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[摘要]思想政治教育是我国高职教育的重要组成部分。当前，高职院校的思想政治教育存在学生思想认识偏差、教学内容陈旧、教学形式固化、教学方法单一等突出问题。树立人本理念，改革教学内容，创新教学方法，构建评价体系，是当前高职院校思想政治教育进行改革的重要途径。
[关键词]思想政治教育 人本理念 评价机制
一、高职院校思想政治教育概述
高职院校的教育目标，是以职业为本位，以能力为基础，以就业为导向，培养高级社会应用型人才。基于思想政治素质作为学生综合素质的重要组成部分的机理，思想政治教育在学生教育中扮演着十分重要的角色。思想政治教育是指“一定的階级、政治集团为实现其根本政治目的和经济利益，而对人们有意识、有目的、有计划地施加本阶级、本集团思想政治教育意识形态等方面的影响，以期转变人们的思想，指导人们的行为的社会活动”。①高校思想政治教育工作，是具有特定且清晰的目的以及目标的高效教学活动。这种目的和目标，就在于培养大学生树立坚强的心理素质以及较好的政治鉴别能力，为社会主义现代化建设作贡献。一直以来，高职院校都十分重视在高职学生当中开展思想政治教育，并努力让学生树立正确的思想观念和政治立场，成为对国家、对社会的有用之才。
二、困境：高职院校思想政治教育存在的主要问题
毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中谈到党的教育方针时指出：思想政治工作，各个部门都要负责。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。可见，新中国成立后，我国一直都非常重视对人民、对学生的思想政治教育，目的在于为国家、社会培养大量的、坚定的社会主义建设人才。经过多年的改革和发展，我国高职院校在学生思想政治教育当中积累了丰富的经验，也取得了良好的教学效果和社会效果。但是，高职学院的思想政治教育活动仍然存在不少突出的问题，需要我们认真研究并加以解决。
（一）学生思想观念存在偏差，价值迷失
互联网的出现及其发展，各种有利的、有害的信息参差不齐，全方位地影响着当代大学生的政治观、道德观、世界观，并对大学生人生观、价值观造成极大的冲击。高校部分学生由于缺乏政治信仰和伟大理想，意志不坚定，在社会各种诱惑面前抵制不住，并产生重物质轻精神、重投机取巧轻艰苦奋斗、重个人利益轻社会责任等消极后果。在大学生群体当中，有部分学生存在思想认识不高，进取心相对不足，缺乏正确的人生价值观，对思想政治教育活动表现出明显的不喜欢、不认同、不满意，甚至不接受和反感。部分学生在思想观念上存在较大偏差，缺乏正确的理想追求，价值迷失，思想懒惰等。这对高职院校思想政治教育提出了十分严峻的难题。
（二）教学内容陈旧，教学形式固化
教学内容和教学形式是思想政治教育的重要载体和渠道。在高职院校，教学内容固化教条，缺乏创新是一个较为突出的问题。“大多往往习惯于同一条老路、同一种模式。比如对学生进行爱国主义教育、理想信念教育，演讲比赛似乎已经成为了经久不衰的活动形式，但从内容来说，无一不是历史事实的重复、华丽辞藻的堆砌、空洞情感的倾泻，听众们更多的是去欣赏演讲者们出色的语言表达技巧、情感表现能力等。”②通过调研，我们发现不少学院的思想政治教材陈旧落后，难以跟进时代发展；而且很多思想政治教育老师的授课形式也比较单一，多采取课堂老师主动授课、学生被动听课的方式，学生积极性、主动性十分欠缺。
（三）教学方法单一，学生参与度不高
