感培养的工作目标融入到每一堂课中。与此同时，教师还应该将传统的教学理念进行转变，将创新性的教学理念融入其中。教学环节要符合学生的认知水平，且帮助学生高效学习。
（一）立足于现实生活
经过调查可知，中年级的数学知识与实际生活密切相关，能够指导人们的生活实践。故而教师在培养学生数感的时候可积极融入生活情景，从而将学生的学习积极性调动起来。同时，借助生活化的内容形式，还可有效增强学生的情感体验，继而使其能够更加高效的理解数学学科的意义。由此可见，教师在设计生活情景的时候，应挑选出极具典型性的生活案例。教学氛围应以趣味性以及实效性为主，大力激发学生的主观能动性发挥，将数学学科价值充分发挥出来。
（二）开展小组合作探究式学习活动
由于传统的教学模式下，学生的主体性无法及时发挥，并且学生实践操作技能无法得到提升。为改变这一现状，教师应积极组织学生参与小组合作探究活动，借此增强学生合作学习的思想意识以及自主探究学习的能力等。在这一环节中，学生可依据自己的兴趣主动提问、主动探究，在分析问题、解决问题的过程中提升自己的数学素养。学生在小组合作中不仅能够与同伴进行自由交流，同时还可向教师请教。久而久之，学生处理数学难题的积极性、自信心以及综合能力均会提升。
（三）及时将教学内容进行拓展
通常数学课本中的知识比较简单，所以教师应及时将课本内容进行整合与延伸。甚至有些数学知识不便于板书，所以需要教师积极借助相应的知识进行推导，或者是借助多媒体技术进行形象化的展示。在具体的实施过程中，教师应切实发挥学生的主体性地位，例如组织学生参与小组合作探究活动。在此环节中，教师要及时将各种有效资源进行整合，如设计活动卡纸以及采用多媒体资源等。数学教师在引导学生进行自主探究的时候，需对学生的逻辑思维进行针对性的培养，旨在借助学生对部分知识进行推导验算的过程来锻炼学生的逻辑思维以及分析能力。通过信息检索以及信息的呈现等环节中，学生的创新性思维就会得到及时的锻炼。
三、结语
由以上内容可知，中年级教师在进行授课的过程中应重视培养学生的数学思维，同时将学生的数感意识不断增强。尤其是对学生的自主学习能力以及数学思维能力等进行专门的锻炼。为了促使学生向更加全面性的方向发展，教师应及时为学生的学习提供专业化的指导，并且为学习营造良好的学习氛围等。在教学过程中，教师可立足于生活实际，培养学生仔细观察以及实践操作的技能，时刻增强学生的情感体验。
参考文献：
[1]郑锡瑜，赵玉玲.小学生数感培养策略浅谈[J].延边教育学院学报，2017，24（6）：157-159.
[2]鲁海西.浅谈小学生数感的培养策略[J].中国科教创新导刊，2016（9）：69-69.
[3]孙鸣霞.浅谈小学生数感的培养策略[J].数学教学通讯，2016（10）：53-54.
[4]杨在英.浅谈小学数学教学中的数感培养[J].吉林广播电视大学学报，2017（5）：148-149.
作者简介：林华静（1990.8-），性别：女，民族：汉，籍贯：福建厦门，职称：二级教师，学位：学士学位，研究方向：小学生数感培养的多元策略。