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摘要：合作能够促进生活与学习的有效进行，提高幼儿的合作能力和协商能力，确保各类活动有序开展。所以教师 必须要有效创新教育指导方法，以身作则，发挥引导作用，为幼儿树立良好的榜样，引导幼儿不断发展合作能力。文章探究了如何在幼儿教育中培养幼儿的合作意识及能力，并提出了具体的教育指导方法。
关键词：幼儿教育;合作能力;合作意识
0～6岁的阶段，幼儿的身体和心智都处于快速发展时期，孩子未来的个人品质很大程度受幼儿阶段的影响，幼儿阶段的孩子对外界事物有强烈的好奇心和热情，有强烈的探索欲望和求知欲，对事物的记忆和接受能力很强。因此，在幼儿教育中就注重培养幼儿的合作能力和寻求合作的意识与动机具有十分重要的先进意义。而作为引导幼儿成长和发展的幼儿园教师，应当树立培养幼儿合作能力的思维模式， 让孩子在合作中不断成长。
合作能力对一个人的影响是终身的，不但会在孩子时代起到重大影响，还对一个人能否完全融入社会有重要意义。部分家长认为，在幼儿成长时期，应当对幼儿灌输大量知识，为幼儿报多种多样的课外辅导班例如英语班、国画班、象棋班等等和幼儿实际上并不喜欢的兴趣班例如游泳课等，人各有异，每一个幼儿的成长经历都不会相同，家长不能够一味地模仿照抄别人的培养策略，这对幼儿的身心健康发展造成不利影响。在这一过程中家长只意识到应当培养孩子的个人能力和能否赢在起跑线上，但是实际上幼儿的合作交流沟通能力也十分重要。幼儿学会沟通交流能够有效促进幼儿良好道德品质和行为规范的形成，鼓励幼儿通过信息交流获取知识。
一、树立幼儿学习榜样
对幼儿合作能力的培养要从认识到互帮互助、团结同伴、关心他人的重要性开始。就当前的社会现状而言，有些幼儿从小受到家长的各种娇惯，让他们养成了以自我为中心、任性的性格，不愿意与他人合作。还有一些家长的不当教育使幼儿对他人存在敌意。甚至有些家长告诉幼儿，当自己被欺负或受到委屈时要还手，这样的幼儿往往在成年后不能融入群体中，表现出霸道、逞强的个性，无法与他人合作。
教师和家长要全面了解幼儿的性格特点，发现幼儿身上存在的问题，并通过恰当的教育方法，相互协作，改正幼儿的不良习惯。家长要保持家庭氛围的和谐稳固，避免在幼儿面前争吵和冷战。在遇到问题时，家长经常会认为幼儿年纪小，不在意幼儿的想法，这种想法是不可取的。我们要让幼儿参与到家庭的决策中，让他们了解到自身的重要性，了解到家庭内部分工协作的重要性，让幼儿在温暖、和谐的家庭氛围下成长，也让幼儿在与其他幼儿交往的过程中学会互帮互助、团结友爱、关心他人，在遇到事情时学会与他人商量。
二、激发幼儿合作欲望
在探索和学习中，兴趣才是最为实际的动力。有了兴趣，才能让幼儿以更加愉快、轻松的心情去完成学习任务。究竟怎样才能激发幼儿对合作的兴趣呢？教师要重视幼儿的好奇心，让他们感觉与其他人合作是非常有趣的，激发其合作的欲望，引导幼儿大胆地与其他幼儿进行交往与合作。例如，通过故事的讲解和图文的阅读让幼儿体会到与其他幼儿一起玩的乐趣，用身边的事例或文艺作品刺激幼儿，引发其合作的兴趣，提升合作意识，让幼儿能够主动与同伴合作，并在合作的过程中喜欢上合作，为培养幼儿的合作能力奠定基础。
通过在与其他幼儿的交往中，使幼儿慢慢学会合作，并从中找到乐趣，产生继续合作的欲望和态度，让幼儿体会到合作带来的愉悦感。教师可以通过展示幼儿的作品，给予口头表扬或奖励。对在合作中出现冲突的幼儿给予一定的鼓励，让他们能够积极地面对冲突，不要因此打消对合作的兴趣和耐心。合作后，教师要对全部幼儿进行评价，对表现好的幼儿给予奖励，对表现不理想的幼儿也要给予鼓励和肯定，避免他们出现相互抱怨的情况，打消他们的积极性。
三、引导幼儿学习合作
