论文部分内容阅读
【摘要】高职高专院校非英语专业学生的英语学习积极性普遍不高，学习效果不是很理想。本文尝试把思维导图引入到高职高专英语教学中，利用图像、色彩和线条等可视化教学方式来激发学生英语学习兴趣，提高英语学习的质量和效果。
【关键词】高职高专;思维导图;英语教学
【作者简介】田蕊（1982.02），女，汉族，河北石家庄人，石家庄医学高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：高职高专英语教学。
【基金项目】石家庄医学高等专科学校2017年项目《思维导图在高职高专英语教学中的应用研究》（SYGZ20 17012）。
一、总论
在高职高专这个学习阶段中，英语是一门需要打好语言基础的课程，学生和教师都要注重实际使用语言技能的培养，才能发挥其服务于专业的作用。然而，高职院校大部分学生英语基础比较薄弱，课堂上学习积极性也不是很高，使得教学效果不尽理想。近年来，思维导图作为强有力的教学工具，在国内外的中小学各学科教学中都有应用，高职英语教学也可以结合学生的英语学习特点，运用一些具有丰富视觉刺激的教学工具，创建一种基于思维导图的英语教学模式来激发学生学习英语的兴趣，帮助学生构建完善的知识结构体系，进而提高高职英语教学效果。
二、思维导图简介
思维导图是一种图解方式，用一个中央关键词以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目。 它借助于色彩、线条、词汇、符号、图像等元素，对人的全脑进行灵活开发，将十分乏味的信息转变为有色彩的、便于记忆的、高度组织性的图。而在高职高专英语教学中，从听、说、读和写部分，都可以将一个话题中心作为中央关键词，再将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，运用图文并重的技巧，把主题关键词与图像、颜色等链接起来，实现思维的放射性及结果的可视化发展，从而改善教学效果。
三、思维导图在高职高专英语教学中的应用模式
《高职高专教育英语课程教学基本要求》以“实用为主，够用为度”为教学原则，明确提出教学目的是通过学习高职高专英语课程，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的英语学习能力。为了更好地实现英语教学目标，本研究打破传统教学模式，将思维导图引入到英语教学听说读写的各个过程中，来激发学生学习动机，并引导、帮助学生进行有效的英语学习，全面提升学生的英语学习能力。
1.思维导图应用于听说教学中：高职高专英语听的能力包括能听懂涉及日常交际的简短的英语对话和陈述，基本正确理解其含义;说的能力要求学生能用英语进行一般的日常会话，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈。但是学生掌握相关情境话题的词汇与句型较少，在用的时候不能脱口而出，所以进行英语情境交际时无话可说。无论是日常会话还是情境交际，都是有一定的相关情境词汇与句型的。如果学生掌握了这些内容，对于听说都会有很大的帮助。这就要求在平时听说教学中注意总结，和学生一起搭建起某一个情境或话题相关的知识链接。再进行口语练习的时候就可以模拟或套用常用口头交际句型，有效改善“无话可说”的尴尬局面。例如，面试的情境词汇如下图：
学生很容易利用思维导图中五颜六色的各层级图掌握interview 四个相关方面的词汇并进行听说练习。有效改善了英語听说教学效果。
2.思维导图应用于阅读教学中：传统教学模式下，很多教师还只是详细讲解课文里面的单词、短语和语言点内容，但是学完之后学生缺乏对于整个语篇结构的认识。英语阅读语篇教学中要强调的是对语篇整体意义的把握。教学目标是使学生理解文章的主旨或要点，理解文章中的具体信息，并且能够根据上下文推断生词意思，对文章内容作出简单的判断和推理等。因此，在语篇的教学中要划分段落，归纳段落大意，找出各段落之间的联系，再从整体出发，分析语篇的中心思想。利用思维导图，可以把文章主旨作为中央关键词，再用辐射线连接各段落关键词，并逐级展开具体内容。最后再根据这些图例归纳、概括出具体事实和重要细节，从而把握语篇所要表达的中心思想。例如《高职高专英语》第二册第一单元的Business Invitation。
通过导图，我们非常清楚地看出本篇文章主要是从邀请时间、邀请函格式和邀请的回复三个方面介绍了商务邀请的具体要求。
3.思维导图应用于写作教学中：高职高专英语写作要求能就一定的话题或提纲写简单的应用文，表达意思清楚，无重大语言错误。而各类应用文都是有一定的格式和内容要求的，在写作教学过程中，思维导图可以帮助学生建立清晰的应用文写作结构框架，同时还可以丰富写作话题的内容。之后让学生根据思维导图以及其中相关的词汇、短语和句型，进行相关应用文的写作训练。最后，教师还可以给出几篇范例。也可以把学生的一些典型的作文作为范例，进行点评和修改润色。例如邀请函的写作思维导图。
四、结论
研究结束后通过对学生的问卷调查与访谈记录，得出如下几点结论：大部分学生认为思维导图能够帮助学习英语，他们很愿意制作并使用思维导图;思维导图能够有效组织英语听说、阅读、写作等知识，便于学生把握整体知识架构，提高学生对于听说、写作、阅读等知识的全面理解;思维导图能增加学生的英语学习兴趣，激发其英语学习积极性。通过绘制思维导图的教与学可以让学生的学习效果有明显的提高。
参考文献：
[1]白玥容.“思维导图”在艺术类高职英语课堂中的应用[J].四川教育学院学报，2008（4）：70-72.
[2]骆雅雯.高中英语教学中思维导图的运用与分析[J].读与写杂志，2014（7）：130.
[3]胡存华.关于思维导图激发高职生英语学习动机的探析[J].外语教学研究，2010（7）：86-87.
