论文部分内容阅读
摘 要： 小学英语教学中，教师需要对学生进行积极的引导，利用游戏的方式有效开展教学。游戏教学法能够有效激发学生的兴趣，让学生以更大的积极性投入到学习当中，在游戏当中展开互动，提高学生的能力。教师在开展游戏教学时，需要重视学生的身心特点以及认知能力，使用正确的教学方式，提高学生的英语能力。本文对游戏教学法在小学英语当中的应用进行简要分析。
关键词： 小学英语；游戏教学；探究
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0083-01
语言训练游戏主要是以语言知识点为目的开设的，在重视语言精准性的同时，要让语言的训练效果更佳，进而能在学习内容不同的情况下，对知识点进行基本的了解，具体的语言类游戏可以分为三类：
一、语言游戏
语言是人与人之间进行交流的有声语言，是以听说读写四会为基础的。语言教学活动十分枯燥，若能在游戏活动中开展语音教育，能让学生的发音得到正确的辨识，也不会让学生感觉英语学习很烦。例如，开展“摘葡萄，学音素”的活动。教师需要在黑板上将一张结满葡萄的葡萄树挂图展示给学生，并在每个葡萄上写上字母，然后再出示几个篮子，在每个篮子上面都粘贴字母，并找几名学生将葡萄树上的字母摘下了，并将含有相同因素的字母放置到篮子里面。例如，教师引导学生将带有J，K字母的葡萄放置到字母A的篮子里面，将写有M，N，S等字母放到贴有字母F的篮子里面，学生通过游戏的方式能快速的学习到相关知识，能对具体的学习内容进行细致的总结[1]。
二、寻宝游戏
寻宝游戏设计的时候，需要将全班分成若干个小组，要求每个小组有4人或者更多的人。游戏在两个小组之间进行，一组是丢东西的人，另外一组是捡到东西的人。教师需要准备两套卡片，要求每套卡片的数量在5张到7张左右，并在每张卡片上展示出一样物品，或者使用中文在上面标明名称。例如，铅笔、书、本子等相关的物品，要求两条卡片在内容上保持一致。游戏活动开始之前教师先要向同学们展示出这些卡片，然后让学生知道一共有多少种东西，并将两组卡片颁发给参赛的小组，要求每个小组人手一张卡片，各个小组同学手中的卡片需要保密。有效活动开始之前，教师先要向A组同学提问，让学生从5样东西中找到任何一样东西进行提问，他估计本子在乙组同学手中，开始向哪位同学提问：“Hello，XXX！I have lost my execise book. Have you seen it anywhere？”如果被问的B同学手中写着“本子”的卡片，那就说：“Yes ，I think I have.Look at the exercise book（on the desk）.May be it’s yours.”A接著说：“Oh 也是，it's mine！Thanks a lot.”B说：“Not at all.”并把卡片交换给A，就算A找到本子。如果B手中的卡片上不是“本子”。那么就可以说：“Sorry I haven't. Why don't you ask C”A说：“Thanks.I will”这样A就不能得到B手中的卡片。在A与B的对话中，开始B同学向其他学生提出问题，游戏可以继续进行。最后，哪个小组先将手中的卡片全部要过来才能优胜[2]。
三、词汇游戏
英语的学习必须要建立在良好的词汇能力基础之上，对单词进行记忆是英语学习过程中非常的一个难点。词汇游戏的应用，能够让学生在进行单词记忆的过程中产生更大的兴奋点，能够让教师有效创设教学情境，从而让学生在教学情境当中愉快、高效地学习。
例如单词接龙游戏，教师先将学生进行分组，每一个小组当中的第一个学生先给出一个单词的词首，前一个单词的词尾必须做为后面单词的词首，在教师所设定的时间内学生开展游戏，接龙最多的小组获胜。例如：no-oh-house-egg-grape-ear-red-daddy-yellow-window等。再如看图猜人游戏。教师可以利用这个游戏锻炼学生使用tall，short，fat，thin等单词的应用。教师需要先准备好几张图片Mary小个子，有些胖；John很高很胖；Miller很高很瘦；Mike很矮很瘦。之后让一个学生到讲台上，先对这几张图片进行观察，之后背对图片，面向所有同学。再让一名学生站在他的身后，从这些卡片当中抽出来一张展示给学生们，并提出问题：Who is he？ Please guess. 猜图的学生可以询问提示：Is he tall？ Is he fat？ 对于他的提问，所有学生需要使用Yes或者No进行回答。学生通过判断，根据同学们所给出回答进行猜想：Oh，I see. He is John. 再如，教师还可以开展运算对抗比赛，同样将学生进行分组，以小组为单位开展对抗。游戏开始之后，第一组学生先出一道题目，例如Two and five. B组的一名学生需要马上做出回答。之后再由这个学生提出一个题目，有对方进行回答，答错的题目或者没有能够马上回答出来的题目要扣分，最后扣分少的小组获胜[3。
结束语：游戏活动中鼓励学生进行互动性交际，能更好的激发学生的学习动机，但设计的时候应兼具趣味性与游戏性，并能积极的调动学生的学习热情，教师也要结合具体的教学情况进行创新游戏模式的开启。游戏活动的趣味性特点能让学生进入学习中来，使得游戏的娱乐性更好的彰显出来，特别是在游戏活动结束后，教师需要进行适度的评价，继而能在有的放矢中，让学生对知识有新的了解与认知。游戏教学法的开设中，能丰富的运用多色彩的游戏，集中学生的注意力，让学生的思维潜力得到发挥，并能在游戏的配合下更加轻松的学习英语。
参考文献
[1] 陈肖.英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J]. 中国校外教育.2014（23）：45-47
