在新课标下,主动、探究、合作将成为学生学习方式的三个基本特征,学生的学习,可能是独立自主地学习,也可能是与同伴的合作学习,而教师只能是学生学习的促进者、探究的合作者、发展的引导者、个性化教学的创新者和新课程的建设者。所以,新课标下的历史教师所具备的素养显得十分重要,也十分迫切。
　　新的历史课程标准强调应面向全体学生,为学生进入和适应社会打下基础。学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。在教学生探索历史知识、培养学生能力的同时,更要关注学生的人文主义特征。
　　由于历史学科的特殊性,作为初中历史学科的教师,在自身的定位上就必须体现出明显的学科特色和历史教师所特有的知识层面及全面素养。在新课标下的教学活动中,对教材的处理,历史教师不可能再去充当园丁或是知识传声筒的角色。笔者认为,历史教师应具有以下基本素质和修养:
　　
　　一、历史教师应不断充实自己,用以丰富学生的生活
　　
　　历史教师的思想、认识和见解要随着社会的进步而提高。苏霍姆林斯基把“学识的增长、知识的不断丰富、更新、补充、加深和完善”看成是教师的“要害问题”。教师无论课内课外,还是正式上课或指导科学兴趣小组活动,其丰富的知识、开阔的视野、思维的敏捷性和洞察力等等,都在直接间接、有形无形地影响着学生的兴趣和注意力。教师孜孜不倦的钻研精神潜移默化地影响着学生渴求知识、刻苦学习、坚毅奋进的意志和决心。教师知识充实渊博,学生的智力生活就会丰富充实。知识、学识、眼界,都是教师享有高度威信的基础,也是照亮教师工作成绩的明镜。
　　
　　二、教师应充分做好上课前的准备
　　
　　教师与学生的学识和阅历是不可能平等的。所以,教师满足于表面的平等,一味强调“你的理由”、“你的看法”,就很有可能导致学生的自由散漫,甚至被学生“篡权”,进而有可能丧失学生对知识结构的建构过程。因此,教师必须让学生的阅读与表达有所“节制”。在此过程中,教师必须提供预备性知识,做好前期准备。教师的准备活动必须具备科学性、启发性,同时还要具有趣味性、开放性、综合性和时代性。
　　
　　三、教师要创设和谐、真诚的学习氛围
　　
　　在师生共同探讨中,教师不能够也不应该去左右学生的思维活动和思维结果,而要充分保障学生的民主意识和表现欲望,所有问题的解决都必须在师生平等的交流中得以解决。教师决不能居高临下地对学生指手画脚,更不能对学生的认识武断地否定,而应具有平等与民主的阅读学习氛围。在整个学习探讨过程中,必须贯穿始终的是真诚与信任,教师要相信学生有自我正确学习的能力和潜力,与学生彼此都敞开心灵。
　　
　　四、教师要促进学生的共同参与和发展
　　
　　开展历史史实探讨教学,教师除了要解决学生学习中可能出现的卡壳、分歧等问题,以保证教学活动的顺利进行外,更为重要的是鼓励全体学生参与到探讨活动中来,都能够表达出自己独特的理解、感悟和体验,进而将个体的思考转化为集体的认识成果,鼓励学生向自己挑战,要保证参与的“面”必须有足够的广度和信度。通过教师与学生、学生与学生、学生与书本、教师与书本的多元阅读路径的对话路径,实现多种视角的沟通、汇聚、融合。
　　新的课程标如何适应角色的变换,如何克服由于角色变换导致的不适,是摆在我们面前的一个无论怎样也无法绕开的问题,办法只有一个——迎难而上,用历史的无穷魅力,用历史教师的博学多才,用师生互动的轻松愉悦,去开创历史教学的崭新天地。
　　(作者单位:810600青海省平安县第三中学)