论文部分内容阅读
摘 要：生动隽永的英语谚语，能激发学生的学习兴趣，提高语言应用能力，同时也能陶冶他们的品德情操。因此在课堂教学中妙用英语谚语是增强高校英语课堂教学效果的有效途径。
关键词:英语谚语；文化知识；应用能力；思想教育
英国作家培根说：“一个民族的天赋、机智和精神，都可以在这个民族的谚语中发现。”谚语言简意赅，是语言文化发展史中去粗取精的结果。它用词浅易，比喻鲜明，深入浅出，易懂、易记、易用，流传极广。英语谚语博大精深，具有简洁性、艺术性、实用性、生活性、文化性、教化性，既给人美的享受，又引人深思，是了解英语民族社会历史、风俗习惯及文化背景的金钥匙。许多谚语发人深思、耐人寻味，富有深邃的哲理，给人以启迪。英语谚语词汇广泛丰富，句式结构变化多样，是进行语言教学的好材料。目前，大学生处在一个特定的年龄区和人生阶段, 他们的人生观、价值观和个性心理特点正发生着强烈变化。因此，把握大学生的学习特点, 有的放矢穿插英语谚语于语义、语音、德育教学中，有利于提高学生学习的主观能动性和欣赏能力，有利于扩大高校课堂教学的容量，有利于英语教学改革的推进。
一、学词析句，巩固语言知识
语言知识的核心是词汇和句子结构，拥有一定量的单词和掌握基本的句子结构是学好语言的基础。大学生正处于智力发展的高峰期，记忆力、观察力、思考力、逻辑思维能力与创造性都有很大的发展，句中学词、词句结合是掌握语言知识的有效途径, 大学英语教学不应局限于对课本的学习。大量的英语谚语具有鲜明的艺术性，是课堂教学的“调味品”，是大学生扩大英语词汇、弄清句子结构的良好学习材料。谚语以句子为单位，简洁精炼，所含的道理通俗易懂，句中的词义不难猜测，对于大学生巩固中学词汇和学习大学英语过级词汇十分有利。谚语的句式多样,结构千变万化, 是进行语言教学必须涉及的内容。利用谚语可以让学生句中学词、析句，词句结合从而更好地掌握语言知识。教学中教师可以结合与教材相关的语法知识，联系相关的谚语，帮助学生梳理已学的知识点。例如：
Never trouble trouble till trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）是对于trouble作名词、动词时的很好举例。
Without Ceres and Bacchus, Venus grows cold.(没有温饱，就难以有甜蜜的爱情。)认识三个神的名字：Ceres (克瑞斯)是谷物之神, Bacchus (巴库斯)是酒神, Venus(维纳斯)是爱神。
讲动词非限定形式-ing分词时，提供谚语：Seeing is believing.（ 眼见为实。）
Let sleeping dogs lie．（别惹是生非。） Speaking without thinking is shooting without aiming. （说话不加思索等于无的放矢。）
学习五大基本句型类型时，提供谚语让学生区分：Fools seldom differ. (SV) （傻瓜难得有不同。） The early bird catches the worm.(SVO)（早起的鸟儿捉得着虫子/ 捷足先登。） Half a loaf is better than none.(SVC)（有总比没有强。） Comparison makes men miserable.(SVOC)（人比人,气死人。） You must give every man your ear, but few your voice.(SVOO)（多听少说。）
复习定语从句时，借助下列谚语：The man that suffers much knows much．（磨难多，见识广。） He who laughs last laughs best．（谁笑到最后，谁笑得最好。） He that climbs high falls heavily. （爬得高, 跌得重。）
He knows most that knows he knows little.
