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“以德育人“这是教育的重中之中，如何达到“他山之石可以攻玉”之目的，笔者从具体的教育实践中进行了研究性探索。
一、让学生充满理想
一个人如果没有理想，就像是没有航向的漂流船在水面上的船只，终将会被消失的。
为此，在语文教学中通过走进名人的成长历程来进行。如，唐代大诗人王维在15岁离开家乡来到京城长安时，就写下了《九月九日忆山东兄弟》的诗篇，表达着每逢佳节倍思亲的情感。而后，又通过组织学生进行课外阅读过程中，继续了解着国内外名人的成长历程。
这一幅幅名人成长历程的教育画卷，点燃了学生心中充满理想的火焰，开启了学生成长中通往美好理想进入智慧的宝库大门。播下理想的种子，这便让学生在前进中有了目标。有了理想，这只在大海中的航船才会破浪前行，驶向成功的彼岸。
二、勤奋学习，托起学生成长梦
愿大家拥有的一颗充满生命力、具有美好理想的种子，能深深地扎根在土壤中。于是，让学生进行了“放飞梦想、展现自我”的主题活动。学校、家庭和社会为他们的成长拥有一个美好的环境，让每一个学生都有自己发展与展示的平台。
特别在学校教育中，为学生积极创建点燃理想火焰的灯塔，体现他们展现自我、努力奋斗的过程。2014年到来之际，学校围绕“我的2014年”这一个新话题，进行学生绘画、作文的展示，共同描绘着他们成长中的美好图景。
在2013—2014学年度第二学期的班级教育活动中，我便以“翻越远方的大山”为班级集体目标，这贯穿于学生的个体成长活动过程之中。为了加大班级文化建设力度，展现多彩的成长空间，又通过黑板报、学生手抄报活动，为学生的成长教育和拥有的美好未来，努力实施着素质教育过程中的细微性环节。这也是立足于学校发展规划的长远目标背景下，密切结合学生成长过程的特点，积极地为学生创建多元化成长的良好环境。在班级开展的主题教育活动中，我立足于培养学生勤奋、自勉、刻苦奋斗为成长导向，并让学生的学习与兴趣相结合，积极地将学校的校风、校训与学生的成长特点融合在一起，开展综合性实践活动，为培养适应社会、面向未来健康成长下的学生打下基础。
为了体现学生对课文的阅读效果，一方面让学生采取灵活多样的朗读形式活动，培养了学生的阅读与理解能力；另一方面在通过阅读过程的激励下，达到受教育和感染之目的。在学习三年级课文《金子》时，不仅认识了课文中的主人公彼得·弗雷特寻找金子一无所获时，而他又不甘心落空时表现出的埋头苦干的活动过程，进而体会到彼得.弗雷特有着执着追求的性格特点，然而又通过描述“即将离开的前一天晚上，下起了倾盆大雨后，走出小木屋发现了眼前有与以前不一样的情景”时，认识着彼得·弗雷特要充分利用这块肥沃的土地种上一些花苗的梦想，这是点燃了他要通过辛勤劳动来创造财富的激情。
学生在阅读中得到了认识，找到了取得成功的答案，那就是需要付出劳动。要创造巨大的财富、为迎来美好生活，需要找到生活的真谛，需要在成长中靠个人不断地去努力、去奋斗。这种奋斗精神，便成为指引自己走向光明前景的行动力量。靠大家共同的奋斗展现，让我们来寻找身边的感动，用一个个鲜活的事例来证实奋斗的情景，这是学习课文中彼得·弗雷特找到真金的故事中受到的教育和启迪。
三、树立良好品德，关注学生的全面发展
为了学生的成长并拥有一个美好的未来，我们努力探索实施学生德育教育过程。为此，在不断地启迪学生的智慧，激发出学生的想象力和创新活力。