强调和重视人的作用，是当今时代发展的基本主题。重视学生的主体性作用，对于学校发展有着重要的意义。目前，在高职院校思想政治教育当中，存在着教学方法单一的问题，老师多从自身出发教学，没有充分认识教学对象的功能和意义，“把思想政治教育看作是单纯规范和转变人的思想和观念的手段，忽视了这个学科的本质追求是解放人的思想、启迪人的智慧。思想政治教育的对象是人，但决不是政治上和思想上限制人、制约人、规范人的手段和工具。”③这种错误的教学观念，本质上是对思想政治教育的主体与客体的关系认识存在偏差，单纯把学生当成教育的客体。高职学院的老师既没有把学校与学生的关系看成是处于平等的互动的地位，也没有发现学生的主体性作用。不少老师的教学模式固化，照本宣科，教学创新度不够，难以充分调动学生思想政治认识和学习的积极性，导致学生参与度、融入度不高。学生缺乏参与，又必然产生厌学、反感等情绪，严重影响思想政治教育的成效。
三、路径：高职院校思想政治教育的对策选择
思想政治素质是大学生的基本素质和能力。努力提高学生的思想政治认知是高校思想政治工作的基本任务。在高等教育中，思想政治教育必须继续加强，不能有所松懈。这是对当代大学生综合素质的基本要求，也是社会和谐发展的应有之义。因此，高职院校应该深入改革和完善思想政治教育制度，切实提高教育水平，增强大学生的政治素质和思想道德水平。
（一）树立人本教育理念，充分重视学生主体功能
以人为本是马克思关于人的全面发展理论的出发点，也是落脚点。在高职院校，以人为本，就是要求学校以及老师充分把握学生的知识需求，重视学生的权利，以学生为中心，实现人本教育的目标。具体到思想政治教育领域而言，“思想政治教育活动在本质上是人与人之间的活动，是一种主体间的活动。从不同的视角出发，它内含着不同的主客体关系。”④教育者和受教育者都是教学活动中的基本主体，两个主体之间的逻辑关系就表现出下列主要相同点： “首先，两个主体在地位上和人格上是平等的；其次，两个主体在结构上是一致的，都具有人所特有的主体意识、主体素质和主体能力；第三，两个主体在活动规律上是相通的，都遵循控制——反馈规律。”⑤因此，高职院校思想政治教育老师就应该树立人本教育观念，以促进学生全面发展为己任，以学生努力成才成长为中心，以尊重人、理解人、关心人和教育人、引导人、塑造人为根本出发点。只有这样，学生才能自觉地学习思想政治知识，并切实转化为自身的思想观念，用以指导自身的政治观念选择和社会行动选择；只有这样，思想政治教育活动才能真正发挥教学育人作用。坚持以学生为中心，使得学校和学生处于一种平等的地位和状态，切实尊重学生的主体性需求和个性化利益，能够有效调动学生接受思想政治教育的主动性、积极性，有利于大大提高思想政治教育的针对性和实效性。 （二）改革教学内容，促进教学形式多元化发展
1.采用新式教材，更新思想政治教育知识。教材是教学的基础。选择好教材，对于提高教学效果有着重要意义。“从本质上看，思想政治教育是一种内在的、具有精神属性的人的存在方式，承担着特殊的社会使命，在社会大系统中扮演着不可替代的角色。真理坚持的是客观性原则，价值坚持的是主观性原则。但是，思想政治教育又不能离开知识的依托，必须寓德育于知识传授之中。”⑥而教材又是知识传授和表达的基本途径。因此，高职院校应该从知识更新角度出发，与时俱进，根据社会发展要求编写好、选择好思想政治教育教材。对于那些思想陈旧、观点落后的教材，学校应该及时排除。另一方面，在教学活动中，高职院校老师应该及时吸收、传授当前世界以及我国在思想政治理论及其实践取得的重大研究成果，努力让学生能够及时学习先进的政治理论，提高政治认知能力。
