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摘 要：课程体系的构建在高职教育中具有十分重要的地位。目前高职院校课程体系存在着本科压缩型、课程目标不明确、内容繁难偏旧、缺乏实训项目来源、职业能力素质模块淡化等问题。IT高职院校课程设置应坚持以就业为导向，把学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素；课程设置应与市场需求、行业标准、国际高等教育标准接轨；构建课程设置的保障体系，应在师资、培养模式、教学方法、教材建设方面予以配合。关键词:高职院校；课程体系；项目
课程体系，是育人的蓝图，是实施教育教学、实现培养目标的范本，是专业建设的基础。各高职院校所创建的重点专业、特色专业，都必须依靠科学的课程体系来支撑。因此，课程体系的构建在高等职业技术教育工作中占有十分重要的地位，它直接关系到高职培养目标的实现，关系到高等职业教育的办学特色，影响着高职院校的生存与发展。
一、高职教育课程体系的现状及存在的问题
高职教育作为高等教育的一个重要组成部分和特殊教育模式，近几年来不断发展壮大。各高职院校在专业建设、课程建设等方面都做了大量卓有成效的工作，积累了一些成功的经验，也取得了许多可喜的成绩。但是，就构建高职课程体系而言，仍处于初建时期，依然存在以下几个方面的问题：
1、培养目标不明确，导致课程体系中没有清晰的能力培养主线。在课程设置上，仍相当程度地存在“拿来主义”，要么是对本科教学计划拿来把课程和教学课时进行增删，要么是对其他高职院校的专业教学计划在课程设置和学时量上进行简单增减。课程观念陈旧，缺乏有效综合，课程门类过多、过杂，没有适合自身特点的改革与创新，缺乏科学的课程精选，没有清晰的能力培养主线。
2、思想观念陈旧，课程内容相对滞后。设置的课程往往过时，缺乏前瞻性，缺乏和市场需求、行业标准、国际高等教育标准接轨，教材内容也表现出繁、难、偏、旧的弊病，课程与课程之间内容交叉重复，缺乏有效整合，既占用了教学时间，影响了实践教学的开展，又降低了教育教学质量，不利于培养目标的实现，没有考虑到学生学完这套课程体系后未来行业的发展状况，学生学完走上社会，掌握的都是过时的内容，不能满足企业的需求。
3、缺乏实训项目。课程体系中缺乏紧贴企业需要的真实实训项目，这样造成学生的实践能力较弱，学生在学习过程中很难将学到的知识应用到实践当中去，往往造成理论和实践的脱节。
4、在课程体系中注重学生技能的培养，而忽略了学生职业能力素质的形成。
鉴于以上原因，对于高职院校课程体系的构建过程中应重点解决几个方面的问题。
二、在构建课程体系的过程重点解决的几个问题
1、培养目标明确
课程体系中要有明确的培养目标，形成清晰的能力主线，课程的设置应紧紧围绕专业培养目标，以能力为本位，以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线，特别要围绕核心专业能力对课程内容进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序。
2、保持课程的前瞻性
因为科学技术的迅猛发展，技术的变化也是日新月异，所以课程体系应在广泛调研的基础上进行的，考虑到课程推出两年后企业的应用情况，应该设置一些前沿技术课。课程内容设置应该遵循“以用为本、学以致用、不用不学、用时才学、学了就用、综合运用”的原则。
3、实训项目应来源于企业工程实践
课程内容应该紧密贴近软件企业对从业人员的要求，结合毕业生的实际就业情况，课程内容始终围绕全面提升学生的编程熟练度、规范化以及职业素质三个方面展开，在科学合理的课程编排基础上，更加强调培训学生的动手实践能力，致力于培养学生代码编写的工程化和规范化；突出项目经验的积累，提供大量的完全来源于工程实际的真实项目案例和阶段项目；职业素质训练课程更具针对性，注重和强化培养学生的职业习惯和职业素质。4、注重技能方面的培养