要想培养幼儿的合作能力，首先要找到合适的途径和方法。对于独生子女而言，无法从家庭中获取更多的合作能力。父母、长辈的溺爱往往让他们形成了自私、任性的性格，在培养幼儿合作能力的过程中，这种性格是一个强大的阻碍。创造幼儿间相互合作的机会，并引导他们协同合作就显得非常重要。在教学计划中，教师要有目的、有计划地设定能够让幼儿共同合作完成的游戏，如两人或多人一同完成一幅画作、打造出同一个积木造型、分组完成一项体育游戏等，给幼儿之间创造更多相互合作的机会。这样，在活动的过程中，幼儿就不能独自一人玩耍，只有通过两人或多人的协同合作才能完成教师布置的任务。在教师的引导下，每名幼儿都能将自己的意见和想法融入作品中去，增加了共同商议的过程，也在出现分歧时增强了幼儿解决问题的能力，为幼儿提供了锻炼的机会。合作能力的培养可以贯穿到整个教育教学的过程中，如共同搬一个桌子或椅子、共同打扫教室、共同收拾玩具等，要抓住每一个能够让幼儿合作的机会。教师可以适时安排不同年龄阶段、不同班级的集体活动，讓幼儿接触不同年龄段的合作对象，提升幼儿对环境的适应能力;可以在“大带小”的游戏中为幼儿创造一些困难或关卡，让他们通过协商、探讨主动解决问题，通过自主配对增强幼儿的协调合作能力。
通过游戏我们发现，在遇到问题时，有些幼儿往往不能独立解决，多以哭闹、告状告终，此时教师出面采取幼儿喜欢并且能够接受的方式帮助幼儿解决问题，在不伤害其自尊心的同时，也能进行很好的教育。例如，教师可以加入到游戏中，组织幼儿通过共同商议找出解决问题的办法，或者通过讲故事的方式，让幼儿自己联想到解决问题的办法等，让幼儿能够在解决问题的过程中学会团结、互助、谦让，最终达到提升合作能力的目的。
结束语
合作能力是做人、做事都需要具备的一种非常重要的品质，并且《幼儿园教育指导纲要 （试行）》中也曾明确提出并强调了对幼儿合作能力培养的重要性。在学前教育阶段，合作能力是不可或缺的，这关乎幼儿未来个人和职业的发展前景。
参考文献：
[1]张玉双 . 浅谈幼儿合作能力的培养[J]. 学周刊（A），2018（08）：151.
[2]沈桃 . 幼儿合作能力培养策略[J]. 启迪与智慧（教育），2016（01）：28.
（陕西省延安市延川县北关幼儿园 陕西延川 717200）
关键词：幼儿教育;合作能力;合作意识
0～6岁的阶段，幼儿的身体和心智都处于快速发展时期，孩子未来的个人品质很大程度受幼儿阶段的影响，幼儿阶段的孩子对外界事物有强烈的好奇心和热情，有强烈的探索欲望和求知欲，对事物的记忆和接受能力很强。因此，在幼儿教育中就注重培养幼儿的合作能力和寻求合作的意识与动机具有十分重要的先进意义。而作为引导幼儿成长和发展的幼儿园教师，应当树立培养幼儿合作能力的思维模式， 让孩子在合作中不断成长。
合作能力对一个人的影响是终身的，不但会在孩子时代起到重大影响，还对一个人能否完全融入社会有重要意义。部分家长认为，在幼儿成长时期，应当对幼儿灌输大量知识，为幼儿报多种多样的课外辅导班例如英语班、国画班、象棋班等等和幼儿实际上并不喜欢的兴趣班例如游泳课等，人各有异，每一个幼儿的成长经历都不会相同，家长不能够一味地模仿照抄别人的培养策略，这对幼儿的身心健康发展造成不利影响。在这一过程中家长只意识到应当培养孩子的个人能力和能否赢在起跑线上，但是实际上幼儿的合作交流沟通能力也十分重要。幼儿学会沟通交流能够有效促进幼儿良好道德品质和行为规范的形成，鼓励幼儿通过信息交流获取知识。
一、树立幼儿学习榜样
对幼儿合作能力的培养要从认识到互帮互助、团结同伴、关心他人的重要性开始。就当前的社会现状而言，有些幼儿从小受到家长的各种娇惯，让他们养成了以自我为中心、任性的性格，不愿意与他人合作。还有一些家长的不当教育使幼儿对他人存在敌意。甚至有些家长告诉幼儿，当自己被欺负或受到委屈时要还手，这样的幼儿往往在成年后不能融入群体中，表现出霸道、逞强的个性，无法与他人合作。