2.密切关注国家政策走向，及时引导教育学生。国家每年都会在经济、社会、民生等领域制定大政方针；同时修改一些重要的法律制度。国家政策的走向，法律制度的修改，都是高职院校很好的思想政治教育素材。高职学院应该创造各种有利条件和舞台，让学生能够及时获得相关资讯和信息，提高政治敏感度和社会责任感。但是学校在引导教育学生中，要特别注重引导方法，“如果对党的路线方针政策只能起到‘传声筒’和‘留声机’的作用，不能结合人们普遍关心和感到困惑的问题，进行深入透彻的理性思考，形成自己的真知灼见，从而起到一个‘扩音器’的作用，这样恐怕是很难收到比较好的效果的。”⑦因此，高职学院在国家大政方针政策的教育传播中，应该注意教、授、学、悟的统一，让学生有充分地自我学习、自我思考、自我感悟的机会，提高学生在政治鉴别、价值判断、信仰认知等方面的综合能力。
3.引入案例教学法，提高教育的社会实践性。案例教学法，即就某个具有典型意义的案例进行深入地分析解读，引导学生从案例中认识自己，感悟自己，从而树立正确的人生观念和处事方法。案例教学法把理论和实践结合在一起，具有可讀性、可感性、启迪性等功能，越来越受高校教育的重视。高职院校应该及时挖掘社会热点问题，引入案例教学法，让学生积极主动参与讨论，指导学生以正确的价值观观察社会，提高学生解决社会问题的能力。高职学院通过深入把握社会经济政治发展动态，及时选取具有典型意义的社会热点事件，为学生亲身感受社会热点问题，学会在热点实践中提取政治信息，感悟政治文化，判断政治价值，这能够增强学生政治理论运用能力和政治判断力。
（三）充分利用资源，实现教学方法灵活化
1.利用网络载体，提高教育的科技含量。网络思想政治教育，即借助现代网络这个大舞台，让学生从广阔的网络空间中阅读思想政治素材，学习政治知识，感悟马克思主义唯物观和辩证法，把握国家经济社会发展态势。网络思想政治教育，是现代计算机网络和传统思想政治教育的连接和耦合，其实质是学生从课堂走到网络当中，让学生借助现代科技载体获取思想政治知识，掌握政治价值。它是传统思想政治教育现代化的一种自我革新和尝试。网络教育改变了传统一元式的教育模式，不再是传统式的由教育者单方面地将信息强制性的“灌输”给教育对象。网络信息丰富万象，资源不断推陈出新，是高职院校思想政治教育的良好平台。因此，学校应该充分利用网络平台，及时引导学生关注社会，关心他人，学会从网络信息中寻找有价值的知识，提高自我判断、自我支持的能力。
2.利用学校文化，提高教育学习的乐趣。学生社团是学校一道亮丽的风景线。“学生社团是由志趣相投的大学生自发组建的学生群众组织。作为第一课堂的重要补充，学生社团活动在培养大学生的社会责任感，铸造大学生的团队精神，拓展大学生的综合素质方面发挥着重要的作用。”⑧学生社团开展各种形式的活动，创造了丰富多元的高校文化。而“高校校园文化作为各高校的大学精神、传统、作风的综合体现，客观地创造了一个育人的环境和氛围，具有极强的思想政治教育的功能”。⑨因此，高职院校应该充分利用学生社团的地位和功能，引导学生主动积极地参与学校举办的各项社会团体活动。学校通过举办各种具有代表性的科技、艺术等活动，让学生在丰富多彩的社团活动中学习、参与、成长，从而树立正确的人生观、价值观、世界观。从本质上讲，思想政治教育活动是一种通过外部压力对对象进行政治社会化的过程，学生要真正掌握思想政治知识并内化为自身的行动准则，需要经历一个自我反思、自我批判、自我教育、自我学习、自我发展的漫长过程，从而达到政治社会化的目的。而学生参与学校的各种社团活动，为这一过程的实现提供了难得的舞台。
（四）构建评价机制，提高教学教育效果
