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摘要：思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，简单高效，是一种实用性的思维工具。高中是培养学生形成思维能力和思维模式的关键时期，所以如何利用思维导图来构建一个高质量的教学是至关重要的。高中生物是一个具有高密度知识的学科，更是一个和生活密切相关的学科。
关键词：思维导图;高中生物;解决问题
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。简单来说就是，思维导图是我们形成思维，展现思维结果的一个过程。这和我们的学习过程是非常相似的，学习也是通过对一定知识的加工创造来获取新知识。
1 改变教学模式，加强导图联系
在生物教学中，现在存在的问题是教学知识点太多、普通教学模式难以覆盖所有知识。学生大脑中章节之间的知识联系被割裂，教、学、用三者相分离。导图可以帮助我们将生物的整个生命系统联系起来。让学与教同步、教与学相互融合、学与用同行。在思维导图的要求下，不仅需要学生掌握该学科基本的知识和技能，还需要在学习的过程中掌握正确的生物学习方法，并形成良好的情感态度价值观。与此同时，素质教育也倡导学生进行自主学习，并做到理论与实际相结合，提高核心素养。为进一步提升学生生物学习效果，老师也可以鼓励学生对所学生物知识构建属于自己的思维导图，通过这一方式不仅激发学生思维，还能够帮助学生巩固所学知识内容，甚至是将所学知识内容应用到解决实际问题当中。
如在对《细胞结构与功能》知识开展教学时，教师在初学时期，指导学生从细胞膜、细胞质、细胞核各个部分从结构与功能两个大方面进行导图构建。形成以概念模型为基础的初步导图。学生们自己还利用物理模型，把细胞膜、细胞质中各种细胞器、细胞核的图形简化于结构描述的一旁。这样利于简单高效的理解细胞各部分之间的联系。学完代谢部分的内容，学生又在导图上对细胞的物质与能量变化做出相应的补充。建立出其中线粒体与叶绿体之间物质能量的相互关系，对于突破高考中重点考查版块——光合作用有极大的提升。既做到循序渐进，也体现了前后联系，学生自己构建的导图各有差异，教师提供机会让学生相互交流，可以创建更多的知识联系。
2 创新课堂内容，增强思维活力
在无限的知识的海洋中选择适合的知识来进行传承、加工和创造是很难的。这时候，就需要发挥教育的选择功能，但是，对于课堂内容的选择还是需要我们下功夫的。在现在的课堂中，课堂内容的选择往往让老师们陷入矛盾。选得简单，学生在解决试题时能力不够，很多教师会选择难点内容来突破，又可能出現新课教学就把高三知识拿来用的误区，不利于学生能力的提升，也不利于学生后续的发展。我们在进行教学前，要先构建自己的思维导图，然后引导学生们构建自己的思维导图。教师要全面掌握各个生物知识点，并搞清楚前后知识点间的联系。根据教材，按照自己的理解和逻辑反复绘制思维导图，要做到脉络清晰，主次分明，全面充实。提取出难点和重点。引导学生在学习新课后构建自己的思维导图，心中装着导图去做题，查漏补缺，又在原来导图的基础上进行细化、强化。
在讲到《细胞中的糖类》时，教师就应该首先为学生们构成一个知识框架，以种类、分布、功能为分界线来构建这个知识体系。种类可以分为单糖、二糖、多糖。分布可以分为植物细胞、动物细胞、特殊分布。比如纤维素就应该归属于特殊一类，纤维素只分布在植物的细胞壁中。按照功能来分类，分为储存能量、提供能源、物质组成成分。在教师引导学生构建这样的思维导图后，让学生也构建一个自己的或者在教师思维导图基础上创新的思维导图。
3 融入生活实践，解决实际问题
在思维导图的背景下，我们看到了思维的强大，思维不仅对于个人的发展有很大的好处，对于促进学科的发展也有益处。生物学科有很强的生活性和实践性，很容易激发起学生的学习兴趣。生物中的很多知识都可以在生活中应用和证明。
只有我们把我们所学的知识应用于实践中，放到实践中去检验，才可以真正的发挥出知识的力量。在与生活实践结合时，要注重思维导图的广泛性。比如，发酵就可以和酿酒结合起来，可以让学生用《果酒果醋的制作》学习到知识尝试自己酿酒。《细胞呼吸》可以应用于农作物的种植中，比如水稻田的定期排水，《光合作用》可以解释玉米大豆间种。真正做到学以致用，导图可以提升学生构建有序的设计思路，提升解决生活中实际问题的能力，提升核心素养。
随着教育改革的不断发展，要求我们培养学生运用知识的能力。简言之，就是改变传统的接受知识的教学模式，增加知识的总结和应用。思维导图的延续性和延展性为我们实现这些教学目标打下基础。在思维导图指导的教学下，我们的思维能力和逻辑能力会有很大的加强。思维的能力是巨大的，发挥逻辑的作用在对于构建整个的知识系统中是非常重要的。并且，思维导图有很强的迁移作用，在生物中的思维导图的运用也可以很好的应用于其他学科。
参考文献：
[1] 高丹.高中生物教学思维导图的应用探析[J].中国高新区，2018（04）.
