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【摘要】在初中班级的管理中，根据初中生在学校度过的时间比家里多，班主任要加强对学生的德育。在学校里，班主任主要负责班级的管理工作，这就要求班主任不仅要对学生进行常规的教学，还需要加强学生的思想品德、各项技能的教育。因此，班主任需加强班级管理，让学生能够在班级中学到知识以及为人处世的道理，实现身心全面发展，为社会培养健康人才。本文主要分析目前初中班级管理存在的问题以及应对的解决措施。
【关键词】初中;班级管理;问题;解决策略
随着社会经济水平的不断发展，学生获取知识的渠道也越来越多，学生的自身思维能力以及自主意识也比较高。但是学生也会因此忽略自身的品质修养，多数学生在班级中缺乏合作的精神，在团队活动中以自我为中心。初中阶段的学生比較叛逆，班主任对学生的引导十分重要，在初中班级管理中不能依然地选择传统的说理和服从的教育方法，而是要站在学生的角度去选择科学的素质教育方法，保证学生健康的身心发展。
一、当前初中班级管理存在的问题
第一，班主任没有完全融入到学生当中。目前大多数班主任依然采用传统的教学模式，在课堂上教师依然是课堂的主体，在班级管理中班主任也是以自己的想法为中心，在设立班级干部也缺乏和学生沟通，班干部主要是为教师服务，由班主任主观挑选，因此学生和班主任的接触比较少，甚至部分学生会对班主任有不满的心理。例如，九年级的学生正处于准备升学的阶段，比较专注学习上的事情，对于班级活动的关注度较少，很少参与到班级管理当中，在这个阶段，班主任没有主动和学生沟通，则会影响到师生关系，教师也无法了解学生目前的心理状态，无法针对性地开展思想教育。
第二，班级管理内容不够科学合理。多数班主任习惯于传统的教育方式，会将学习的要求和学习的指导混淆，尤其是对于九年级的学生，在班级管理中更重视学生的学习成绩，而没有考虑到影响学生成绩的因素，实际上教学最重要的就是让学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯，而不是以学习动机为主。大多数教师很少关心学生的学习方法及习惯，而是更加重视学生的学习目的，从而忽略了对学生兴趣和意识的培养，学生也很难养成正确的学习观念，甚至存在部分学生为了取得理想的成绩选择投机取巧的方式，这种班级管理内容只能起到表面的作用。
第三，管理方法十分单一。在班级管理中普遍存在的弊端就是以班主任为中心，在这个过程中班主任花费的精力和劳力都比较大，但是取得的效果往往不尽人意，其中的原因就是班级管理方式单一。例如，班主任通常会将班中的学生区分开来，一些成绩差、纪律差的学生，教师都会安排到后排任其自由发展，这种管理方式会使差的学生更差，学生内心还会受到较大的打击，进一步增加班级管理的难度。
第四，班级管理中学生自身倾向问题。以前的家庭大多数都是独生子女，在班级管理中会存在有不良行为习惯的学生。对于九年级学生来说，可分为极端的两类：一类是成绩好纪律好的学生，这类学生的管理相对简单;另一类则是成绩差的学生，班主任很少会注意到这类学生的教育指导，这类学生也无法树立正确的社会人生价值观，对班级的管理造成了不良的影响。
二、解决初中班级管理存在问题的策略
第一，营造良好的班级氛围。班级文化对于育人来说具有重要意义，因此，班主任应当带头营造一种和谐轻松的班级氛围，在这种氛围下学生的学习积极性和主观能动性才能得到提高。例如，九年级的学习氛围比较紧张，班主任可建议任课老师或是安排班干部成立学习探讨小组，让优生带差生，在这个过程要求共同帮助、团结合作，逐渐形成良好的学习氛围和班级氛围，很好地提高了学生的成绩以及合作意识。