为了落实这一教育目标，便身体力行的应用于教育实践活动中。在教学过程中，与学生在一同想象着“我是一颗蒲公英”的成长过程。大家愿意扎根在土壤中，要用自己顽强的生命力来实现“蒲公英”的“生长、开花、结果、教育后代”等成长过程的美好愿望。又在学生的学习中，通过童话般的语言，继续发挥着学生的想象力，表达着课文《三袋麦子》中假如土地爷爷有四袋麦子在送给了小牛、小猪和小猴还有你的一袋麦子呢，在经过一年后的时间看一看大家的具体利用情况吧。课堂中，我在倾听了大家的意见后，就用科技知识引领大家如何让这袋麦子来实现农业中大丰收的想象性活动。为了奉献这一“智慧”的果实，继续启迪大家发扬爱心传递的作用。学生表达着要把农业丰收的果实捐献给在困难中需要的人们，让整个社会感受着温暖和爱心的力量。
在语文素质教育课堂中，为了达到教育和学生的学习实际相结合，我又围绕着一份素质教育检测试卷，做起了学生综合能力的培养性文章。这体现了教师进行“教育资源的开发和利用”的活动过程，也是实施教学创新的实践性环节。
教师教给学生的不仅是知识，更重要的是让他们掌握学习方法，培养学生学会学习的能力，让他们找到在不断地前进中的动力源泉。教师自身要有过硬的本领，要有一双火眼金睛，能够发现学生学习过程中遇到的“猛虎”和“妖怪”，一同与学生去到那丰富的“海底世界”来探寻宝藏。发挥教师在课堂中引领作用、体现课堂中师生互动环节，都需要着教师大练基本功，也是促进教师专业化发展、体现着不断提高教师自身素质、进行终身教育具体的过程。
在开展系列爱心教育和文明礼仪教育活动中，以传承文明、培养学生做人的为目的，成为拓展德育的主渠道。
通过进行一系列的学生德育教育实践活动，以名人成长历程的教育效应，以通过寻找着来自学生身边中的具体情况和一些感人的事例教育活动现象，期待着培育中一棵棵成长中的“小树苗”，在沐浴着阳光雨露下，朝气蓬勃地成长起来。
通过具体的教育实践活动表明，不仅需要我们“用心”去做，还要有着一颗孩子般的“童心”，让我们与成长中的孩子在一起，认真地倾听孩子成长中的心理诉求，为孩子的成长需要尽力地创造多远化的营养元素，这将会成为一种关注学校发展、关注教育改革中体现教师的校本行动研究下一种强大的教育新生活力。
一、让学生充满理想
一个人如果没有理想，就像是没有航向的漂流船在水面上的船只，终将会被消失的。
为此，在语文教学中通过走进名人的成长历程来进行。如，唐代大诗人王维在15岁离开家乡来到京城长安时，就写下了《九月九日忆山东兄弟》的诗篇，表达着每逢佳节倍思亲的情感。而后，又通过组织学生进行课外阅读过程中，继续了解着国内外名人的成长历程。
这一幅幅名人成长历程的教育画卷，点燃了学生心中充满理想的火焰，开启了学生成长中通往美好理想进入智慧的宝库大门。播下理想的种子，这便让学生在前进中有了目标。有了理想，这只在大海中的航船才会破浪前行，驶向成功的彼岸。
二、勤奋学习，托起学生成长梦
愿大家拥有的一颗充满生命力、具有美好理想的种子，能深深地扎根在土壤中。于是，让学生进行了“放飞梦想、展现自我”的主题活动。学校、家庭和社会为他们的成长拥有一个美好的环境，让每一个学生都有自己发展与展示的平台。
特别在学校教育中，为学生积极创建点燃理想火焰的灯塔，体现他们展现自我、努力奋斗的过程。2014年到来之际，学校围绕“我的2014年”这一个新话题，进行学生绘画、作文的展示，共同描绘着他们成长中的美好图景。
在2013—2014学年度第二学期的班级教育活动中，我便以“翻越远方的大山”为班级集体目标，这贯穿于学生的个体成长活动过程之中。为了加大班级文化建设力度，展现多彩的成长空间，又通过黑板报、学生手抄报活动，为学生的成长教育和拥有的美好未来，努力实施着素质教育过程中的细微性环节。这也是立足于学校发展规划的长远目标背景下，密切结合学生成长过程的特点，积极地为学生创建多元化成长的良好环境。在班级开展的主题教育活动中，我立足于培养学生勤奋、自勉、刻苦奋斗为成长导向，并让学生的学习与兴趣相结合，积极地将学校的校风、校训与学生的成长特点融合在一起，开展综合性实践活动，为培养适应社会、面向未来健康成长下的学生打下基础。