[2] 颜美红.小学英语游戏教学法的有效实施[J].校园英语.2015（30）：78-79
[3] 李斌.成才视野下的农村小学英语游戏教学法[J].成才之路.2014（23）：45-47
关键词： 小学英语；游戏教学；探究
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0083-01
语言训练游戏主要是以语言知识点为目的开设的，在重视语言精准性的同时，要让语言的训练效果更佳，进而能在学习内容不同的情况下，对知识点进行基本的了解，具体的语言类游戏可以分为三类：
一、语言游戏
语言是人与人之间进行交流的有声语言，是以听说读写四会为基础的。语言教学活动十分枯燥，若能在游戏活动中开展语音教育，能让学生的发音得到正确的辨识，也不会让学生感觉英语学习很烦。例如，开展“摘葡萄，学音素”的活动。教师需要在黑板上将一张结满葡萄的葡萄树挂图展示给学生，并在每个葡萄上写上字母，然后再出示几个篮子，在每个篮子上面都粘贴字母，并找几名学生将葡萄树上的字母摘下了，并将含有相同因素的字母放置到篮子里面。例如，教师引导学生将带有J，K字母的葡萄放置到字母A的篮子里面，将写有M，N，S等字母放到贴有字母F的篮子里面，学生通过游戏的方式能快速的学习到相关知识，能对具体的学习内容进行细致的总结[1]。
二、寻宝游戏
寻宝游戏设计的时候，需要将全班分成若干个小组，要求每个小组有4人或者更多的人。游戏在两个小组之间进行，一组是丢东西的人，另外一组是捡到东西的人。教师需要准备两套卡片，要求每套卡片的数量在5张到7张左右，并在每张卡片上展示出一样物品，或者使用中文在上面标明名称。例如，铅笔、书、本子等相关的物品，要求两条卡片在内容上保持一致。游戏活动开始之前教师先要向同学们展示出这些卡片，然后让学生知道一共有多少种东西，并将两组卡片颁发给参赛的小组，要求每个小组人手一张卡片，各个小组同学手中的卡片需要保密。有效活动开始之前，教师先要向A组同学提问，让学生从5样东西中找到任何一样东西进行提问，他估计本子在乙组同学手中，开始向哪位同学提问：“Hello，XXX！I have lost my execise book. Have you seen it anywhere？”如果被问的B同学手中写着“本子”的卡片，那就说：“Yes ，I think I have.Look at the exercise book（on the desk）.May be it’s yours.”A接著说：“Oh 也是，it's mine！Thanks a lot.”B说：“Not at all.”并把卡片交换给A，就算A找到本子。如果B手中的卡片上不是“本子”。那么就可以说：“Sorry I haven't. Why don't you ask C”A说：“Thanks.I will”这样A就不能得到B手中的卡片。在A与B的对话中，开始B同学向其他学生提出问题，游戏可以继续进行。最后，哪个小组先将手中的卡片全部要过来才能优胜[2]。
三、词汇游戏
英语的学习必须要建立在良好的词汇能力基础之上，对单词进行记忆是英语学习过程中非常的一个难点。词汇游戏的应用，能够让学生在进行单词记忆的过程中产生更大的兴奋点，能够让教师有效创设教学情境，从而让学生在教学情境当中愉快、高效地学习。
例如单词接龙游戏，教师先将学生进行分组，每一个小组当中的第一个学生先给出一个单词的词首，前一个单词的词尾必须做为后面单词的词首，在教师所设定的时间内学生开展游戏，接龙最多的小组获胜。例如：no-oh-house-egg-grape-ear-red-daddy-yellow-window等。再如看图猜人游戏。教师可以利用这个游戏锻炼学生使用tall，short，fat，thin等单词的应用。教师需要先准备好几张图片Mary小个子，有些胖；John很高很胖；Miller很高很瘦；Mike很矮很瘦。之后让一个学生到讲台上，先对这几张图片进行观察，之后背对图片，面向所有同学。再让一名学生站在他的身后，从这些卡片当中抽出来一张展示给学生们，并提出问题：Who is he？ Please guess. 猜图的学生可以询问提示：Is he tall？ Is he fat？ 对于他的提问，所有学生需要使用Yes或者No进行回答。学生通过判断，根据同学们所给出回答进行猜想：Oh，I see. He is John. 再如，教师还可以开展运算对抗比赛，同样将学生进行分组，以小组为单位开展对抗。游戏开始之后，第一组学生先出一道题目，例如Two and five. B组的一名学生需要马上做出回答。之后再由这个学生提出一个题目，有对方进行回答，答错的题目或者没有能够马上回答出来的题目要扣分，最后扣分少的小组获胜[3。
结束语：游戏活动中鼓励学生进行互动性交际，能更好的激发学生的学习动机，但设计的时候应兼具趣味性与游戏性，并能积极的调动学生的学习热情，教师也要结合具体的教学情况进行创新游戏模式的开启。游戏活动的趣味性特点能让学生进入学习中来，使得游戏的娱乐性更好的彰显出来，特别是在游戏活动结束后，教师需要进行适度的评价，继而能在有的放矢中，让学生对知识有新的了解与认知。游戏教学法的开设中，能丰富的运用多色彩的游戏，集中学生的注意力，让学生的思维潜力得到发挥，并能在游戏的配合下更加轻松的学习英语。
参考文献
[1] 陈肖.英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J]. 中国校外教育.2014（23）：45-47
[2] 颜美红.小学英语游戏教学法的有效实施[J].校园英语.2015（30）：78-79
[3] 李斌.成才视野下的农村小学英语游戏教学法[J].成才之路.2014（23）：45-47