（越觉知识贫，越是学问深。）
Heaven helps those who help themselves．（自助者天助。）
为加深学生对虚拟语气的理解，在笑谈中认识谚语：An unfortunate man would be drowned in a teacup. （倒霉的人在茶杯里也会淹死。）
If it were not for hope, the heart would break.（人若无希望，心碎愁肠断。） Were there no fools, there would be no wise man.（没有傻瓜就没有聪明人。）If things were to be done twice all would be wise.（凡事若能做两遍，人人可望变聪明。） If it had not been for the belly, the back might have worn gold.（嘴是无底洞。）
妙用谚语会令学生有耳目一新的感觉，在也庄也谐中感受到语言的形象生动，又能很好地温旧而知新。因此，教师可以借助教学内容进行合理的创新，在寓教于乐的氛围中把教师传授知识自然地过渡到学生自主学习、教师辅助的良性教学模式中，这有利于走出长期以来英语教学中学生处于被动学习的困境。
二、口诵心唯，提高语言表达能力和应用能力
谚语是广大人民群众集体创造、口头流传的习用固定语句, 用简单通俗的话反映深刻的
道理。在结构形式上，或简练成三言两语，或均衡对称、押韵、对偶、反衬等，丰富的内容和优美的形式在谚语中得到和谐的统一。如：
押韵：
No pain，no gain．（不劳无获。）
Out of sight，out of mind．（眼不见，心不烦。）
When the cat is away，the mice will play．（猫儿不在，鼠儿作怪。）
A friend in need is a friend indeed. （患难之时见真情。）
对称：
In for a penny，in for a pound．（一不做，二不休。）
Like father, like son. （有其父必有其子。）
Grasp all，lose all．（贪多必失。）
Sow nothing, reap nothing.（不耕耘，无收获。）
比喻：
Three moves are as bad as a fire. （搬三次家好比失一次火。）
Deeds are fruits; words are leaves. （行动是果实，言语是叶子。）
语言的功能在于交际，表达能力的高低与语言信息的输入量和储存量有着密切的关系。熟读和记忆大量的英语学习材料对于英语学习者是很有必要的。大学生的学习是一种特殊的认识活动，学生在学习中发现与创造，要在较短时间内掌握前人积累的文化科学知识并运用创新。因此高校的语言教育更加重视培养学生的知识活化能力、应用能力与表达能力。好的谚语呈现出音韵美、句式美和文化美，学生如果能够长期坚持，烂熟于胸，定能由量变上升到质变，在特定的语言环境中会脱口而出，收到贴切、生动、幽默、风趣等意想不到的语言效果, 在感知语言的形象生动中形成良好的语感，在潜移默化中提高语言表达能力和应用能力。
三、加深对西方文化的了解，扩大知识面
语言和文化有着相互影响、相互作用、相互依赖的关系。文化的传授和传播借助于语言，语言是文化系统的载体和容器，这决定了文化在语言教学中的重要地位，学习一门外语的过程也是对语言文化了解和掌握的过程。大学生要特别注重知识面的拓展和语言运用能力的培养，吸取西方文化精华的程度直接影响学习者语言知识的掌握和使用。谚语反映了一个民族丰富多彩的文化现象，只有理解了“言有尽而意无穷”的谚语所包含的文化内涵，学生才能建构英语学习的地理历史宗教文化风俗等知识背景，减少因文化差异而产生的学习障碍。谚语学习过程也是文化的传递过程。如：
公元43年，英格兰被罗马征服，于是社会生活罗马化，留下了All roads lead to Rome
(条条道路通罗马)和When in Rome do as the Romans do (入乡随俗)作为史证。
众多英美作家，如：乔叟、德莱顿、司格特、艾略特、爱默生、德莱塞等在作品中较多地使用了谚语，戏剧大师莎士比亚更是运用自如地利用谚语塑造了栩栩如生的人物形象：Lend your money and lose your friend. 借出你的钱，失掉你的朋友。（《哈姆雷特》） All cats love fish but fear to wet their paws. 所有的猫都爱鱼，但又怕湿了猫爪。（《奥塞罗》）It is a wise child that knows his own father.聪明的孩子才了解自己的父亲。（《威尼斯商人》）
英语文化受基督教影响深远，他们信仰上帝的存在，有许多与“上帝”有关的谚语：God is where he has. (上帝无所不在。)God is above all. (上帝高于一切。)
