课程教学设计是指拟定一门的课程的组织形式和组织结构。课程教学设计是根据教学内容与学员认知的特点，选择能引发学员主动进行探究的教学模式和教学策略，展现教学艺术的魅力，以教学设计的创新推进教学质量的提高。
　　一、按照任职教育培养目标和课程标准进行教学设计
　　教学是有目的地培养人的活动，而教学设计就是为了培养合格的人才而进行的教学方面的设想和设计。确立什么样的教学目标、选取什么样的教学内容、采取什么样的教学方式和方法，以及如何实施教学评价，都离不开教学大纲与培养目标及课程标准。因此，教学设计，必须以所在院校的培养日标、教学大纲和课程标准为基本依据。培养目标是各类院校、各专业对人才目标的具体培养要求，是开展院校各项工作的前提。任职教育院校要根据院校自身的定位，科学确定培养目标，并在知识、能力与素质三大方面提出具体的标准，突出任职教育的特色。课程标准体现人才培养的规格，具体规定每门课程的性质及其在整个课程体系中的地位，教学目的、任务，知识、技能的范围、深度及其体系结构，教学的一般进度以及教学法的基本要求等。它是编撰教材、实施教学和评价教学的基本依据。教学设计必须以本学科的课程标准为直接依据。教学目标的设计，要在遵循该门学科的基本规律的基础上，体现出时代的要求与学员个性的需求，设计出创新性的个性目标。
　　二、着眼提高学员的岗位任职能力进行教学设计
　　任职教育的根本任务，就是培养学员的岗位任职能力，而培养能力的基本途径和有效方法就是实践。任职教育的教学设计应把立足点放在提高学员的岗位任职能力上，努力唤起学员的学习主体意识，激发他们的自主性、能动性和创造性。一是教学设计要注重突出实践性。在进行教学设计时，必须突出实践环节，增大专业课程操作和科学实验比重，加强模拟和实际岗位锻炼，广泛开展第二课堂活动，增强实践性。在实践性教学中，必须将培养人才的专业实际能力置于突出位置，将实践性教学内容融入教学大纲、教学计划及培养方案中，合理制定提高任职能力的阶段性目标，增强岗位任职能力培养的系统性。要突出增强分析研究能力的思维训练，增强参与谋划能力的军事技能训练，增强管理教育能力训练，增强组织指挥能力的模拟训练等，使学员在有计划、有目标的教学实践中实现知识、能力、素质的综合发展；二是教学设计要针对学员个性化的认知特点。注重因材设计以适应学员的个性差异，并注重促进其个性发展，充分调动不同学员的创新潜力。为此，教员要把握学员的学习特点，了解学员的学习兴趣和动机，进行正确引导。要根据不同对象，有针对性地细化培养方式，进而为全面提高学员的岗位任职能力奠定基础；三是教学设计既要符合知识的内在逻辑，又要适应学员认知发展的需要。不同学科专业的教学具有不同的特点，即使同学科的课堂教学，由于教学内容的不同，所采用的课堂教学模式也会有所区别。要依据教学类型、特点，科学合理地设计教学内容、环节和方法。在设计教学方法时，应该统筹兼顾。既要考虑学员整体的认知特点，采取通用的教学方法，又要注意针对个别学员的情况，采取相应的教学方法，做到点面兼顾，控制整体，推进教学。
　　三、立足现有教学条件进行教学设计
　　教学设计实际上是一个系统化的过程，是通过精心创设的教学系统向学习者提供最有利的学习条件，最大限度地开发学习者的潜力的过程。场地、设施等教学条件是系统中很重要的因素。俗话说“有什么条件，打什么仗”。如何让教学条件为我所用，甚至在条件欠缺、不足的情况下，也能设计出适合教学需求的个性化教学方案，是教学设计必须考虑的问题。计算机、多媒体的应用为教学活动提供了诸多方便、快捷的优势，但如果完全依赖于多媒体，势必会减弱教员的主导性和学员的主体性作用。所以教员要善于利用现有条件，综合运用多种教学方法和手段。如利用课件、图表、实物、实装等，做到能够看到的一定让学员看到，能够摸到的一定让学员摸到，使抽象的知识具体化、形象化，便学员的感知、理解和记忆。此外，教员在教学设计时还要依据自身优势，扬长避短。