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摘要：如何根据形势变化培养适应新世纪知识经济发展所需要的会计人才，是职教财会教学亟待研究解决的问题，也是职教财会教学从应试教育向素质教育变革的大问题。本文就当前的现实情况，简要分析了素质教育与职教财会教学的联系及职教财会教学实施素质教育的途径。
关键词：职教；财会教育；素质教育；诚信教育
社会需要的职教会计人才，主要是从事会计实际工作，也就是要求掌握会计的基本原理，熟练运用记账算账的基本方法和技能的一般会计人才。培养这样的人才，不应只以教育者给学生定好的就业去向为标准，而要根据会计人才应当具备的素质要求。学校和社会不过隔着一座有形的围墙，现实教育模式却在两者之间设立了种种无形的界线，对于社会的需求，学校所学知识显得微不足道，任何职教生进入社会后，都需要进行新的知识学习。
1 职教学校财会教学实施素质教育的途径
我国职教财会教育传统的专业限定、课程限定、教材限定、学制限定的培养模式，实质上是封闭性的应试教育模式，形成了对受教育者的刚性约束，学生被培养成了整齐划一的、缺乏个性、创新意识与能力的标准式人才，很难适应社会经济大环境和会计巨大变革的现实。专业教育不仅不排斥素质教育，反而与素质教育相交融，因为专业知识与技能的掌握本身就是人才智能培养的一个重要方面；专业教育培养目标就是强调培养德、智、体、美全面发展的人才。在职教财会教学中，正确全面地贯彻执行好素质教育，必须根据新时期社会经济的发展对人才的要求，不断深化教育教学改革，不断改进职教财会教学内容和教学方法。
1.1树立素质教育观念
职教财会教学要以贯彻落实《素质教育决定》精神为契机，全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的职业教育新观念，发展学生的创新精神和综合职业能力。培养德智体美全面发展的，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才。其教学思想、教学计划、课程设置、教学方式都应以财会职业的需要为中心。根据财会职业的需要，突出财会工作的综合性、实施性；教学内容应立足于实际、实用、实效的原则；基础理论以“必需、够用”为度；不追求财会学科的系统性、完整性、学术性。培养方式采取理论教学、实验和学习、操作为一体的交叉方式进行，强化实际应用和技能操作训练，培养社会需要的德智体美全面发展，具有良好职业道德的应用型、技艺型财会职业技术人才和管理人才，使学生毕业后能直接上岗和适应就业的变化。
1.2改进课程内容
职教财会教学要充分考虑知识的系统性，充分利用现行财务制度的最新内容，教书育人，在基础会计中应加入会计职业道德的内容，使学生树立职业道德思想，提高会计人才的思想素质。职教财会专业是一门实践性很强的专业，为了培养学生的实际操作能力，还应开设下列会计实践课程：
1.2.1单项实习
学完某个重要知识点后，以仿真的原始凭证替代相关经济业务，指导学生熟悉原始凭证，然后据以编制记账凭证。
1.2.2阶段实习
学完某一门会计专业课程后，对课程所涉及的相关经济业务进行阶段实习，分为三个层次。学习完《基础会计》后，应安排一周时间对基础知识进行操作，包括：原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制、审核和传递，以及一些简单会计核算业务的处理，初步了解和掌握各种记账凭证的填制方法，学会各种总账、明细账、日记账的登记方法，以及记账规则、结账方法和错账更正方法的具体运用，会计账簿的登记和会计报表的编制等。学习完一门专业会计课程后，应安排一至两周时间重点实习，包括流动资产、长期投资、固定资产、负债、权益，以及利润结算和分配等综合业务，使学生不仅能巩固深化教学内容，提高动手能力，而且能反映出对会计理论的掌握程度。学完《会计电算化》、《企业财务管理》、《审计学基础》等课程后，应安排二周左右时间到实习单位，重点实习财务分析、预测、决策、审查及效益分析和会计电算化，真正将理论与实践结合在一起。
1.2.3综合实习
结合单项实习和阶段实习的实践操作，建立会计模拟实验室，因为会计模拟实验室的功能比一个具体单位齐全，在实验内容、实验的业务量、指导教师的配备和对学生的考核等方面都更优越。学生在老师的指导下，通过模拟实验室的实习操作，可以按照现行会计制度的要求全面地、系统地、规范地掌握会计核算的知识和技能，深化会计理论。除在校实习外，还应实行校企合作，建立固定的实习基地，让学生到具体的实习单位实习，参与企业业务操作，以便积累经验，真正提高实际能力。
1.3转变课堂教学方法