如果懂得Every Jack must have his Jill. (人各有偶。)就不难理解下面这个句子：MrSmith's daughter is already over 30，but she still hasn't found her Jack．因为英语国家，Jack是常见的男子名，而Jill是常见的女子名。
学过Every dog has his day.（人人都有得意时），Love me, love my dog (爱屋及乌)，进而了解dog在英语中毫无贬义，当外籍人士称你一声“You lucky dog.”时，你便不会怫然不悦了。
New Castle 是英国的产煤中心，素有“煤海”之称，Carry coal to New Castle.就是“多此一举”。
二战期间，成千上万年轻人应征入伍，当家人听到他们的消息时，基本上都是阵亡的消息。所以，No news is good news.（没有消息就是好消息。）
诸如此类的例子，不胜枚举。谚语作为人们喜闻乐道的特殊语言形式，魅力无穷，对学生了解英美文化背景大有裨益。通过学习大量谚语，可以促进学生对于西方文化的了解和吸收，拓宽学生视野，提升学生综合英语素质,逐步提高英语语言素养和阅读理解的能力，减少由于文化差异所引起的交际障碍，为进一步学习和使用英语打下良好的基础。
四、进行思想道德教育，培养得体的为人处世方式
大学生的学习不但要掌握知识经验与技能，还要发展智能，培养品德及促进健康个性的发展。英语谚语集知识、思想、智慧和情感于一体，寓意深刻，是对大学生进行思想教育的很好材料。大学生正处于自我认识世界、独立面对人生的关键时期，学习目的在于自我完善与自我发展，学习一些警世良言可以帮助他们树立正确的人生观、世界观。结合高职院校学生的特性，挑选积极向上、有益于学生健康成长的谚语，提供给学生与自己生活息息相关的信息食粮。谚语的含义往往超出字面，富于哲理，启迪人生，它教人守德、惜时、为善和求真；劝人淡泊名利、志存高远和勇于进取……经常接触思想正确、勉励性强的英语谚语，耳濡目染和潜移默化，能促进学生矫治不健康心理，陶冶情操，养成良好的行为习惯和心理品质。通过谚语进行情感态度和价值观的渗透，使英语课堂焕发出生机和活力。
One today is worth two tomorrows.（一个今天胜过两个明天。）和Time and tide wait
for no man.（岁月不待人。）告诫学生珍惜时间和人生，发愤求学。
对不吃早饭的同学说一句：Health is better than wealth.（健康胜过财富）。
Waste not，want not．（不浪费，则不缺乏。）和Easy come，easy go.（来得容易，去得快。）提倡学生节约。
He who questions nothing learns nothing.（无所问者无所获。）鼓励学生善于思考，勤于发问。
Clothes don’t make the man. (人不靠衣装，马不靠鞍装。)提醒学生注重人品和内在的
修养。
Honesty is the best policy.（诚实才是上策。）勉励学生胸怀坦荡，待人以诚。
当学生懒于练习， Practice makesperfect.（熟能生巧。）能让其顿悟。
学生有骄傲的苗头，Pride goes before a fall.（骄兵必败。）给以提醒。
Failure is mother of success.（失败是成功之母。）Where there is a will ，there is a way.(有志者事竟成。)A fall into the pit, a gain in your wit.(吃一堑，长一智。) If you wish to be the best man, you must suffer the bitterest of the bitter. (吃得苦中苦, 方为人上人) Nothing is too difficult, if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人。）都是鼓励学不好、气馁的同学不要灰心。
毋庸置疑，在谚语的教诲和积极影响下，大学生的心里得以健康地发展，品德修养也逐步提高，认识和学习英语谚语具有明显的审美教育意义和英语教学意义。
我们要抓住高校学生的学习特点，在英语教学中重视和充分发挥英语谚语这一文化瑰宝的功效，使教与学产生事半功倍的良好效果。
［参考文献］
［1］盛绍裘,李永芳.英汉双解英语谚语辞典［M］. 上海：知识出版社, 1989.
［2］王德春，杨素英，黄月圆.汉英谚语与文化［M］. 上海：上海外语教育出版社，2004.
［3］王福祯, 赵友斌.英语谚语荟萃［M］. 北京：中国国际广播出版社，2007.