第二，采用师生共同管理的模式。教师应当以真挚的态度和学生相处，站在学生的角度去思考问题，在引导教育学生时要做到情理交融，给予学生鼓励，激发学生的积极性，引导学生为人处世，正确处理自己和同学之间的问题，形成良好的班级人际关系，建设良好的班风。班集体是教师和学生组成的，教师应该正确理解自己和学生之间的关系，课堂上是师生关系，课外是朋友关系。初中学生正处于心理发展的重要阶段，因此班主任需要充分考虑学生，在班干部的选举中可以让全班学生参与到其中，学生能够成为真正的班级主体，从而提升班级管理的质量。
第三，采取多元化班级管理的制度。在班级管理中，采取以往的硬式管理的同时还需要结合软式的管理。例如，个别学生在严重影响班级管理制度时必须接受惩罚，但惩罚方式不能过于死板，可以让影响纪律的学生担任一周的纪律委员，让这些学生从另一个角度认识到班级管理的不容易，能够更好地配合班级管理工作，也能够让他们融入到班级的管理当中。
第四，在班级管理中重视培养学生的良好习惯。一个人的良好习惯和他的道德品质息息相关，班主任和学生接触比较多，在教育的过程中班主任可通过各种方式来培养学生的良好习惯。例如，培养学生的合作意识方面，学生的合作意识提高了，就能提升学生的学习效率，让学生养成良好的习惯。因此，班主任需要制定相关的计划，分析班级中学生的情况，根据学生的性格特点、学习态度、参与班级活动等情况来思考选择长期、有目的、有意识地对学生进行良好习惯的培养，才能达到理想的效果。
综上所述，班主任管理好一个班级需要一个循序渐进的过程，需要学校、老师和学生的共同配合。九年级是初中的关键阶段，在这个阶段没有做好班级管理则会直接影响到学生的学习状态和学习成绩。所以要求班主任从实际出发，真正了解班级管理过程中存在的问题，分析对应的解决对策，站在学生的角度去思考，加强班级管理，选择有利于学生健康发展的方法，以便达到最佳的班级管理效果。
参考文献：
[1]许留芳.初中班级管理中的问题诊断与治理[J].中国农村教育，2020（18）：63 65.
[2]张宏璧.初中班级管理存在的问题与对策分析[J].才智，2020（16）：218.
[3]石建福.初中班级管理中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（04）：33.
【关键词】初中;班级管理;问题;解决策略
随着社会经济水平的不断发展，学生获取知识的渠道也越来越多，学生的自身思维能力以及自主意识也比较高。但是学生也会因此忽略自身的品质修养，多数学生在班级中缺乏合作的精神，在团队活动中以自我为中心。初中阶段的学生比較叛逆，班主任对学生的引导十分重要，在初中班级管理中不能依然地选择传统的说理和服从的教育方法，而是要站在学生的角度去选择科学的素质教育方法，保证学生健康的身心发展。
一、当前初中班级管理存在的问题
第一，班主任没有完全融入到学生当中。目前大多数班主任依然采用传统的教学模式，在课堂上教师依然是课堂的主体，在班级管理中班主任也是以自己的想法为中心，在设立班级干部也缺乏和学生沟通，班干部主要是为教师服务，由班主任主观挑选，因此学生和班主任的接触比较少，甚至部分学生会对班主任有不满的心理。例如，九年级的学生正处于准备升学的阶段，比较专注学习上的事情，对于班级活动的关注度较少，很少参与到班级管理当中，在这个阶段，班主任没有主动和学生沟通，则会影响到师生关系，教师也无法了解学生目前的心理状态，无法针对性地开展思想教育。
第二，班级管理内容不够科学合理。多数班主任习惯于传统的教育方式，会将学习的要求和学习的指导混淆，尤其是对于九年级的学生，在班级管理中更重视学生的学习成绩，而没有考虑到影响学生成绩的因素，实际上教学最重要的就是让学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯，而不是以学习动机为主。大多数教师很少关心学生的学习方法及习惯，而是更加重视学生的学习目的，从而忽略了对学生兴趣和意识的培养，学生也很难养成正确的学习观念，甚至存在部分学生为了取得理想的成绩选择投机取巧的方式，这种班级管理内容只能起到表面的作用。