课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学质量，首先要转变传统的应试教育观念，树立知识传授与创新能力培养的素质教育思想，职教财会教学应采用“启发式”综合教学法，在整个教育过程中，始终体现以教师为主导，以学生为主体，以实践为基础，以能力和方法的培养为主要内容，启发学生积极地、科学地思维、判断、创新，提高学生能力和综合素质。
2 财会诚信教育
2.1 当前的存在问题
一是忽视了学生职业道德的教育。很多学校往往过于注重学生专业技能的训练教学，认为职业道德是学生未来学习的内容，与学校的教学不相符合。二是受功利主义倾向的影响。社会主义市场经济中有一定的市场调节，唯利是图则是企业的最大追求，受利润最大化影响，往往过于重视非法途径的利用，并以此来评价会计人员能力的高低和薪水的高低。三是从业者未能形成有效的道德思想。学生的思想道德建设需要正确的引导，而社会发展和个人利益发生冲突时，未能形成自觉主动的抵制意识，最终铤而走险，出现各种问题。四是制度监管需要进一步完善。对于我国的会计造假往往是“重经济处罚，轻行政、法律处罚；重对单位处罚，轻对个人处罚；重内部处理，轻外部公开处理”。同时，未能真正引入诚信体系，未能真正发挥信用的杠杆调节作用。
2.2 诚信教育对策
2.2.1拓宽课程教学内容。注重对学生诚信教育的引导，培养学生会计法规观念、会计职业道德观念。在职业道德教育中，把会计诚信教育放在最重要的位置。在职业道德教育中始终向学生灌输诚信是一切道德的基础和根本，是一个人安身立命的基础，是人之为人的重要品德，诚信是金。强调会计诚信是最基本的会计原理，鼓励学生真正发挥诚信道德的引导促进机制。针对财会专业学生，尤其要注重对学生非智力因素等方面的教学引导，让学生能够在学习中形成我要誠信的有效学习价值体系，满足其学习发展需要，以此来培养他们健全的人格。
2.2.2培养学生正确学法用法的意识。按规矩办事，严格自律，不断提高自身的守法自觉性，养成由他律来促进自律的习惯。会计人员应当熟悉财经法律、法规和国家统一的会计制度，做到自己在处理各项经济业务时依法把关守口，做一个用法的践行者。在教学中，学生在学习过程中形成有效的自觉从业责任意识。这种依靠法律来规范自己的行为，为更好地促进知识技能有效转化奠定了坚实的基础。
2.2.3发挥案例教学的深化作用。凡事都有一定的案例。通过运用案例教学，能够使学生在养成自觉主动习惯的基础上，更能为其提供鲜活的教材内容。
结束语：
由此可见，这一教学成果符合素质教育的要求，对学生利用所学的理论知识分析问题和解决问题能力的培养有明显的效果。可以适用于任何一门课程的考核和教学，具有可操作性，有一定的应用前景，在高校有推广价值。
关键词：职教；财会教育；素质教育；诚信教育
社会需要的职教会计人才，主要是从事会计实际工作，也就是要求掌握会计的基本原理，熟练运用记账算账的基本方法和技能的一般会计人才。培养这样的人才，不应只以教育者给学生定好的就业去向为标准，而要根据会计人才应当具备的素质要求。学校和社会不过隔着一座有形的围墙，现实教育模式却在两者之间设立了种种无形的界线，对于社会的需求，学校所学知识显得微不足道，任何职教生进入社会后，都需要进行新的知识学习。
1 职教学校财会教学实施素质教育的途径
我国职教财会教育传统的专业限定、课程限定、教材限定、学制限定的培养模式，实质上是封闭性的应试教育模式，形成了对受教育者的刚性约束，学生被培养成了整齐划一的、缺乏个性、创新意识与能力的标准式人才，很难适应社会经济大环境和会计巨大变革的现实。专业教育不仅不排斥素质教育，反而与素质教育相交融，因为专业知识与技能的掌握本身就是人才智能培养的一个重要方面；专业教育培养目标就是强调培养德、智、体、美全面发展的人才。在职教财会教学中，正确全面地贯彻执行好素质教育，必须根据新时期社会经济的发展对人才的要求，不断深化教育教学改革，不断改进职教财会教学内容和教学方法。
1.1树立素质教育观念
职教财会教学要以贯彻落实《素质教育决定》精神为契机，全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的职业教育新观念，发展学生的创新精神和综合职业能力。培养德智体美全面发展的，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才。其教学思想、教学计划、课程设置、教学方式都应以财会职业的需要为中心。根据财会职业的需要，突出财会工作的综合性、实施性；教学内容应立足于实际、实用、实效的原则；基础理论以“必需、够用”为度；不追求财会学科的系统性、完整性、学术性。培养方式采取理论教学、实验和学习、操作为一体的交叉方式进行，强化实际应用和技能操作训练，培养社会需要的德智体美全面发展，具有良好职业道德的应用型、技艺型财会职业技术人才和管理人才，使学生毕业后能直接上岗和适应就业的变化。