[2] 梁贝贝.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017（14）.
（作者单位：四川省绵阳中学）
关键词：思维导图;高中生物;解决问题
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。简单来说就是，思维导图是我们形成思维，展现思维结果的一个过程。这和我们的学习过程是非常相似的，学习也是通过对一定知识的加工创造来获取新知识。
1 改变教学模式，加强导图联系
在生物教学中，现在存在的问题是教学知识点太多、普通教学模式难以覆盖所有知识。学生大脑中章节之间的知识联系被割裂，教、学、用三者相分离。导图可以帮助我们将生物的整个生命系统联系起来。让学与教同步、教与学相互融合、学与用同行。在思维导图的要求下，不仅需要学生掌握该学科基本的知识和技能，还需要在学习的过程中掌握正确的生物学习方法，并形成良好的情感态度价值观。与此同时，素质教育也倡导学生进行自主学习，并做到理论与实际相结合，提高核心素养。为进一步提升学生生物学习效果，老师也可以鼓励学生对所学生物知识构建属于自己的思维导图，通过这一方式不仅激发学生思维，还能够帮助学生巩固所学知识内容，甚至是将所学知识内容应用到解决实际问题当中。
如在对《细胞结构与功能》知识开展教学时，教师在初学时期，指导学生从细胞膜、细胞质、细胞核各个部分从结构与功能两个大方面进行导图构建。形成以概念模型为基础的初步导图。学生们自己还利用物理模型，把细胞膜、细胞质中各种细胞器、细胞核的图形简化于结构描述的一旁。这样利于简单高效的理解细胞各部分之间的联系。学完代谢部分的内容，学生又在导图上对细胞的物质与能量变化做出相应的补充。建立出其中线粒体与叶绿体之间物质能量的相互关系，对于突破高考中重点考查版块——光合作用有极大的提升。既做到循序渐进，也体现了前后联系，学生自己构建的导图各有差异，教师提供机会让学生相互交流，可以创建更多的知识联系。
2 创新课堂内容，增强思维活力
在无限的知识的海洋中选择适合的知识来进行传承、加工和创造是很难的。这时候，就需要发挥教育的选择功能，但是，对于课堂内容的选择还是需要我们下功夫的。在现在的课堂中，课堂内容的选择往往让老师们陷入矛盾。选得简单，学生在解决试题时能力不够，很多教师会选择难点内容来突破，又可能出現新课教学就把高三知识拿来用的误区，不利于学生能力的提升，也不利于学生后续的发展。我们在进行教学前，要先构建自己的思维导图，然后引导学生们构建自己的思维导图。教师要全面掌握各个生物知识点，并搞清楚前后知识点间的联系。根据教材，按照自己的理解和逻辑反复绘制思维导图，要做到脉络清晰，主次分明，全面充实。提取出难点和重点。引导学生在学习新课后构建自己的思维导图，心中装着导图去做题，查漏补缺，又在原来导图的基础上进行细化、强化。
在讲到《细胞中的糖类》时，教师就应该首先为学生们构成一个知识框架，以种类、分布、功能为分界线来构建这个知识体系。种类可以分为单糖、二糖、多糖。分布可以分为植物细胞、动物细胞、特殊分布。比如纤维素就应该归属于特殊一类，纤维素只分布在植物的细胞壁中。按照功能来分类，分为储存能量、提供能源、物质组成成分。在教师引导学生构建这样的思维导图后，让学生也构建一个自己的或者在教师思维导图基础上创新的思维导图。
3 融入生活实践，解决实际问题
在思维导图的背景下，我们看到了思维的强大，思维不仅对于个人的发展有很大的好处，对于促进学科的发展也有益处。生物学科有很强的生活性和实践性，很容易激发起学生的学习兴趣。生物中的很多知识都可以在生活中应用和证明。
只有我们把我们所学的知识应用于实践中，放到实践中去检验，才可以真正的发挥出知识的力量。在与生活实践结合时，要注重思维导图的广泛性。比如，发酵就可以和酿酒结合起来，可以让学生用《果酒果醋的制作》学习到知识尝试自己酿酒。《细胞呼吸》可以应用于农作物的种植中，比如水稻田的定期排水，《光合作用》可以解释玉米大豆间种。真正做到学以致用，导图可以提升学生构建有序的设计思路，提升解决生活中实际问题的能力，提升核心素养。
随着教育改革的不断发展，要求我们培养学生运用知识的能力。简言之，就是改变传统的接受知识的教学模式，增加知识的总结和应用。思维导图的延续性和延展性为我们实现这些教学目标打下基础。在思维导图指导的教学下，我们的思维能力和逻辑能力会有很大的加强。思维的能力是巨大的，发挥逻辑的作用在对于构建整个的知识系统中是非常重要的。并且，思维导图有很强的迁移作用，在生物中的思维导图的运用也可以很好的应用于其他学科。
参考文献：
[1] 高丹.高中生物教学思维导图的应用探析[J].中国高新区，2018（04）.
[2] 梁贝贝.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017（14）.
（作者单位：四川省绵阳中学）