二十一世纪是一个信息技术飞速发展的世纪，作为中学语文教师，我们应该利用现代化的教学手段进行学科整合，最大化的发挥信息技术优势，使课堂教学生动形象，化抽象为直观，化难为易。在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、创造能力和综合能力的培养，为学生的发展奠定坚实的基础。
　　一、有利于激发学生的学习兴趣。
　　信息技术与语文学科教学整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，引起学生的注意与兴趣。给学生的视觉以刺激，使学生专注于将要学习的内容。例如在执教朱自清先生写的散文《背影》时，根据教学要求和课文内容自制了多媒体教学课件，为让学生有一个初步的了解，我把父亲的肖像制成一个幻灯片播放在大屏幕上，以及父亲办完丧事去车站送“我”时，翻越栅栏，为我买橘子时一连串动作制成幻灯片，这样鲜活的形象展现在学生面前，让学生深深感受到父亲生活的的艰辛，引起情感的共鸣，激发学生学习课文的兴趣。
　　二、有利于培养学生自主探究合作能力。
　　在传统的课堂上教学活动的展开通常是由教师提出问题，在由个别学生回答问题，从而起到对学生的引导，释疑作用，推进教学活动。在这样的教学中，学生始终是围绕着教师的问题思维，模仿教师的思维模式进行思维，学生的创新精神、知识外化和自我反馈受到了抑制。而多媒体为学生提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生参与教学活动提供了广阔的空间。教师可以依据课堂教学内容，设置有时代特征的专题，创设问题情景，然后指导学生进行有关信息资料的搜集、加工、处理。同时，同学之间还可以相互讨论，各自发挥自己优势，进行合作学习和小组协同作业，这样，学生就从被动接受教师传授知识为主的学习方式转变为在开放的学习环境中自主探究学习，而教师则成为学生学习的组织者、指导者，大家在相互交流中共同完成学习任务。如在执教《宇宙里有些什么》一课时，学生可以根据提纲预习课文，选择自己喜欢的方式自学课文、查阅资料、与同学们交流，使学生不但读懂了课文，知道恒星的有关情况，星云的特点、以及银河系的主要特征。
　　三、有利于激发学生的写作兴趣。
　　写作是一种按时态序列进行信息输入、贮存、组合加工和输出的过程，培养学生观察是写作的起点，思维是写作的桥梁，表达是写作的实现。激发学生写作的兴趣，克服学生教师厌恶作文课的现象，更新教师作文观念，我们可以利用多媒体打破传统的作文教学模式，将大量的图片、文字信息等结集在一起，使其在一个较短时间、较小的空间区域内，以最快的速度传递给学生。接受图文并茂、声色俱全的刺激，学生的信息通道容易被打开，思维被激活，例如，指导学生以“美的瞬间”为题写篇记叙文时，我从生活中撷取片段，生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情，一个举动，自然界的一声鸟鸣，一片云彩。我把这些瞬间制成动漫、图片，让学生边观察、边欣赏，开阔学生的思维，激发学生的灵感，使学生能从多视角，多层面，更深刻地看问题，从而写出自己的真情实感，同时也提高了写作能力，激发了学生的写作兴趣。
　　总之，信息技术与语文学科整合，能优化语文课堂教学，提高课堂教学效率，使语文课充满魅力。