任何一个教学过程，都有教学开发、教学实施以及教学评价等程序。做好教学评价工作，对于正确把握教学效果、提高教育实效发挥着不可忽视的功能。因此，在思想政治教育中，高职院校应该构建和完善教学评价机制，不但包括对教学工作者的评价，还包括对教学对象即学生的评价。关于思想政治教育效果的考核评价机制，高职学院应该有一套可操作性的、清晰详尽的指标体系，指标的设计应该考虑教育工作者以及学生两方面主体，并且尽可能地考虑到教育活动的方方面面因素。关于评价的主体，我们认为应该由统一的部门实施评价，提高评价公正性和有效性。以前，不少学校只重视对教育对象的评价，忽视对教育工作者本身的评价。这显然是不科学也是不客观的。做好对教育工作者的评价工作，能够督促教育工作者认真反思，自我批判，不断创新教育教学形式和方法，提高思想政治教学的实效。因此，通过构建评价机制，监督老师和学生的思想政治教育活动，调整教育模式和途径，为大学生走向社会，参加工作，进行政治社会化，打下坚实的理论基础和方法论基础。
四、余论
高校思想政治教育活动作为政治社会化的重要途径，是一项系统的工程，需要学校、老师、社会以及学生的共同努力。在高职院校思想政治教育活动中，学校、老师、社会以及学生都是这一活动关系中的主体，相互促进，缺一不可。因此，高职学院应该勇于承担学生思想政治教育的重任，充分利用社会各种有利资源，创新教学方法，改革培养模式，提高教育成效，努力增强学生的思想政治素质和政治发展能力。
[注释]
①杨先平，隋淑芬.思想政治教育理论研究[M].北京：首都师范大学出版社，1999：2.
②吴瑕.论高校思想政治教育机制设计的“信息效率”和“激励相容”[J].湘潭大学学报：哲学社会科学版，2011（1）：19.
③邓福庆.走出思想政治教育中存在的几个误区[J].学术交流，2007（12）：38.
④沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2008：61.
⑤程太生，张峰.高校思想政治教育的四个关系及其教育学反思[J].高等教育研究，2011（2）：92.
⑥陈宇宙，匡繁荣.灌输·迎合·迁就——高校思想政治教育理论教学的理性审视[J].现代教育科学，2011（1）：90.
⑦秦晓钟，高建广，刘洪峰.加强高校思想政治工作刍议[J].思想政治教育研究，2006（1）：59.
⑧杨亚非.政治社会化视域中的高校思想政治教育[J].现代教育管理，2011（3）：94.
⑨杨娜.校园文化：高校思想政治教育创新的新手段[J].学术论坛，2009（3）：197.
[关键词]思想政治教育 人本理念 评价机制
一、高职院校思想政治教育概述
高职院校的教育目标，是以职业为本位，以能力为基础，以就业为导向，培养高级社会应用型人才。基于思想政治素质作为学生综合素质的重要组成部分的机理，思想政治教育在学生教育中扮演着十分重要的角色。思想政治教育是指“一定的階级、政治集团为实现其根本政治目的和经济利益，而对人们有意识、有目的、有计划地施加本阶级、本集团思想政治教育意识形态等方面的影响，以期转变人们的思想，指导人们的行为的社会活动”。①高校思想政治教育工作，是具有特定且清晰的目的以及目标的高效教学活动。这种目的和目标，就在于培养大学生树立坚强的心理素质以及较好的政治鉴别能力，为社会主义现代化建设作贡献。一直以来，高职院校都十分重视在高职学生当中开展思想政治教育，并努力让学生树立正确的思想观念和政治立场，成为对国家、对社会的有用之才。
二、困境：高职院校思想政治教育存在的主要问题
毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中谈到党的教育方针时指出：思想政治工作，各个部门都要负责。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。可见，新中国成立后，我国一直都非常重视对人民、对学生的思想政治教育，目的在于为国家、社会培养大量的、坚定的社会主义建设人才。经过多年的改革和发展，我国高职院校在学生思想政治教育当中积累了丰富的经验，也取得了良好的教学效果和社会效果。但是，高职学院的思想政治教育活动仍然存在不少突出的问题，需要我们认真研究并加以解决。
