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【摘 要】近些年来，我国开始推崇素质教育，在这个教育改革的背景下，小学阶段的美术教学受到越来越多的重视。教育的目标在于培养学生成为一个全面发展的，具有综合素养的人。所以越来越多的教师选择尝试在教学中开展合作学习，致力于在教学中培养学生的综合素养。但是合作学习在实际的开展过程中还是存在着一定的问题，本文将对小学美术教学中实施合作学习的意义，现如今美术课堂开展合作学习时遇到的困难，以及教师应该如何科学有效的解决这些困难做简要的论述分析。
【关键词】小学美术教学;合作学习;问题;对策
一、在小学美术教学中实施合作学习的意义
新的教学大纲中明确要求教师在教学中注重培养学生的综合素养，将学生培养成全面发展的人才。所以，小学阶段对于教师而言，除了重视语数外课程的教学，还应该加强对学生艺术素养的培养，真正的重视起美术课的教学。因为通过美术课的学习，学生的个人素养能够得到有效的提升。与此同时，教师在实施美术教学活动时要注意开展合作学习，以此去提升学生学习积极性，引导学生养成合作学习的良好的学习习惯，合作学习的优势在于它能够便于学生和自己的同学进行沟通交流，能够锻炼学生的合作动手能力，激发学生的责任意识。
二、小学美术教学中开展合作学习普遍存在的问题
（一）开展合作教学时课堂普遍喧哗
传统美术课堂的教学模式通常是教师给学生讲解一些基础的绘画知识，然后再给学生做一些绘图示范。但是合作学习是需要团队合作的，不是学生一个人就可以完成的，需要几个学生进行探讨交流，交流就会不可避免的产生课堂喧哗问题。合作学习的实施初衷是希望学生可以进行想法的传递交流，提高学生的学习效率。可是小学生的自我控制能力比较的差，以至于他们在进行探讨交流时会不由自主的讨论一些别的问题，而忘记了最初的合作交流的目的，所以很多开展合作学习的美术课堂效果并不是很理想。
（二）学生缺乏独立性，不能很好的适应合作学习模式
很多的教师都存在着这样的教学问题，他们不能够准确的把握自己和学生的关系，习惯于将自己做为教学的主体，经常容易忽视学生的主体地位。同时习惯于采用灌输式的教学模式，单方面的向学生传输知识，很少去给学生表现自己的机会，久而久之学生就会处于被动的学习状态，习惯于听取教师的安排，缺乏独立性。以至于教师在推崇合作学习之后，很多的学生不能适应这种新兴的学习模式，他们已经习惯于依赖教师，习惯机械式的学习模式，合作学习对于他们而言是陌生的，是困难的。
（三）不能对学生进行合理的分组
合作学习的开展离不开对学生的分组，因此美术教师在实施合作学习之前都需要对学生进行分组。可是大部分的教师都只是进行随意的分组，很少有教师会按照学生的性格、发展可能去进行分组。这些都会在一定程度上影响合作学习的效果，因为有一些学生可能喜欢素描，而另外一些学生可能喜欢油画，教师如果不能够准确了解学生的喜好，又或者是学生的绘画水平，那么随意划分出的小组成员可能就不能够很好的进行合作交流，学生的学习效率也会得到影响。
三、教师在美术教学中有效开展合作学习的策略
（一）注重课堂秩序的维护
开展合作学习时，课堂喧闹已经是一个客观存在的问题，所以对于教师而言是必须要花费时间和精力去解决这个问题的。小学生的自我控制能力不是很好，因此教师在教学时格外的要注意课堂秩序的维护，可以尝试一些激励机制去引导学生遵守课堂秩序。比如：教师可以制定专门的要求，规定合作学习的时间，避免学生在这段时间里讨论一些不相关的话题，每次表现最佳的小组可以得到一定的奖励，得到一定的积分，积分可以在学期末换取一些小礼物，这样学生就可以激发学生的兴趣，同时教师可以给每个小组安排一个小组长，让小组长对自己小组的成员进行督促，帮助教师维护课堂秩序。
（二）培养学生的独立能力，引导学生融入合作学习
教师可以尝试着转变自己的教学觀念，多给学生一些机会，适当的让学生去独立完成一些事情。而不是任何事情都给学生安排的明明白白，这样是不利于锻炼学生的独立自主能力的，所以教师应该采取一些措施去帮助学生改掉依赖别人的习惯，让学生自己安排自己的学习计划，逐渐的培养学生的独立能力。与此同时，很多的学生对于合作学习这种模式不习惯，所以教师要制定一些措施去帮助学生适应这种模式。教师应该告诉学生合作的意义，合作学习能够带来的好处，让学生了解到合作学习的重要性，同时可以组织一些美术知识的竞赛，鼓励学生团队合作，在活动中让学生感受都合作学习的魅力，逐渐的接受合作学习。
（三）对学生进行合理的分组
为了让合作学习的优势得到最大化的发挥，教师应该对班级的学生进行一个合理的分组。考虑到各个学生的兴趣爱好以及绘画水平的不同，教师可以在进行分组之前对学生进行一个意愿调查，去了解一下学生的实际情况，然后有针对性的进行小组划分。在划分完小组之后，教师再进行上课的时候，可以将几张课桌拼接起来，安排学生围坐在一起交流学习，这样便于教学活动的开展。除了要对学生进行合理的分组，教师还应该对学生进行有效的指导，教导学生与学生之间互相尊重，和谐的开展合作学习。
四、结语
综上所述，传统的教学方式显然已经不能适用于现如今的教学课堂，切实的提升小学生的美术学习水平，教师应该积极的在日常的课堂中开展合作学习，培养学生合作学习的意识，让学生成为一个全面发展的人，而不是一个只知道埋头苦学，不懂得人际交往，不懂得团队合作的学习机器。
参考文献：
[1]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）：241-242.