为了体现学生对课文的阅读效果，一方面让学生采取灵活多样的朗读形式活动，培养了学生的阅读与理解能力；另一方面在通过阅读过程的激励下，达到受教育和感染之目的。在学习三年级课文《金子》时，不仅认识了课文中的主人公彼得·弗雷特寻找金子一无所获时，而他又不甘心落空时表现出的埋头苦干的活动过程，进而体会到彼得.弗雷特有着执着追求的性格特点，然而又通过描述“即将离开的前一天晚上，下起了倾盆大雨后，走出小木屋发现了眼前有与以前不一样的情景”时，认识着彼得·弗雷特要充分利用这块肥沃的土地种上一些花苗的梦想，这是点燃了他要通过辛勤劳动来创造财富的激情。
学生在阅读中得到了认识，找到了取得成功的答案，那就是需要付出劳动。要创造巨大的财富、为迎来美好生活，需要找到生活的真谛，需要在成长中靠个人不断地去努力、去奋斗。这种奋斗精神，便成为指引自己走向光明前景的行动力量。靠大家共同的奋斗展现，让我们来寻找身边的感动，用一个个鲜活的事例来证实奋斗的情景，这是学习课文中彼得·弗雷特找到真金的故事中受到的教育和启迪。
三、树立良好品德，关注学生的全面发展
为了学生的成长并拥有一个美好的未来，我们努力探索实施学生德育教育过程。为此，在不断地启迪学生的智慧，激发出学生的想象力和创新活力。
为了落实这一教育目标，便身体力行的应用于教育实践活动中。在教学过程中，与学生在一同想象着“我是一颗蒲公英”的成长过程。大家愿意扎根在土壤中，要用自己顽强的生命力来实现“蒲公英”的“生长、开花、结果、教育后代”等成长过程的美好愿望。又在学生的学习中，通过童话般的语言，继续发挥着学生的想象力，表达着课文《三袋麦子》中假如土地爷爷有四袋麦子在送给了小牛、小猪和小猴还有你的一袋麦子呢，在经过一年后的时间看一看大家的具体利用情况吧。课堂中，我在倾听了大家的意见后，就用科技知识引领大家如何让这袋麦子来实现农业中大丰收的想象性活动。为了奉献这一“智慧”的果实，继续启迪大家发扬爱心传递的作用。学生表达着要把农业丰收的果实捐献给在困难中需要的人们，让整个社会感受着温暖和爱心的力量。
在语文素质教育课堂中，为了达到教育和学生的学习实际相结合，我又围绕着一份素质教育检测试卷，做起了学生综合能力的培养性文章。这体现了教师进行“教育资源的开发和利用”的活动过程，也是实施教学创新的实践性环节。
教师教给学生的不仅是知识，更重要的是让他们掌握学习方法，培养学生学会学习的能力，让他们找到在不断地前进中的动力源泉。教师自身要有过硬的本领，要有一双火眼金睛，能够发现学生学习过程中遇到的“猛虎”和“妖怪”，一同与学生去到那丰富的“海底世界”来探寻宝藏。发挥教师在课堂中引领作用、体现课堂中师生互动环节，都需要着教师大练基本功，也是促进教师专业化发展、体现着不断提高教师自身素质、进行终身教育具体的过程。
在开展系列爱心教育和文明礼仪教育活动中，以传承文明、培养学生做人的为目的，成为拓展德育的主渠道。
通过进行一系列的学生德育教育实践活动，以名人成长历程的教育效应，以通过寻找着来自学生身边中的具体情况和一些感人的事例教育活动现象，期待着培育中一棵棵成长中的“小树苗”，在沐浴着阳光雨露下，朝气蓬勃地成长起来。
通过具体的教育实践活动表明，不仅需要我们“用心”去做，还要有着一颗孩子般的“童心”，让我们与成长中的孩子在一起，认真地倾听孩子成长中的心理诉求，为孩子的成长需要尽力地创造多远化的营养元素，这将会成为一种关注学校发展、关注教育改革中体现教师的校本行动研究下一种强大的教育新生活力。