课程体系应确保学生能够获得符合企业需求的专业技能，另外通过大量的上机练习、代码阅读、代码改错、规范化检查、训练学生编写程序的熟练度和规范性。在项目经验的积累方面，课程体系提供大量的项目案例和阶段项目，增加对实际项目开发的体验，弥补学生项目经验的不足。
5、突出职业素质的培养
在课程体系中应提供多种职业素质训练手段和形式，包括贯穿参与式准职业人训练，每个阶段都专门设置职业导向训练课程，注重培养学生的职业习惯、职业操守，提供多种训练手段，让学生经过知晓→试做→习惯养成→行为→激发潜能的训练过程完成从在校生到职业人的转变。
三、构建课程设置的保障体系
1、更新教学方法
（1）采用多模式教学法，多模式教学法是指将适宜的课程内容运用最科学的方式传授给学生，或是理论课，或是上机课，或是在线培训课，并通过多种方式的指导学习巩固和加强学生对知识的理解，使学生的素质得以全面的提升。根据课程特点同时还采用“以项目为导向”的教学方法，课程学习紧密围绕“项目”开展，并且项目的设计和选择注意与企业实际需求相结合。
（2）在实践教学中融入企业模式和文化。专业技术课大都是应用软件工具或开发平台进行软件开发，很容易习惯性地形成以操作为主的教学理念，学生依葫芦画瓢之后仍然是对编程实质的困惑。我们的做法是：教师必须用自己走过的编程生洼作为蓝本，将企业模式和文化融入到教学中。设法激发学生的兴趣和潜能、打造学生的个性和技术人格，让学生有一种建立在技术底蕴基础上的个性张扬，树立培养学生“编程思想”的教学理念。通过课堂内和课堂外两个环节，完成编程思想的培养成长轨迹：“代码→算法→思想”，有了编程思想以后学生就可以遵循“思想→算法→代码”的企业编程规范。
2、抓好教材建设
教材是教育内容的具体体现或者说是物化形式，是教师从事教学所用的材料。从课程建设和人才培养看，优秀教材具有不可替代的作用。一本好的教材不仅能激发学生的学习激情，而且能增强学生的求知欲。除了选用国家级优秀教材外，教材建设是课程建设的一项重要内容。教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和实验、实训等教材的配套建设，可自行编写和制作相关教材、教学参考资料。编写教学资料时，应考虑到学生的兴趣、需要和经验背景，考虑到教学不只是把教材教给学生，还要考虑到学生能不能接受，怎样才能接受。通过教材编写，不仅丰富了教师的内涵，更重要的是使教师的授课水平得到真正的提升。教材内容应符合教学内容和体系要求，教材的形式应便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用先进教学方法和手段，反映课程的特色。根据课程特点采用灵活的方法实施教学。要下力气制作一批具有鲜明特色的典型课件和优秀教案，开辟课程教学网页，网页可由学生制作和维护，其功能有二：一是承载上课的教案，供所有学生下载和复习用；二是开辟讨论角，鼓励学生网上讨论问题，教师参与辅导，提高学生的学习热情和主动性，方便学生在网络中自主学习，使优质教育资源得到共享。
3、师资队伍建设
IT 学科是一个与实际接轨且不断发展和更新的学科，教师知识更新速度应与IT学科的发展相适应。高等职业教育的培养目标是既具有大学理论水平，又具有较强动手能力的应用型复合人才。这就要求教师具备双重资格，既具备有一般高等学校教师素质(讲师)，又具备生产第一线技术骨干的素质(工程师)。客观上这就要求教师的来源和启动再培训工程。
承担专业技术(实践)课教师的来源主要从企业有实践开发经验，所以，积极引进具有企业工作经验的高水平教师，并有计划、有步骤的利用假期外出参加短期培训，提高教师的教学能力。同时，从重点院校引进高学历的优秀应届毕业生，采取先到企业挂职锻炼和参加岗位技能实践，后上岗的策略，并利用假期外出参加短期培训，获取相应的资格认证证书。
此外，着力打造兼职教师队伍。不求所有，但求所用，聘请实践经验丰富的高级工程技术人员担任专业实践课，以确保实践教学环节的实用性和前沿性。
4、实践教学基地建设