［4］胡文仲. 英美文化辞典［M］.北京：外语教学与研究出版社，1995
［5］曾自立. 英语谚语概说［M］.北京：商务印书馆，1983
关键词:英语谚语；文化知识；应用能力；思想教育
英国作家培根说：“一个民族的天赋、机智和精神，都可以在这个民族的谚语中发现。”谚语言简意赅，是语言文化发展史中去粗取精的结果。它用词浅易，比喻鲜明，深入浅出，易懂、易记、易用，流传极广。英语谚语博大精深，具有简洁性、艺术性、实用性、生活性、文化性、教化性，既给人美的享受，又引人深思，是了解英语民族社会历史、风俗习惯及文化背景的金钥匙。许多谚语发人深思、耐人寻味，富有深邃的哲理，给人以启迪。英语谚语词汇广泛丰富，句式结构变化多样，是进行语言教学的好材料。目前，大学生处在一个特定的年龄区和人生阶段, 他们的人生观、价值观和个性心理特点正发生着强烈变化。因此，把握大学生的学习特点, 有的放矢穿插英语谚语于语义、语音、德育教学中，有利于提高学生学习的主观能动性和欣赏能力，有利于扩大高校课堂教学的容量，有利于英语教学改革的推进。
一、学词析句，巩固语言知识
语言知识的核心是词汇和句子结构，拥有一定量的单词和掌握基本的句子结构是学好语言的基础。大学生正处于智力发展的高峰期，记忆力、观察力、思考力、逻辑思维能力与创造性都有很大的发展，句中学词、词句结合是掌握语言知识的有效途径, 大学英语教学不应局限于对课本的学习。大量的英语谚语具有鲜明的艺术性，是课堂教学的“调味品”，是大学生扩大英语词汇、弄清句子结构的良好学习材料。谚语以句子为单位，简洁精炼，所含的道理通俗易懂，句中的词义不难猜测，对于大学生巩固中学词汇和学习大学英语过级词汇十分有利。谚语的句式多样,结构千变万化, 是进行语言教学必须涉及的内容。利用谚语可以让学生句中学词、析句，词句结合从而更好地掌握语言知识。教学中教师可以结合与教材相关的语法知识，联系相关的谚语，帮助学生梳理已学的知识点。例如：
Never trouble trouble till trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）是对于trouble作名词、动词时的很好举例。
Without Ceres and Bacchus, Venus grows cold.(没有温饱，就难以有甜蜜的爱情。)认识三个神的名字：Ceres (克瑞斯)是谷物之神, Bacchus (巴库斯)是酒神, Venus(维纳斯)是爱神。
讲动词非限定形式-ing分词时，提供谚语：Seeing is believing.（ 眼见为实。）
Let sleeping dogs lie．（别惹是生非。） Speaking without thinking is shooting without aiming. （说话不加思索等于无的放矢。）
学习五大基本句型类型时，提供谚语让学生区分：Fools seldom differ. (SV) （傻瓜难得有不同。） The early bird catches the worm.(SVO)（早起的鸟儿捉得着虫子/ 捷足先登。） Half a loaf is better than none.(SVC)（有总比没有强。） Comparison makes men miserable.(SVOC)（人比人,气死人。） You must give every man your ear, but few your voice.(SVOO)（多听少说。）
复习定语从句时，借助下列谚语：The man that suffers much knows much．（磨难多，见识广。） He who laughs last laughs best．（谁笑到最后，谁笑得最好。） He that climbs high falls heavily. （爬得高, 跌得重。）
He knows most that knows he knows little.
