南新小学，位于江南水乡、滆湖之滨，是一所充满写意水韵的魅力学校，有着得天独厚的育人资源。以学生的需要为出发点，以综合实践活动为手段，以丰富而独特的水文化资源为依据，可以构建具有学校特色的综合实践活动课程体系，有效提升学生的综合能力。
　　一、水韵校园，自主设计
　　1.品味历史精华
　　学校在多年的办学历程里，容颜变更，底蕴积淀，虽然我们不可能一一详尽细数，但是，可以让学生通过寻觅、收集、整理、交流，从历史长河中掬起点点滴滴。在综合实践活动中，学生查阅档案，翻看资料，上网搜索，寻觅学校历史上那些难忘的事件、那些优秀的人物；学生们用各种形式汇报交流各自收集整理出来的点点滴滴；学生与老校友取得联系，以电话交流或书信的方式续写一段情感，留下一个情结。1923年的“水中学馆”，让学生感叹学校的变化；原文化厅厅长章剑华等一批优秀校友，在学生心头留下的是敬仰和自豪。
　　2.规划水韵校园
　　校园里还应添置哪些设施？腾出哪块场地作何而用？哪个地方种花，哪个地方种树？……好的建议以倡议书的形式向学校提交，好的方案在实施中逐步完善。学生用自己的眼睛欣赏美丽，用自己的设计和行动创造美丽，在展示与交流的过程中，学生将校园的美丽一片一片地品味，一片一片地绽放。四个典雅精致的“水文化”小型主题公园在学生们的努力下精彩呈现：水泽宜兴、水润文化、水与生态、水育楠馨，四个主题公园或碧水竹影，或轻灵泻翠。关键是，每个主题公园，有孩子们收集整理的介绍和引领，更有学生的跟帖和作品展示。“水”摄影、“水”绘画、“水”习作，与展板、跟帖相得益彰。各班的教室中，水名言警句，水文化图书，水主题小报，生物角中的水培、饲养，演绎着水韵校园的一个个精彩篇章，水韵校园，尽显多样能力，流淌智慧和弦。
　　二、亲水之旅，尽情体验
　　1.畅游
　　依托如此丰富的实践资源，我们组织学生“太湖泛舟”“滆湖考察”“氿畔观光”“溶洞探奇”“小镇走访”。在活动中，学生接触自然，了解社会，拓宽视野，丰富知识；学生学会了分享、尊重与合作，培养了自主学习、独立探索的能力，以及综合运用知识解决问题的能力、创新能力，也树立了学生的社会责任感，促进了能力的全面提升。
　　2.策划
　　凭着宜兴自身陶、洞、竹、茶、生态等特点的启发，我们的“宜兴旅行策划”系列活动由此诞生了：“宜兴地名解读”“宜兴宣传语设计”“宜兴的名人文化形象如何发掘”“梁祝爱情形象演绎的研究”“宜兴茗茶影响力的调查和研究”“‘紫砂陶日月，一壶定乾坤’特色旅游产品的设计策划”“宜兴溶洞旅游资源开发研究”“爸爸去哪儿”宜兴旅行策划方案设计……
　　三、爱水课题，尝试研究
　　1.水文化课题研究
　　“水文化的核心——水精神”“诗词与水文化”“音乐与水文化”“旅游与水文化”“陶瓷与水文化”“农耕与水文化”“船家与水文化”……鲜活的具有地域特色的内容，成为孩子们综合实践活动的一个个研究课题，依托南新小学综合实践学科的师资和教学优势，孩子们和老师合作分享，一路同行。
　　2.水生态课题研究
　　把水生态的研究作为学生体验实践的重要内容，着力研究滆湖大生态、学校池塘小生态、鱼缸水培微生态。孩子们关心滆湖的治理和利用，了解南新环保水处理产业，研究生态养殖。在学校的池塘，在学校小水滴研究院，水生态研究小组、水培花卉组、水培蔬菜组、芽苗菜种植组……孩子们忙碌的身影是水生态公园里最美丽的景色。
　　四、水韵劳技，创意实践
　　1.长线主题实践
　　我们以“体验”为核心，融合“研究性学习”“劳技教育”“社区活动”“体验作文”为一体，设计长线主题综合实践活动，进一步创新综合实践活动，使劳动技术教育的内容更丰满，更有实用性和拓展性，彰显了“劳科技教育”特色。
　　2.短线創意活动
　　水韵剪纸、水韵贴画、水韵编织、船模、水培种植……在这里，同学们自由组合，自主设计，进行“自助餐”式的创作；在这里，思想的火花热情地燃烧，智慧在同学们的指尖灵动；在这里，师生平等，切磋学问，一路同行。
　　纸编小鱼、线编渔网、竹编渔具、芦苇编席、吸管编织鱼虾蟹……作品虽小，却“水”意盎然，创意尽显。拖地、擦窗户、洗菜、洗碗、洗衣服……活动虽小，却“水”育师生，意义深远。
　　对于学生来说，水韵劳技，就是一次巧用材料的难忘经历、一场头脑风暴的深刻体验、一串创意设计的尽情展示。
　　作者简介：赵敏，江苏省宜兴市教育局教研员，无锡市学科带头人；薛卫兵，江苏省宜兴市南新小学语文教师，宜兴市教学能手。