高职教育是实施以实践能力培养为核心的教育。实训基地的建设是专业实践教学基地建设的一部分，高技能人才的培养离不开充足的实训条件和实训过程，离不开真实的生产环境。在校内实践教学基地的建设中要充分考虑到课程实训要求，并结合职业岗位的实际环境开展，同时结合生产服务实际，形成理论、实践一体化的教学模式。
5、完整的考核目标和考核体系
考核的目的是对学生知识与技术掌握的评价，也是对教学效果的一种评估。对于IT学科的专业技术课程，传统单一的笔试考核模式已不再适应了。应注重过程考核，也就是通过过程的监控手段实现教学目标，原则上多种方式并举。①形成式考核：与传统考核模式的区别在于：形成式考核的过程贯穿于整个教学过程；考核的形式是多样化的；考核的内容除知识点外，还包含学生学习过程中的表现，学生完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等多方面，是对学生的全方位的考察，是一种更科学的评价体系。当然，在形成式考核中，如何准确地把握评价标准?如何合理地分配各方面的分数比例?是值得我们深入探讨的问题；②答辩形式进行考核：实践的目的是培养学生综合应用所学知识解决问题的能力，因此，考核的重点应该放在对学生把握问题、分析问题以及解决问题等诸多方面的能力上面。实践证明，通过答辩，能充分反映学生的全面素质；同时，通过答辩过程中学生对问题的回答，也能较为准确与全面的了解学生对知识点的掌握情况。从而帮助学生掌握知识；③作品评价方式进行考核：对于操作型课程，如(多媒体创作》、《网页制作》等，教学的目的是让学生最终能制作出一幅幅作品，(如开发一个教学网站)最好的考核方式就是评价学生所做的作品。因为这类作品不是能在1～2小时内能完成的。这种考核方式可大大发挥学生的积极性和主动性。实践证明不少学生的作品几乎达到了实用产品的成度。
［参考文献］
［1］朱华明 谈高等职业技术院校师资队伍建设 职业教育与研究 2004(4)
［2］赵丙秀 论高职院校教育的专业课程改革［J］ 职教论坛．2004(2)
［3］教育部高等教育司编．高职高专院校人才培养工作水平评估［M］ 人民邮电出版社，2004年
［4］乔晓梅，鲁广英．高职院校计算机专业课程设置探讨［J］ 福建电脑，2005,(10)
［6］耿献文 构建高职教育课程体系的思考与实践 ［J］ 职业技术教育,2005,(10)．
课程体系，是育人的蓝图，是实施教育教学、实现培养目标的范本，是专业建设的基础。各高职院校所创建的重点专业、特色专业，都必须依靠科学的课程体系来支撑。因此，课程体系的构建在高等职业技术教育工作中占有十分重要的地位，它直接关系到高职培养目标的实现，关系到高等职业教育的办学特色，影响着高职院校的生存与发展。
一、高职教育课程体系的现状及存在的问题
高职教育作为高等教育的一个重要组成部分和特殊教育模式，近几年来不断发展壮大。各高职院校在专业建设、课程建设等方面都做了大量卓有成效的工作，积累了一些成功的经验，也取得了许多可喜的成绩。但是，就构建高职课程体系而言，仍处于初建时期，依然存在以下几个方面的问题：
1、培养目标不明确，导致课程体系中没有清晰的能力培养主线。在课程设置上，仍相当程度地存在“拿来主义”，要么是对本科教学计划拿来把课程和教学课时进行增删，要么是对其他高职院校的专业教学计划在课程设置和学时量上进行简单增减。课程观念陈旧，缺乏有效综合，课程门类过多、过杂，没有适合自身特点的改革与创新，缺乏科学的课程精选，没有清晰的能力培养主线。
2、思想观念陈旧，课程内容相对滞后。设置的课程往往过时，缺乏前瞻性，缺乏和市场需求、行业标准、国际高等教育标准接轨，教材内容也表现出繁、难、偏、旧的弊病，课程与课程之间内容交叉重复，缺乏有效整合，既占用了教学时间，影响了实践教学的开展，又降低了教育教学质量，不利于培养目标的实现，没有考虑到学生学完这套课程体系后未来行业的发展状况，学生学完走上社会，掌握的都是过时的内容，不能满足企业的需求。