教师和家长要全面了解幼儿的性格特点，发现幼儿身上存在的问题，并通过恰当的教育方法，相互协作，改正幼儿的不良习惯。家长要保持家庭氛围的和谐稳固，避免在幼儿面前争吵和冷战。在遇到问题时，家长经常会认为幼儿年纪小，不在意幼儿的想法，这种想法是不可取的。我们要让幼儿参与到家庭的决策中，让他们了解到自身的重要性，了解到家庭内部分工协作的重要性，让幼儿在温暖、和谐的家庭氛围下成长，也让幼儿在与其他幼儿交往的过程中学会互帮互助、团结友爱、关心他人，在遇到事情时学会与他人商量。
二、激发幼儿合作欲望
在探索和学习中，兴趣才是最为实际的动力。有了兴趣，才能让幼儿以更加愉快、轻松的心情去完成学习任务。究竟怎样才能激发幼儿对合作的兴趣呢？教师要重视幼儿的好奇心，让他们感觉与其他人合作是非常有趣的，激发其合作的欲望，引导幼儿大胆地与其他幼儿进行交往与合作。例如，通过故事的讲解和图文的阅读让幼儿体会到与其他幼儿一起玩的乐趣，用身边的事例或文艺作品刺激幼儿，引发其合作的兴趣，提升合作意识，让幼儿能够主动与同伴合作，并在合作的过程中喜欢上合作，为培养幼儿的合作能力奠定基础。
通过在与其他幼儿的交往中，使幼儿慢慢学会合作，并从中找到乐趣，产生继续合作的欲望和态度，让幼儿体会到合作带来的愉悦感。教师可以通过展示幼儿的作品，给予口头表扬或奖励。对在合作中出现冲突的幼儿给予一定的鼓励，让他们能够积极地面对冲突，不要因此打消对合作的兴趣和耐心。合作后，教师要对全部幼儿进行评价，对表现好的幼儿给予奖励，对表现不理想的幼儿也要给予鼓励和肯定，避免他们出现相互抱怨的情况，打消他们的积极性。
三、引导幼儿学习合作
要想培养幼儿的合作能力，首先要找到合适的途径和方法。对于独生子女而言，无法从家庭中获取更多的合作能力。父母、长辈的溺爱往往让他们形成了自私、任性的性格，在培养幼儿合作能力的过程中，这种性格是一个强大的阻碍。创造幼儿间相互合作的机会，并引导他们协同合作就显得非常重要。在教学计划中，教师要有目的、有计划地设定能够让幼儿共同合作完成的游戏，如两人或多人一同完成一幅画作、打造出同一个积木造型、分组完成一项体育游戏等，给幼儿之间创造更多相互合作的机会。这样，在活动的过程中，幼儿就不能独自一人玩耍，只有通过两人或多人的协同合作才能完成教师布置的任务。在教师的引导下，每名幼儿都能将自己的意见和想法融入作品中去，增加了共同商议的过程，也在出现分歧时增强了幼儿解决问题的能力，为幼儿提供了锻炼的机会。合作能力的培养可以贯穿到整个教育教学的过程中，如共同搬一个桌子或椅子、共同打扫教室、共同收拾玩具等，要抓住每一个能够让幼儿合作的机会。教师可以适时安排不同年龄阶段、不同班级的集体活动，讓幼儿接触不同年龄段的合作对象，提升幼儿对环境的适应能力;可以在“大带小”的游戏中为幼儿创造一些困难或关卡，让他们通过协商、探讨主动解决问题，通过自主配对增强幼儿的协调合作能力。
通过游戏我们发现，在遇到问题时，有些幼儿往往不能独立解决，多以哭闹、告状告终，此时教师出面采取幼儿喜欢并且能够接受的方式帮助幼儿解决问题，在不伤害其自尊心的同时，也能进行很好的教育。例如，教师可以加入到游戏中，组织幼儿通过共同商议找出解决问题的办法，或者通过讲故事的方式，让幼儿自己联想到解决问题的办法等，让幼儿能够在解决问题的过程中学会团结、互助、谦让，最终达到提升合作能力的目的。
结束语
合作能力是做人、做事都需要具备的一种非常重要的品质，并且《幼儿园教育指导纲要 （试行）》中也曾明确提出并强调了对幼儿合作能力培养的重要性。在学前教育阶段，合作能力是不可或缺的，这关乎幼儿未来个人和职业的发展前景。
参考文献：
[1]张玉双 . 浅谈幼儿合作能力的培养[J]. 学周刊（A），2018（08）：151.
[2]沈桃 . 幼儿合作能力培养策略[J]. 启迪与智慧（教育），2016（01）：28.
（陕西省延安市延川县北关幼儿园 陕西延川 717200）