（越觉知识贫，越是学问深。）
Heaven helps those who help themselves．（自助者天助。）
为加深学生对虚拟语气的理解，在笑谈中认识谚语：An unfortunate man would be drowned in a teacup. （倒霉的人在茶杯里也会淹死。）
If it were not for hope, the heart would break.（人若无希望，心碎愁肠断。） Were there no fools, there would be no wise man.（没有傻瓜就没有聪明人。）If things were to be done twice all would be wise.（凡事若能做两遍，人人可望变聪明。） If it had not been for the belly, the back might have worn gold.（嘴是无底洞。）
妙用谚语会令学生有耳目一新的感觉，在也庄也谐中感受到语言的形象生动，又能很好地温旧而知新。因此，教师可以借助教学内容进行合理的创新，在寓教于乐的氛围中把教师传授知识自然地过渡到学生自主学习、教师辅助的良性教学模式中，这有利于走出长期以来英语教学中学生处于被动学习的困境。
二、口诵心唯，提高语言表达能力和应用能力
谚语是广大人民群众集体创造、口头流传的习用固定语句, 用简单通俗的话反映深刻的
道理。在结构形式上，或简练成三言两语，或均衡对称、押韵、对偶、反衬等，丰富的内容和优美的形式在谚语中得到和谐的统一。如：
押韵：
No pain，no gain．（不劳无获。）
Out of sight，out of mind．（眼不见，心不烦。）
When the cat is away，the mice will play．（猫儿不在，鼠儿作怪。）
A friend in need is a friend indeed. （患难之时见真情。）
对称：
In for a penny，in for a pound．（一不做，二不休。）
Like father, like son. （有其父必有其子。）
Grasp all，lose all．（贪多必失。）
Sow nothing, reap nothing.（不耕耘，无收获。）
比喻：
Three moves are as bad as a fire. （搬三次家好比失一次火。）
Deeds are fruits; words are leaves. （行动是果实，言语是叶子。）
语言的功能在于交际，表达能力的高低与语言信息的输入量和储存量有着密切的关系。熟读和记忆大量的英语学习材料对于英语学习者是很有必要的。大学生的学习是一种特殊的认识活动，学生在学习中发现与创造，要在较短时间内掌握前人积累的文化科学知识并运用创新。因此高校的语言教育更加重视培养学生的知识活化能力、应用能力与表达能力。好的谚语呈现出音韵美、句式美和文化美，学生如果能够长期坚持，烂熟于胸，定能由量变上升到质变，在特定的语言环境中会脱口而出，收到贴切、生动、幽默、风趣等意想不到的语言效果, 在感知语言的形象生动中形成良好的语感，在潜移默化中提高语言表达能力和应用能力。
三、加深对西方文化的了解，扩大知识面
语言和文化有着相互影响、相互作用、相互依赖的关系。文化的传授和传播借助于语言，语言是文化系统的载体和容器，这决定了文化在语言教学中的重要地位，学习一门外语的过程也是对语言文化了解和掌握的过程。大学生要特别注重知识面的拓展和语言运用能力的培养，吸取西方文化精华的程度直接影响学习者语言知识的掌握和使用。谚语反映了一个民族丰富多彩的文化现象，只有理解了“言有尽而意无穷”的谚语所包含的文化内涵，学生才能建构英语学习的地理历史宗教文化风俗等知识背景，减少因文化差异而产生的学习障碍。谚语学习过程也是文化的传递过程。如：
公元43年，英格兰被罗马征服，于是社会生活罗马化，留下了All roads lead to Rome
(条条道路通罗马)和When in Rome do as the Romans do (入乡随俗)作为史证。
众多英美作家，如：乔叟、德莱顿、司格特、艾略特、爱默生、德莱塞等在作品中较多地使用了谚语，戏剧大师莎士比亚更是运用自如地利用谚语塑造了栩栩如生的人物形象：Lend your money and lose your friend. 借出你的钱，失掉你的朋友。（《哈姆雷特》） All cats love fish but fear to wet their paws. 所有的猫都爱鱼，但又怕湿了猫爪。（《奥塞罗》）It is a wise child that knows his own father.聪明的孩子才了解自己的父亲。（《威尼斯商人》）
英语文化受基督教影响深远，他们信仰上帝的存在，有许多与“上帝”有关的谚语：God is where he has. (上帝无所不在。)God is above all. (上帝高于一切。)