3、缺乏实训项目。课程体系中缺乏紧贴企业需要的真实实训项目，这样造成学生的实践能力较弱，学生在学习过程中很难将学到的知识应用到实践当中去，往往造成理论和实践的脱节。
4、在课程体系中注重学生技能的培养，而忽略了学生职业能力素质的形成。
鉴于以上原因，对于高职院校课程体系的构建过程中应重点解决几个方面的问题。
二、在构建课程体系的过程重点解决的几个问题
1、培养目标明确
课程体系中要有明确的培养目标，形成清晰的能力主线，课程的设置应紧紧围绕专业培养目标，以能力为本位，以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线，特别要围绕核心专业能力对课程内容进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序。
2、保持课程的前瞻性
因为科学技术的迅猛发展，技术的变化也是日新月异，所以课程体系应在广泛调研的基础上进行的，考虑到课程推出两年后企业的应用情况，应该设置一些前沿技术课。课程内容设置应该遵循“以用为本、学以致用、不用不学、用时才学、学了就用、综合运用”的原则。
3、实训项目应来源于企业工程实践
课程内容应该紧密贴近软件企业对从业人员的要求，结合毕业生的实际就业情况，课程内容始终围绕全面提升学生的编程熟练度、规范化以及职业素质三个方面展开，在科学合理的课程编排基础上，更加强调培训学生的动手实践能力，致力于培养学生代码编写的工程化和规范化；突出项目经验的积累，提供大量的完全来源于工程实际的真实项目案例和阶段项目；职业素质训练课程更具针对性，注重和强化培养学生的职业习惯和职业素质。4、注重技能方面的培养
课程体系应确保学生能够获得符合企业需求的专业技能，另外通过大量的上机练习、代码阅读、代码改错、规范化检查、训练学生编写程序的熟练度和规范性。在项目经验的积累方面，课程体系提供大量的项目案例和阶段项目，增加对实际项目开发的体验，弥补学生项目经验的不足。
5、突出职业素质的培养
在课程体系中应提供多种职业素质训练手段和形式，包括贯穿参与式准职业人训练，每个阶段都专门设置职业导向训练课程，注重培养学生的职业习惯、职业操守，提供多种训练手段，让学生经过知晓→试做→习惯养成→行为→激发潜能的训练过程完成从在校生到职业人的转变。
三、构建课程设置的保障体系
1、更新教学方法
（1）采用多模式教学法，多模式教学法是指将适宜的课程内容运用最科学的方式传授给学生，或是理论课，或是上机课，或是在线培训课，并通过多种方式的指导学习巩固和加强学生对知识的理解，使学生的素质得以全面的提升。根据课程特点同时还采用“以项目为导向”的教学方法，课程学习紧密围绕“项目”开展，并且项目的设计和选择注意与企业实际需求相结合。
（2）在实践教学中融入企业模式和文化。专业技术课大都是应用软件工具或开发平台进行软件开发，很容易习惯性地形成以操作为主的教学理念，学生依葫芦画瓢之后仍然是对编程实质的困惑。我们的做法是：教师必须用自己走过的编程生洼作为蓝本，将企业模式和文化融入到教学中。设法激发学生的兴趣和潜能、打造学生的个性和技术人格，让学生有一种建立在技术底蕴基础上的个性张扬，树立培养学生“编程思想”的教学理念。通过课堂内和课堂外两个环节，完成编程思想的培养成长轨迹：“代码→算法→思想”，有了编程思想以后学生就可以遵循“思想→算法→代码”的企业编程规范。
2、抓好教材建设
教材是教育内容的具体体现或者说是物化形式，是教师从事教学所用的材料。从课程建设和人才培养看，优秀教材具有不可替代的作用。一本好的教材不仅能激发学生的学习激情，而且能增强学生的求知欲。除了选用国家级优秀教材外，教材建设是课程建设的一项重要内容。教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和实验、实训等教材的配套建设，可自行编写和制作相关教材、教学参考资料。编写教学资料时，应考虑到学生的兴趣、需要和经验背景，考虑到教学不只是把教材教给学生，还要考虑到学生能不能接受，怎样才能接受。