[2]闵红.放飞想象感受创新——在小学美术教学中培养学生创造性思维能力浅探.江苏教育研究，2015（17）.
[3]武婷.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（6）.
【关键词】小学美术教学;合作学习;问题;对策
一、在小学美术教学中实施合作学习的意义
新的教学大纲中明确要求教师在教学中注重培养学生的综合素养，将学生培养成全面发展的人才。所以，小学阶段对于教师而言，除了重视语数外课程的教学，还应该加强对学生艺术素养的培养，真正的重视起美术课的教学。因为通过美术课的学习，学生的个人素养能够得到有效的提升。与此同时，教师在实施美术教学活动时要注意开展合作学习，以此去提升学生学习积极性，引导学生养成合作学习的良好的学习习惯，合作学习的优势在于它能够便于学生和自己的同学进行沟通交流，能够锻炼学生的合作动手能力，激发学生的责任意识。
二、小学美术教学中开展合作学习普遍存在的问题
（一）开展合作教学时课堂普遍喧哗
传统美术课堂的教学模式通常是教师给学生讲解一些基础的绘画知识，然后再给学生做一些绘图示范。但是合作学习是需要团队合作的，不是学生一个人就可以完成的，需要几个学生进行探讨交流，交流就会不可避免的产生课堂喧哗问题。合作学习的实施初衷是希望学生可以进行想法的传递交流，提高学生的学习效率。可是小学生的自我控制能力比较的差，以至于他们在进行探讨交流时会不由自主的讨论一些别的问题，而忘记了最初的合作交流的目的，所以很多开展合作学习的美术课堂效果并不是很理想。
（二）学生缺乏独立性，不能很好的适应合作学习模式
很多的教师都存在着这样的教学问题，他们不能够准确的把握自己和学生的关系，习惯于将自己做为教学的主体，经常容易忽视学生的主体地位。同时习惯于采用灌输式的教学模式，单方面的向学生传输知识，很少去给学生表现自己的机会，久而久之学生就会处于被动的学习状态，习惯于听取教师的安排，缺乏独立性。以至于教师在推崇合作学习之后，很多的学生不能适应这种新兴的学习模式，他们已经习惯于依赖教师，习惯机械式的学习模式，合作学习对于他们而言是陌生的，是困难的。
（三）不能对学生进行合理的分组
合作学习的开展离不开对学生的分组，因此美术教师在实施合作学习之前都需要对学生进行分组。可是大部分的教师都只是进行随意的分组，很少有教师会按照学生的性格、发展可能去进行分组。这些都会在一定程度上影响合作学习的效果，因为有一些学生可能喜欢素描，而另外一些学生可能喜欢油画，教师如果不能够准确了解学生的喜好，又或者是学生的绘画水平，那么随意划分出的小组成员可能就不能够很好的进行合作交流，学生的学习效率也会得到影响。
三、教师在美术教学中有效开展合作学习的策略
（一）注重课堂秩序的维护
开展合作学习时，课堂喧闹已经是一个客观存在的问题，所以对于教师而言是必须要花费时间和精力去解决这个问题的。小学生的自我控制能力不是很好，因此教师在教学时格外的要注意课堂秩序的维护，可以尝试一些激励机制去引导学生遵守课堂秩序。比如：教师可以制定专门的要求，规定合作学习的时间，避免学生在这段时间里讨论一些不相关的话题，每次表现最佳的小组可以得到一定的奖励，得到一定的积分，积分可以在学期末换取一些小礼物，这样学生就可以激发学生的兴趣，同时教师可以给每个小组安排一个小组长，让小组长对自己小组的成员进行督促，帮助教师维护课堂秩序。
（二）培养学生的独立能力，引导学生融入合作学习
教师可以尝试着转变自己的教学觀念，多给学生一些机会，适当的让学生去独立完成一些事情。而不是任何事情都给学生安排的明明白白，这样是不利于锻炼学生的独立自主能力的，所以教师应该采取一些措施去帮助学生改掉依赖别人的习惯，让学生自己安排自己的学习计划，逐渐的培养学生的独立能力。与此同时，很多的学生对于合作学习这种模式不习惯，所以教师要制定一些措施去帮助学生适应这种模式。教师应该告诉学生合作的意义，合作学习能够带来的好处，让学生了解到合作学习的重要性，同时可以组织一些美术知识的竞赛，鼓励学生团队合作，在活动中让学生感受都合作学习的魅力，逐渐的接受合作学习。
（三）对学生进行合理的分组
为了让合作学习的优势得到最大化的发挥，教师应该对班级的学生进行一个合理的分组。考虑到各个学生的兴趣爱好以及绘画水平的不同，教师可以在进行分组之前对学生进行一个意愿调查，去了解一下学生的实际情况，然后有针对性的进行小组划分。在划分完小组之后，教师再进行上课的时候，可以将几张课桌拼接起来，安排学生围坐在一起交流学习，这样便于教学活动的开展。除了要对学生进行合理的分组，教师还应该对学生进行有效的指导，教导学生与学生之间互相尊重，和谐的开展合作学习。
四、结语
综上所述，传统的教学方式显然已经不能适用于现如今的教学课堂，切实的提升小学生的美术学习水平，教师应该积极的在日常的课堂中开展合作学习，培养学生合作学习的意识，让学生成为一个全面发展的人，而不是一个只知道埋头苦学，不懂得人际交往，不懂得团队合作的学习机器。
参考文献：
[1]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）：241-242.
[2]闵红.放飞想象感受创新——在小学美术教学中培养学生创造性思维能力浅探.江苏教育研究，2015（17）.
[3]武婷.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（6）.