（一）学生思想观念存在偏差，价值迷失
互联网的出现及其发展，各种有利的、有害的信息参差不齐，全方位地影响着当代大学生的政治观、道德观、世界观，并对大学生人生观、价值观造成极大的冲击。高校部分学生由于缺乏政治信仰和伟大理想，意志不坚定，在社会各种诱惑面前抵制不住，并产生重物质轻精神、重投机取巧轻艰苦奋斗、重个人利益轻社会责任等消极后果。在大学生群体当中，有部分学生存在思想认识不高，进取心相对不足，缺乏正确的人生价值观，对思想政治教育活动表现出明显的不喜欢、不认同、不满意，甚至不接受和反感。部分学生在思想观念上存在较大偏差，缺乏正确的理想追求，价值迷失，思想懒惰等。这对高职院校思想政治教育提出了十分严峻的难题。
（二）教学内容陈旧，教学形式固化
教学内容和教学形式是思想政治教育的重要载体和渠道。在高职院校，教学内容固化教条，缺乏创新是一个较为突出的问题。“大多往往习惯于同一条老路、同一种模式。比如对学生进行爱国主义教育、理想信念教育，演讲比赛似乎已经成为了经久不衰的活动形式，但从内容来说，无一不是历史事实的重复、华丽辞藻的堆砌、空洞情感的倾泻，听众们更多的是去欣赏演讲者们出色的语言表达技巧、情感表现能力等。”②通过调研，我们发现不少学院的思想政治教材陈旧落后，难以跟进时代发展；而且很多思想政治教育老师的授课形式也比较单一，多采取课堂老师主动授课、学生被动听课的方式，学生积极性、主动性十分欠缺。
（三）教学方法单一，学生参与度不高
强调和重视人的作用，是当今时代发展的基本主题。重视学生的主体性作用，对于学校发展有着重要的意义。目前，在高职院校思想政治教育当中，存在着教学方法单一的问题，老师多从自身出发教学，没有充分认识教学对象的功能和意义，“把思想政治教育看作是单纯规范和转变人的思想和观念的手段，忽视了这个学科的本质追求是解放人的思想、启迪人的智慧。思想政治教育的对象是人，但决不是政治上和思想上限制人、制约人、规范人的手段和工具。”③这种错误的教学观念，本质上是对思想政治教育的主体与客体的关系认识存在偏差，单纯把学生当成教育的客体。高职学院的老师既没有把学校与学生的关系看成是处于平等的互动的地位，也没有发现学生的主体性作用。不少老师的教学模式固化，照本宣科，教学创新度不够，难以充分调动学生思想政治认识和学习的积极性，导致学生参与度、融入度不高。学生缺乏参与，又必然产生厌学、反感等情绪，严重影响思想政治教育的成效。
三、路径：高职院校思想政治教育的对策选择
思想政治素质是大学生的基本素质和能力。努力提高学生的思想政治认知是高校思想政治工作的基本任务。在高等教育中，思想政治教育必须继续加强，不能有所松懈。这是对当代大学生综合素质的基本要求，也是社会和谐发展的应有之义。因此，高职院校应该深入改革和完善思想政治教育制度，切实提高教育水平，增强大学生的政治素质和思想道德水平。
（一）树立人本教育理念，充分重视学生主体功能
以人为本是马克思关于人的全面发展理论的出发点，也是落脚点。在高职院校，以人为本，就是要求学校以及老师充分把握学生的知识需求，重视学生的权利，以学生为中心，实现人本教育的目标。具体到思想政治教育领域而言，“思想政治教育活动在本质上是人与人之间的活动，是一种主体间的活动。从不同的视角出发，它内含着不同的主客体关系。”④教育者和受教育者都是教学活动中的基本主体，两个主体之间的逻辑关系就表现出下列主要相同点： “首先，两个主体在地位上和人格上是平等的；其次，两个主体在结构上是一致的，都具有人所特有的主体意识、主体素质和主体能力；第三，两个主体在活动规律上是相通的，都遵循控制——反馈规律。”⑤因此，高职院校思想政治教育老师就应该树立人本教育观念，以促进学生全面发展为己任，以学生努力成才成长为中心，以尊重人、理解人、关心人和教育人、引导人、塑造人为根本出发点。只有这样，学生才能自觉地学习思想政治知识，并切实转化为自身的思想观念，用以指导自身的政治观念选择和社会行动选择；只有这样，思想政治教育活动才能真正发挥教学育人作用。坚持以学生为中心，使得学校和学生处于一种平等的地位和状态，切实尊重学生的主体性需求和个性化利益，能够有效调动学生接受思想政治教育的主动性、积极性，有利于大大提高思想政治教育的针对性和实效性。 （二）改革教学内容，促进教学形式多元化发展