如果懂得Every Jack must have his Jill. (人各有偶。)就不难理解下面这个句子：MrSmith's daughter is already over 30，but she still hasn't found her Jack．因为英语国家，Jack是常见的男子名，而Jill是常见的女子名。
学过Every dog has his day.（人人都有得意时），Love me, love my dog (爱屋及乌)，进而了解dog在英语中毫无贬义，当外籍人士称你一声“You lucky dog.”时，你便不会怫然不悦了。
New Castle 是英国的产煤中心，素有“煤海”之称，Carry coal to New Castle.就是“多此一举”。
二战期间，成千上万年轻人应征入伍，当家人听到他们的消息时，基本上都是阵亡的消息。所以，No news is good news.（没有消息就是好消息。）
诸如此类的例子，不胜枚举。谚语作为人们喜闻乐道的特殊语言形式，魅力无穷，对学生了解英美文化背景大有裨益。通过学习大量谚语，可以促进学生对于西方文化的了解和吸收，拓宽学生视野，提升学生综合英语素质,逐步提高英语语言素养和阅读理解的能力，减少由于文化差异所引起的交际障碍，为进一步学习和使用英语打下良好的基础。
四、进行思想道德教育，培养得体的为人处世方式
大学生的学习不但要掌握知识经验与技能，还要发展智能，培养品德及促进健康个性的发展。英语谚语集知识、思想、智慧和情感于一体，寓意深刻，是对大学生进行思想教育的很好材料。大学生正处于自我认识世界、独立面对人生的关键时期，学习目的在于自我完善与自我发展，学习一些警世良言可以帮助他们树立正确的人生观、世界观。结合高职院校学生的特性，挑选积极向上、有益于学生健康成长的谚语，提供给学生与自己生活息息相关的信息食粮。谚语的含义往往超出字面，富于哲理，启迪人生，它教人守德、惜时、为善和求真；劝人淡泊名利、志存高远和勇于进取……经常接触思想正确、勉励性强的英语谚语，耳濡目染和潜移默化，能促进学生矫治不健康心理，陶冶情操，养成良好的行为习惯和心理品质。通过谚语进行情感态度和价值观的渗透，使英语课堂焕发出生机和活力。
One today is worth two tomorrows.（一个今天胜过两个明天。）和Time and tide wait
for no man.（岁月不待人。）告诫学生珍惜时间和人生，发愤求学。
对不吃早饭的同学说一句：Health is better than wealth.（健康胜过财富）。
Waste not，want not．（不浪费，则不缺乏。）和Easy come，easy go.（来得容易，去得快。）提倡学生节约。
He who questions nothing learns nothing.（无所问者无所获。）鼓励学生善于思考，勤于发问。
Clothes don’t make the man. (人不靠衣装，马不靠鞍装。)提醒学生注重人品和内在的
修养。
Honesty is the best policy.（诚实才是上策。）勉励学生胸怀坦荡，待人以诚。
当学生懒于练习， Practice makesperfect.（熟能生巧。）能让其顿悟。
学生有骄傲的苗头，Pride goes before a fall.（骄兵必败。）给以提醒。
Failure is mother of success.（失败是成功之母。）Where there is a will ，there is a way.(有志者事竟成。)A fall into the pit, a gain in your wit.(吃一堑，长一智。) If you wish to be the best man, you must suffer the bitterest of the bitter. (吃得苦中苦, 方为人上人) Nothing is too difficult, if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人。）都是鼓励学不好、气馁的同学不要灰心。
毋庸置疑，在谚语的教诲和积极影响下，大学生的心里得以健康地发展，品德修养也逐步提高，认识和学习英语谚语具有明显的审美教育意义和英语教学意义。
我们要抓住高校学生的学习特点，在英语教学中重视和充分发挥英语谚语这一文化瑰宝的功效，使教与学产生事半功倍的良好效果。
［参考文献］
［1］盛绍裘,李永芳.英汉双解英语谚语辞典［M］. 上海：知识出版社, 1989.
［2］王德春，杨素英，黄月圆.汉英谚语与文化［M］. 上海：上海外语教育出版社，2004.
［3］王福祯, 赵友斌.英语谚语荟萃［M］. 北京：中国国际广播出版社，2007.
［4］胡文仲. 英美文化辞典［M］.北京：外语教学与研究出版社，1995
［5］曾自立. 英语谚语概说［M］.北京：商务印书馆，1983