1.2改进课程内容
职教财会教学要充分考虑知识的系统性，充分利用现行财务制度的最新内容，教书育人，在基础会计中应加入会计职业道德的内容，使学生树立职业道德思想，提高会计人才的思想素质。职教财会专业是一门实践性很强的专业，为了培养学生的实际操作能力，还应开设下列会计实践课程：
1.2.1单项实习
学完某个重要知识点后，以仿真的原始凭证替代相关经济业务，指导学生熟悉原始凭证，然后据以编制记账凭证。
1.2.2阶段实习
学完某一门会计专业课程后，对课程所涉及的相关经济业务进行阶段实习，分为三个层次。学习完《基础会计》后，应安排一周时间对基础知识进行操作，包括：原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制、审核和传递，以及一些简单会计核算业务的处理，初步了解和掌握各种记账凭证的填制方法，学会各种总账、明细账、日记账的登记方法，以及记账规则、结账方法和错账更正方法的具体运用，会计账簿的登记和会计报表的编制等。学习完一门专业会计课程后，应安排一至两周时间重点实习，包括流动资产、长期投资、固定资产、负债、权益，以及利润结算和分配等综合业务，使学生不仅能巩固深化教学内容，提高动手能力，而且能反映出对会计理论的掌握程度。学完《会计电算化》、《企业财务管理》、《审计学基础》等课程后，应安排二周左右时间到实习单位，重点实习财务分析、预测、决策、审查及效益分析和会计电算化，真正将理论与实践结合在一起。
1.2.3综合实习
结合单项实习和阶段实习的实践操作，建立会计模拟实验室，因为会计模拟实验室的功能比一个具体单位齐全，在实验内容、实验的业务量、指导教师的配备和对学生的考核等方面都更优越。学生在老师的指导下，通过模拟实验室的实习操作，可以按照现行会计制度的要求全面地、系统地、规范地掌握会计核算的知识和技能，深化会计理论。除在校实习外，还应实行校企合作，建立固定的实习基地，让学生到具体的实习单位实习，参与企业业务操作，以便积累经验，真正提高实际能力。
1.3转变课堂教学方法
课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学质量，首先要转变传统的应试教育观念，树立知识传授与创新能力培养的素质教育思想，职教财会教学应采用“启发式”综合教学法，在整个教育过程中，始终体现以教师为主导，以学生为主体，以实践为基础，以能力和方法的培养为主要内容，启发学生积极地、科学地思维、判断、创新，提高学生能力和综合素质。
2 财会诚信教育
2.1 当前的存在问题
一是忽视了学生职业道德的教育。很多学校往往过于注重学生专业技能的训练教学，认为职业道德是学生未来学习的内容，与学校的教学不相符合。二是受功利主义倾向的影响。社会主义市场经济中有一定的市场调节，唯利是图则是企业的最大追求，受利润最大化影响，往往过于重视非法途径的利用，并以此来评价会计人员能力的高低和薪水的高低。三是从业者未能形成有效的道德思想。学生的思想道德建设需要正确的引导，而社会发展和个人利益发生冲突时，未能形成自觉主动的抵制意识，最终铤而走险，出现各种问题。四是制度监管需要进一步完善。对于我国的会计造假往往是“重经济处罚，轻行政、法律处罚；重对单位处罚，轻对个人处罚；重内部处理，轻外部公开处理”。同时，未能真正引入诚信体系，未能真正发挥信用的杠杆调节作用。
2.2 诚信教育对策
2.2.1拓宽课程教学内容。注重对学生诚信教育的引导，培养学生会计法规观念、会计职业道德观念。在职业道德教育中，把会计诚信教育放在最重要的位置。在职业道德教育中始终向学生灌输诚信是一切道德的基础和根本，是一个人安身立命的基础，是人之为人的重要品德，诚信是金。强调会计诚信是最基本的会计原理，鼓励学生真正发挥诚信道德的引导促进机制。针对财会专业学生，尤其要注重对学生非智力因素等方面的教学引导，让学生能够在学习中形成我要誠信的有效学习价值体系，满足其学习发展需要，以此来培养他们健全的人格。
2.2.2培养学生正确学法用法的意识。按规矩办事，严格自律，不断提高自身的守法自觉性，养成由他律来促进自律的习惯。会计人员应当熟悉财经法律、法规和国家统一的会计制度，做到自己在处理各项经济业务时依法把关守口，做一个用法的践行者。在教学中，学生在学习过程中形成有效的自觉从业责任意识。这种依靠法律来规范自己的行为，为更好地促进知识技能有效转化奠定了坚实的基础。
2.2.3发挥案例教学的深化作用。凡事都有一定的案例。通过运用案例教学，能够使学生在养成自觉主动习惯的基础上，更能为其提供鲜活的教材内容。
结束语：
由此可见，这一教学成果符合素质教育的要求，对学生利用所学的理论知识分析问题和解决问题能力的培养有明显的效果。可以适用于任何一门课程的考核和教学，具有可操作性，有一定的应用前景，在高校有推广价值。