1.采用新式教材，更新思想政治教育知识。教材是教学的基础。选择好教材，对于提高教学效果有着重要意义。“从本质上看，思想政治教育是一种内在的、具有精神属性的人的存在方式，承担着特殊的社会使命，在社会大系统中扮演着不可替代的角色。真理坚持的是客观性原则，价值坚持的是主观性原则。但是，思想政治教育又不能离开知识的依托，必须寓德育于知识传授之中。”⑥而教材又是知识传授和表达的基本途径。因此，高职院校应该从知识更新角度出发，与时俱进，根据社会发展要求编写好、选择好思想政治教育教材。对于那些思想陈旧、观点落后的教材，学校应该及时排除。另一方面，在教学活动中，高职院校老师应该及时吸收、传授当前世界以及我国在思想政治理论及其实践取得的重大研究成果，努力让学生能够及时学习先进的政治理论，提高政治认知能力。
2.密切关注国家政策走向，及时引导教育学生。国家每年都会在经济、社会、民生等领域制定大政方针；同时修改一些重要的法律制度。国家政策的走向，法律制度的修改，都是高职院校很好的思想政治教育素材。高职学院应该创造各种有利条件和舞台，让学生能够及时获得相关资讯和信息，提高政治敏感度和社会责任感。但是学校在引导教育学生中，要特别注重引导方法，“如果对党的路线方针政策只能起到‘传声筒’和‘留声机’的作用，不能结合人们普遍关心和感到困惑的问题，进行深入透彻的理性思考，形成自己的真知灼见，从而起到一个‘扩音器’的作用，这样恐怕是很难收到比较好的效果的。”⑦因此，高职学院在国家大政方针政策的教育传播中，应该注意教、授、学、悟的统一，让学生有充分地自我学习、自我思考、自我感悟的机会，提高学生在政治鉴别、价值判断、信仰认知等方面的综合能力。
3.引入案例教学法，提高教育的社会实践性。案例教学法，即就某个具有典型意义的案例进行深入地分析解读，引导学生从案例中认识自己，感悟自己，从而树立正确的人生观念和处事方法。案例教学法把理论和实践结合在一起，具有可讀性、可感性、启迪性等功能，越来越受高校教育的重视。高职院校应该及时挖掘社会热点问题，引入案例教学法，让学生积极主动参与讨论，指导学生以正确的价值观观察社会，提高学生解决社会问题的能力。高职学院通过深入把握社会经济政治发展动态，及时选取具有典型意义的社会热点事件，为学生亲身感受社会热点问题，学会在热点实践中提取政治信息，感悟政治文化，判断政治价值，这能够增强学生政治理论运用能力和政治判断力。
（三）充分利用资源，实现教学方法灵活化
1.利用网络载体，提高教育的科技含量。网络思想政治教育，即借助现代网络这个大舞台，让学生从广阔的网络空间中阅读思想政治素材，学习政治知识，感悟马克思主义唯物观和辩证法，把握国家经济社会发展态势。网络思想政治教育，是现代计算机网络和传统思想政治教育的连接和耦合，其实质是学生从课堂走到网络当中，让学生借助现代科技载体获取思想政治知识，掌握政治价值。它是传统思想政治教育现代化的一种自我革新和尝试。网络教育改变了传统一元式的教育模式，不再是传统式的由教育者单方面地将信息强制性的“灌输”给教育对象。网络信息丰富万象，资源不断推陈出新，是高职院校思想政治教育的良好平台。因此，学校应该充分利用网络平台，及时引导学生关注社会，关心他人，学会从网络信息中寻找有价值的知识，提高自我判断、自我支持的能力。