通过教材编写，不仅丰富了教师的内涵，更重要的是使教师的授课水平得到真正的提升。教材内容应符合教学内容和体系要求，教材的形式应便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用先进教学方法和手段，反映课程的特色。根据课程特点采用灵活的方法实施教学。要下力气制作一批具有鲜明特色的典型课件和优秀教案，开辟课程教学网页，网页可由学生制作和维护，其功能有二：一是承载上课的教案，供所有学生下载和复习用；二是开辟讨论角，鼓励学生网上讨论问题，教师参与辅导，提高学生的学习热情和主动性，方便学生在网络中自主学习，使优质教育资源得到共享。
3、师资队伍建设
IT 学科是一个与实际接轨且不断发展和更新的学科，教师知识更新速度应与IT学科的发展相适应。高等职业教育的培养目标是既具有大学理论水平，又具有较强动手能力的应用型复合人才。这就要求教师具备双重资格，既具备有一般高等学校教师素质(讲师)，又具备生产第一线技术骨干的素质(工程师)。客观上这就要求教师的来源和启动再培训工程。
承担专业技术(实践)课教师的来源主要从企业有实践开发经验，所以，积极引进具有企业工作经验的高水平教师，并有计划、有步骤的利用假期外出参加短期培训，提高教师的教学能力。同时，从重点院校引进高学历的优秀应届毕业生，采取先到企业挂职锻炼和参加岗位技能实践，后上岗的策略，并利用假期外出参加短期培训，获取相应的资格认证证书。
此外，着力打造兼职教师队伍。不求所有，但求所用，聘请实践经验丰富的高级工程技术人员担任专业实践课，以确保实践教学环节的实用性和前沿性。
4、实践教学基地建设
高职教育是实施以实践能力培养为核心的教育。实训基地的建设是专业实践教学基地建设的一部分，高技能人才的培养离不开充足的实训条件和实训过程，离不开真实的生产环境。在校内实践教学基地的建设中要充分考虑到课程实训要求，并结合职业岗位的实际环境开展，同时结合生产服务实际，形成理论、实践一体化的教学模式。
5、完整的考核目标和考核体系
考核的目的是对学生知识与技术掌握的评价，也是对教学效果的一种评估。对于IT学科的专业技术课程，传统单一的笔试考核模式已不再适应了。应注重过程考核，也就是通过过程的监控手段实现教学目标，原则上多种方式并举。①形成式考核：与传统考核模式的区别在于：形成式考核的过程贯穿于整个教学过程；考核的形式是多样化的；考核的内容除知识点外，还包含学生学习过程中的表现，学生完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等多方面，是对学生的全方位的考察，是一种更科学的评价体系。当然，在形成式考核中，如何准确地把握评价标准?如何合理地分配各方面的分数比例?是值得我们深入探讨的问题；②答辩形式进行考核：实践的目的是培养学生综合应用所学知识解决问题的能力，因此，考核的重点应该放在对学生把握问题、分析问题以及解决问题等诸多方面的能力上面。实践证明，通过答辩，能充分反映学生的全面素质；同时，通过答辩过程中学生对问题的回答，也能较为准确与全面的了解学生对知识点的掌握情况。从而帮助学生掌握知识；③作品评价方式进行考核：对于操作型课程，如(多媒体创作》、《网页制作》等，教学的目的是让学生最终能制作出一幅幅作品，(如开发一个教学网站)最好的考核方式就是评价学生所做的作品。因为这类作品不是能在1～2小时内能完成的。这种考核方式可大大发挥学生的积极性和主动性。实践证明不少学生的作品几乎达到了实用产品的成度。
［参考文献］
［1］朱华明 谈高等职业技术院校师资队伍建设 职业教育与研究 2004(4)
［2］赵丙秀 论高职院校教育的专业课程改革［J］ 职教论坛．2004(2)
［3］教育部高等教育司编．高职高专院校人才培养工作水平评估［M］ 人民邮电出版社，2004年
［4］乔晓梅，鲁广英．高职院校计算机专业课程设置探讨［J］ 福建电脑，2005,(10)
［6］耿献文 构建高职教育课程体系的思考与实践 ［J］ 职业技术教育,2005,(10)．