第三，管理方法十分单一。在班级管理中普遍存在的弊端就是以班主任为中心，在这个过程中班主任花费的精力和劳力都比较大，但是取得的效果往往不尽人意，其中的原因就是班级管理方式单一。例如，班主任通常会将班中的学生区分开来，一些成绩差、纪律差的学生，教师都会安排到后排任其自由发展，这种管理方式会使差的学生更差，学生内心还会受到较大的打击，进一步增加班级管理的难度。
第四，班级管理中学生自身倾向问题。以前的家庭大多数都是独生子女，在班级管理中会存在有不良行为习惯的学生。对于九年级学生来说，可分为极端的两类：一类是成绩好纪律好的学生，这类学生的管理相对简单;另一类则是成绩差的学生，班主任很少会注意到这类学生的教育指导，这类学生也无法树立正确的社会人生价值观，对班级的管理造成了不良的影响。
二、解决初中班级管理存在问题的策略
第一，营造良好的班级氛围。班级文化对于育人来说具有重要意义，因此，班主任应当带头营造一种和谐轻松的班级氛围，在这种氛围下学生的学习积极性和主观能动性才能得到提高。例如，九年级的学习氛围比较紧张，班主任可建议任课老师或是安排班干部成立学习探讨小组，让优生带差生，在这个过程要求共同帮助、团结合作，逐渐形成良好的学习氛围和班级氛围，很好地提高了学生的成绩以及合作意识。
第二，采用师生共同管理的模式。教师应当以真挚的态度和学生相处，站在学生的角度去思考问题，在引导教育学生时要做到情理交融，给予学生鼓励，激发学生的积极性，引导学生为人处世，正确处理自己和同学之间的问题，形成良好的班级人际关系，建设良好的班风。班集体是教师和学生组成的，教师应该正确理解自己和学生之间的关系，课堂上是师生关系，课外是朋友关系。初中学生正处于心理发展的重要阶段，因此班主任需要充分考虑学生，在班干部的选举中可以让全班学生参与到其中，学生能够成为真正的班级主体，从而提升班级管理的质量。
第三，采取多元化班级管理的制度。在班级管理中，采取以往的硬式管理的同时还需要结合软式的管理。例如，个别学生在严重影响班级管理制度时必须接受惩罚，但惩罚方式不能过于死板，可以让影响纪律的学生担任一周的纪律委员，让这些学生从另一个角度认识到班级管理的不容易，能够更好地配合班级管理工作，也能够让他们融入到班级的管理当中。
第四，在班级管理中重视培养学生的良好习惯。一个人的良好习惯和他的道德品质息息相关，班主任和学生接触比较多，在教育的过程中班主任可通过各种方式来培养学生的良好习惯。例如，培养学生的合作意识方面，学生的合作意识提高了，就能提升学生的学习效率，让学生养成良好的习惯。因此，班主任需要制定相关的计划，分析班级中学生的情况，根据学生的性格特点、学习态度、参与班级活动等情况来思考选择长期、有目的、有意识地对学生进行良好习惯的培养，才能达到理想的效果。
综上所述，班主任管理好一个班级需要一个循序渐进的过程，需要学校、老师和学生的共同配合。九年级是初中的关键阶段，在这个阶段没有做好班级管理则会直接影响到学生的学习状态和学习成绩。所以要求班主任从实际出发，真正了解班级管理过程中存在的问题，分析对应的解决对策，站在学生的角度去思考，加强班级管理，选择有利于学生健康发展的方法，以便达到最佳的班级管理效果。
参考文献：
[1]许留芳.初中班级管理中的问题诊断与治理[J].中国农村教育，2020（18）：63 65.
[2]张宏璧.初中班级管理存在的问题与对策分析[J].才智，2020（16）：218.
[3]石建福.初中班级管理中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（04）：33.