[4]丁际群.思维导图在高职英语教学中的运用[J].职业技术教育， 2016（23）：33-35.
【关键词】高职高专;思维导图;英语教学
【作者简介】田蕊（1982.02），女，汉族，河北石家庄人，石家庄医学高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：高职高专英语教学。
【基金项目】石家庄医学高等专科学校2017年项目《思维导图在高职高专英语教学中的应用研究》（SYGZ20 17012）。
一、总论
在高职高专这个学习阶段中，英语是一门需要打好语言基础的课程，学生和教师都要注重实际使用语言技能的培养，才能发挥其服务于专业的作用。然而，高职院校大部分学生英语基础比较薄弱，课堂上学习积极性也不是很高，使得教学效果不尽理想。近年来，思维导图作为强有力的教学工具，在国内外的中小学各学科教学中都有应用，高职英语教学也可以结合学生的英语学习特点，运用一些具有丰富视觉刺激的教学工具，创建一种基于思维导图的英语教学模式来激发学生学习英语的兴趣，帮助学生构建完善的知识结构体系，进而提高高职英语教学效果。
二、思维导图简介
思维导图是一种图解方式，用一个中央关键词以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目。 它借助于色彩、线条、词汇、符号、图像等元素，对人的全脑进行灵活开发，将十分乏味的信息转变为有色彩的、便于记忆的、高度组织性的图。而在高职高专英语教学中，从听、说、读和写部分，都可以将一个话题中心作为中央关键词，再将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，运用图文并重的技巧，把主题关键词与图像、颜色等链接起来，实现思维的放射性及结果的可视化发展，从而改善教学效果。
三、思维导图在高职高专英语教学中的应用模式
《高职高专教育英语课程教学基本要求》以“实用为主，够用为度”为教学原则，明确提出教学目的是通过学习高职高专英语课程，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的英语学习能力。为了更好地实现英语教学目标，本研究打破传统教学模式，将思维导图引入到英语教学听说读写的各个过程中，来激发学生学习动机，并引导、帮助学生进行有效的英语学习，全面提升学生的英语学习能力。
1.思维导图应用于听说教学中：高职高专英语听的能力包括能听懂涉及日常交际的简短的英语对话和陈述，基本正确理解其含义;说的能力要求学生能用英语进行一般的日常会话，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈。但是学生掌握相关情境话题的词汇与句型较少，在用的时候不能脱口而出，所以进行英语情境交际时无话可说。无论是日常会话还是情境交际，都是有一定的相关情境词汇与句型的。如果学生掌握了这些内容，对于听说都会有很大的帮助。这就要求在平时听说教学中注意总结，和学生一起搭建起某一个情境或话题相关的知识链接。再进行口语练习的时候就可以模拟或套用常用口头交际句型，有效改善“无话可说”的尴尬局面。例如，面试的情境词汇如下图：
学生很容易利用思维导图中五颜六色的各层级图掌握interview 四个相关方面的词汇并进行听说练习。有效改善了英語听说教学效果。
2.思维导图应用于阅读教学中：传统教学模式下，很多教师还只是详细讲解课文里面的单词、短语和语言点内容，但是学完之后学生缺乏对于整个语篇结构的认识。英语阅读语篇教学中要强调的是对语篇整体意义的把握。教学目标是使学生理解文章的主旨或要点，理解文章中的具体信息，并且能够根据上下文推断生词意思，对文章内容作出简单的判断和推理等。因此，在语篇的教学中要划分段落，归纳段落大意，找出各段落之间的联系，再从整体出发，分析语篇的中心思想。利用思维导图，可以把文章主旨作为中央关键词，再用辐射线连接各段落关键词，并逐级展开具体内容。最后再根据这些图例归纳、概括出具体事实和重要细节，从而把握语篇所要表达的中心思想。例如《高职高专英语》第二册第一单元的Business Invitation。
通过导图，我们非常清楚地看出本篇文章主要是从邀请时间、邀请函格式和邀请的回复三个方面介绍了商务邀请的具体要求。
3.思维导图应用于写作教学中：高职高专英语写作要求能就一定的话题或提纲写简单的应用文，表达意思清楚，无重大语言错误。而各类应用文都是有一定的格式和内容要求的，在写作教学过程中，思维导图可以帮助学生建立清晰的应用文写作结构框架，同时还可以丰富写作话题的内容。之后让学生根据思维导图以及其中相关的词汇、短语和句型，进行相关应用文的写作训练。最后，教师还可以给出几篇范例。也可以把学生的一些典型的作文作为范例，进行点评和修改润色。例如邀请函的写作思维导图。
四、结论
研究结束后通过对学生的问卷调查与访谈记录，得出如下几点结论：大部分学生认为思维导图能够帮助学习英语，他们很愿意制作并使用思维导图;思维导图能够有效组织英语听说、阅读、写作等知识，便于学生把握整体知识架构，提高学生对于听说、写作、阅读等知识的全面理解;思维导图能增加学生的英语学习兴趣，激发其英语学习积极性。通过绘制思维导图的教与学可以让学生的学习效果有明显的提高。
参考文献：
[1]白玥容.“思维导图”在艺术类高职英语课堂中的应用[J].四川教育学院学报，2008（4）：70-72.
[2]骆雅雯.高中英语教学中思维导图的运用与分析[J].读与写杂志，2014（7）：130.
[3]胡存华.关于思维导图激发高职生英语学习动机的探析[J].外语教学研究，2010（7）：86-87.
[4]丁际群.思维导图在高职英语教学中的运用[J].职业技术教育， 2016（23）：33-35.