当下，中学生议论文写作出现了越写质量越下降的现象。有的同学说，辛辛苦苦地练了十多篇议论文，得分越来越低，这让人很崩溃。在中、高考中，学生的议论文写作也同样受到了命题老师的“冷视”，考场议论文多落入三、四类卷中。
　　议论文写作为什么会出现这种“令人悲催”的现象？我想，基本篇章设计经验的缺乏，是重要原因。
　　中学生议论文篇章结构经验一是指关于段落篇章的建构经验，一是指关于整体篇章的建构经验。前者指向局部，后者指向整体。要想提高议论文的寫作质量，就要通过议论文积累基本而扎实的篇章经验。议论文写作，不把重心瞄准基本而扎实的篇章经验的丰富与提升，效果会打折扣的。
　　一、重视段落篇章的建构经验
　　对于初学议论文的学生来说，建构有机的段落篇章的经验，非常重要。许多学生在议论文写作中，不重视议论文段落篇章的审视研究，不重视段落结构的有机建构，不重视段落结构的有效表达。有时候，议论段落虽然写出来了，但是缺少论证的力度、表达的效度。真正有效的议论文篇章训练，应该从段落篇章建构开始。学生能够把一个论证段落写得层次分明、扎实有序，议论文整体的篇章结构设计也便完成了。
　　日常议论文写作教学中，我们有必要引导学生鉴赏高质量议论文的段落篇章。著名语言学家王希杰在论述陆游的著名观点“功夫在诗外”时指出——陆游教诲儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”问题是：第一，何谓“诗内”和“诗外”？不同人必然会有不同的划分法。第二，“诗内”和“诗外”哪个更重要？需要进一步研究。第三，“诗外”之“外”，“外”到什么程度？之外无边无际！第四，可能有“诗内”和“诗外”并重、均精通的诗人，“诗内”精通、“诗外”不行的诗人，“诗内”和“诗外”都不行的诗人，“诗内”白痴、“诗外”一流、有权有势有钱有心计的诗人。推而广之，各行各业，都有“功夫在×外”的问题，也就有这样的各种人物。
　　温儒敏先生在《低调而感人的北大教授》中论述李小凡教授坚持去方言区做调查30年，几乎“跑遍大江南北”，“积累和形成了大规模的方言语料库”。温儒敏先生认为，“板凳要坐十年冷”，李小凡教授“做到了”。在“争项目、出成果”的浮泛学风中，李小凡教授沉着坚毅做学问的精神，凤毛麟角。我们看温儒敏先生在一个段落篇章中的议论——
　　小凡老师坚持30年做方言调查，是什么让他如此着迷？当然有学术求真的动力，更有教师的责任感。我问过他，年年都要去调查，烦不烦？他说每年所调查区域对象有别，可以引发研究的许多题目，而且对语言专业的学生来说，方言调查是打学术基础，有利于日后的专业发展。即使学生毕业后不从事学术，大学期间接触一下社会也总有好处。他总是从学生的成长角度来考虑，把教学看得很重。
　　李小凡老师是北大普普通通的教授。他说的“课大于天”，洋溢着的就是教师的高度的责任感。怎样把这种责任感展现出来？温儒敏先生的论述方式很独特。他先通过设问引起读者关注“责任”，然后通过“我问过他”的实际采访，引导读者关注30年做方言调查的意义，并把“做方言调查”上升到学生成长的层面审视。这样，李小凡老师“把教学看得很重”的责任感，就落到了实处。当下议论文写作中，学生存在的最大的问题是，表达方式单调，语言空洞无物。即便围绕某个题目写成了议论文，也不能给你留下鲜明深刻生动的印象。温儒敏先生的语言朴素无华，一个自我设问、一个我问他答，便建构了有机的段落篇章结构。
　　议论文写作中，有必要引导学生研究段落篇章的结构，通过审视有机而艺术的段落篇章，积累议论文段落篇章设计的经验，从而为议论文段落篇章的设计打下良好基础。
　　二、重视整体篇章的设计经验
　　在重视段落篇章设计的同时，还要重视整体篇章设计的训练。我们首先要引导学生去研究经典议论文的篇章。比如，苏洵的政论文《六国论》，就是整体篇章设计上的典范作品。
　　苏洵在第一段的开篇就直截了当地亮出了鲜明的观点，“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。接着在严密的逻辑分析的基础上深化自己的观点，“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也”。这样，苏洵就言简意赅、无懈可击地抓住了论题的中心。《六国论》的第一段实际上起到了纲举目张的作用，后面的内容实际上就是围绕第一段展开的。二、三两段中，苏洵以史实为据，分别就“赂秦力亏”的韩魏楚三国迁灭与“未尝赂秦”的“齐人”“燕赵之君”这两类国家从正面论证“弊在赂秦”。接着，苏洵大胆假设深化观点：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”“以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”这是从反面论证“弊在赂秦”。
　　《六国论》的整体篇章设计呈现鲜明的智慧性。其基本思路是提出问题、分析论证问题、解决问题。对于“弊在赂秦”，作者从正反两方面层层论证后，才得出了“为国者无使为积威之所劫”的结论，从而告诫北宋统治者不要“以天下之大，而从六国破亡之故事”。当然，苏洵不是“就事论事”，而是“借题发挥”。行文中，苏洵强调六国灭亡之“弊在赂秦”的观点目的是“借古讽今”，批评北宋王朝对辽和西夏实施的屈辱政策，明确告诫北宋王朝要吸取六国灭亡之教训，重整江山，再求突破。从篇章结构设计的艺术上看，《六国论》观点鲜明，层次清晰，论证有力。
　　议论文整体篇章结构，一般被表述为提出问题、分析问题、解决问题的三段论，但鲜明而有个性的议论文的整体篇章又并非一成不变。比如写作“扛起时代的责任”，有的学生按照古今正反对比的方式，有的学生展示“扛起时代的责任”的鲜明形象，有的学生多角度分析为什么“扛起时代的责任”，有的学生论述欧美青少年怎样“扛起时代的责任”，有的学生剖析古今中外的文学名著中“扛起时代的责任”的意义……因此，在加强议论文整体篇章结构训练的过程中，我们要不断引导学生整体突破，在各种篇章结构的设计表达过程中，积累篇章设计经验，提升整体篇章结构的审美批判能力。当然，如何引导学生在不同篇章结构共性经验的基础上，结合新材料作文的价值追求，创造设计出有个性的整体篇章结构，仍是摆在我们面前的一个很重要的问题。
　　为了积累整体篇章结构的设计经验，提高学生在整体篇章结构上的审美鉴赏能力，在议论文写作教学中，我们可以采用范例引领的方式，在对诸多优质议论文篇章结构的审视中，在对诸多优秀议论文篇章结构的鉴赏中，让学生不断积累在篇章结构上的经验，为具体的写作表达打下良好的基础。在具体的议论文写作过程中，要不断强化整体审视议论文篇章设计的能力，从而训练好把握议论文整体篇章结构的能力，这样学生才能写出观点鲜明、结构灵动和语言生动活泼的高质量议论文来。
　　作者简介：《语文知识》杂志社编辑。