2.利用学校文化，提高教育学习的乐趣。学生社团是学校一道亮丽的风景线。“学生社团是由志趣相投的大学生自发组建的学生群众组织。作为第一课堂的重要补充，学生社团活动在培养大学生的社会责任感，铸造大学生的团队精神，拓展大学生的综合素质方面发挥着重要的作用。”⑧学生社团开展各种形式的活动，创造了丰富多元的高校文化。而“高校校园文化作为各高校的大学精神、传统、作风的综合体现，客观地创造了一个育人的环境和氛围，具有极强的思想政治教育的功能”。⑨因此，高职院校应该充分利用学生社团的地位和功能，引导学生主动积极地参与学校举办的各项社会团体活动。学校通过举办各种具有代表性的科技、艺术等活动，让学生在丰富多彩的社团活动中学习、参与、成长，从而树立正确的人生观、价值观、世界观。从本质上讲，思想政治教育活动是一种通过外部压力对对象进行政治社会化的过程，学生要真正掌握思想政治知识并内化为自身的行动准则，需要经历一个自我反思、自我批判、自我教育、自我学习、自我发展的漫长过程，从而达到政治社会化的目的。而学生参与学校的各种社团活动，为这一过程的实现提供了难得的舞台。
（四）构建评价机制，提高教学教育效果
任何一个教学过程，都有教学开发、教学实施以及教学评价等程序。做好教学评价工作，对于正确把握教学效果、提高教育实效发挥着不可忽视的功能。因此，在思想政治教育中，高职院校应该构建和完善教学评价机制，不但包括对教学工作者的评价，还包括对教学对象即学生的评价。关于思想政治教育效果的考核评价机制，高职学院应该有一套可操作性的、清晰详尽的指标体系，指标的设计应该考虑教育工作者以及学生两方面主体，并且尽可能地考虑到教育活动的方方面面因素。关于评价的主体，我们认为应该由统一的部门实施评价，提高评价公正性和有效性。以前，不少学校只重视对教育对象的评价，忽视对教育工作者本身的评价。这显然是不科学也是不客观的。做好对教育工作者的评价工作，能够督促教育工作者认真反思，自我批判，不断创新教育教学形式和方法，提高思想政治教学的实效。因此，通过构建评价机制，监督老师和学生的思想政治教育活动，调整教育模式和途径，为大学生走向社会，参加工作，进行政治社会化，打下坚实的理论基础和方法论基础。
四、余论
高校思想政治教育活动作为政治社会化的重要途径，是一项系统的工程，需要学校、老师、社会以及学生的共同努力。在高职院校思想政治教育活动中，学校、老师、社会以及学生都是这一活动关系中的主体，相互促进，缺一不可。因此，高职学院应该勇于承担学生思想政治教育的重任，充分利用社会各种有利资源，创新教学方法，改革培养模式，提高教育成效，努力增强学生的思想政治素质和政治发展能力。
[注释]
①杨先平，隋淑芬.思想政治教育理论研究[M].北京：首都师范大学出版社，1999：2.
②吴瑕.论高校思想政治教育机制设计的“信息效率”和“激励相容”[J].湘潭大学学报：哲学社会科学版，2011（1）：19.
③邓福庆.走出思想政治教育中存在的几个误区[J].学术交流，2007（12）：38.
④沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2008：61.
⑤程太生，张峰.高校思想政治教育的四个关系及其教育学反思[J].高等教育研究，2011（2）：92.
⑥陈宇宙，匡繁荣.灌输·迎合·迁就——高校思想政治教育理论教学的理性审视[J].现代教育科学，2011（1）：90.
⑦秦晓钟，高建广，刘洪峰.加强高校思想政治工作刍议[J].思想政治教育研究，2006（1）：59.
⑧杨亚非.政治社会化视域中的高校思想政治教育[J].现代教育管理，2011（3）：94.
⑨杨娜.校园文化：高校思想政治教育创新的新手段[J].学术论坛，2009（3）：197.