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摘要：提升学生的审美能力，这是现阶段培养学生核心素养的实际要求，同时也是必然的发展方向。在语文课堂上，可以从多个角度去激发学生的审美能力，同时也可以提升学生的审美能力，可以让学生发现美，并且对美进行正确的欣赏。下文中，从实际生活出发，提出了现阶段语文课堂上审美教育的现状，并且依据现状提出了相应的改革策略。
关键词：高中阶段;语文学科;审美能力;方法策略
引言：
语文学科具有一定的审美能力的功能，因此在语文课堂上开展审美教育，可以加深学生对美的感知能力，最大化满足学生的实际需求，丰富学生的心灵，并且促使学生建立正确的审美价值观，这也促进了学生的全面发展。因此，老师要看到审美教育的实质意义，顺应时代的发展需求，改变教学理念，促进审美教育在语文课堂上的渗透，发挥出审美教育的价值。
一、高中阶段语文课堂上渗透审美教育出现的问题以及原因
1学生们缺乏对美的全面认识
在以往的高中课堂上，学生们都把主要的关注点放在了高考上，因此在实际课堂上，老师也会更加注重学生的考试成绩，并且学生在课堂上，也是更多的吸收文化知识，把所有的精力都放在提升成绩上，这样的氛围下，就造成了学生们对审美教育的意识比较缺乏，有很多的学生对美的解释就是停留在了表层上，他们眼中的美就是外表上的美，再或者就是跟上潮流的发展，就是美。学生们缺乏对事物本质的了解，这样的观念是非常浅薄的，学生们对美的认识是非常片面的，这样的观念对学生以后的学习生不利的，所以，在语文课堂上融入对美的教育是非常重要的[1]。
2.课堂现状的原因
第一个是家庭原因。在家長的观念中，他们只要求孩子们取得好的成绩，考上一所好的大学，他们认为这样的孩子就是成才了，他们的前程就是无量的。因此，家长们的想法就是，语文课堂上就是学习语文知识，做相应的习题。因此在课下的时候，家长也会监督孩子写试卷，以此来提升学生的成绩，这样的教学观念是无法培养学生的审美能力的，同时也会激发学生在青春期的时候出现逆反心理，追逐时尚，但是他们都缺乏一定的审美能力。其次是学校的原因。高中阶段，孩子们待得时间最长的地方就是学校，因此，学校要保障学生的身心健康，除了传授给学生一定的理论知识，还要促进学生的全面发展。但是现阶段，有很多高中学校，因为受到了应试教育的影响，他们在语文教学中，忽视了对审美教育的开展，大量的催促学生去做习题，这也导致学生们缺乏真正的审美意识。
二、高中语文课堂上展开审美教育的策略
1.从书本教材出发，加强审美教育的渗透
在语文书本教材上，有相关的审美因素，但是该如何对书本中的审美因素进行最大化挖掘，这是每个老师需要思考的问题，同时也是展开审美教育的重点所在。因此，高中阶段的语文老师要从书本教材的实际内容出发，依据书本中文章的题材以及风格来确定审美方向，在书本中挖掘出了这些审美因素，有的是文章的结构之美，有的是语言之美，还有的是课文中人物之美等，老师要鼓励学生去阅读这些内容，并且在学习过程中，找到美的存在，欣赏美，这也就实现了课堂上的审美教育。比如在学习“荷塘月色”这一节内容时，这一篇文章的作者是朱自清，主要是描写的景色，文章中运用美丽的语言，把清华园的荷塘以及月色的美都描绘出来了，这也最大化展示了课文中的意境美，同时也是对读者的熏陶。在这个基础之上，老师从文章的主要特点出发，立足于阅读来展开审美教育，老师先组织学生对课文进行有感情的朗读，并且把学生带入到很美的环境里，学生在脑海中想象出了荷塘月色的景象，然后，老师鼓励学生对课文进行深入体会，并鼓励学生找出在文章展现出朦胧美的句子，以及表现作者思想感情的句子等，这样可以促使学生在阅读的过程中，可以感受到美，并且提升了自身的审美意识。
2.建立情景模式，教学中提升审美意识
在课堂上，情景模式的构建，可以把课文中语言的使用和实际生活拉近关系，提升学生的兴趣，活跃课堂氛围，让学生真正领会到课文的内涵，因此，语文老师可以在课堂上融入生活元素，帮助学生建立相应的情景模式，促使学生更好的把语文知识和实际生活结合在一起，促使语文知识发挥出最大的价值。此外，老师也可以在表演活动中建立情景模式，鼓励学生展开角色扮演，进入到主人翁的内心世界，提升学生的审美意识。比如在教学戏剧以及小说的课堂上，老师可以展开角色扮演活动来建立情景模式，并且在其中融入审美教育。因此，在学习“林黛玉进贾府”以及“雷雨”这些课文的时候，老师会对课堂内容展开设计，优化教学内容，把这些知识融入到剧本中，鼓励学生上台表演。在这样的课堂上，学生们可以更好的体会到书中人物的思想感情，这样促使学生进入到人物的内心中，感受到情感共鸣，加深了学生的情感体验，并且也提升了学生对美的意识，最大化提高了学生的审美水平[2]。
3.促使学生对美进行传递和创造
老师在课堂上开展语言实践活动，并且在实践中激发学生对美的创造。在语文课堂上比较常见的语言实践活动有，读写活动，学生们在阅读的过程中，对美进行了欣赏和理解，这样的情况下，老师可以让学生在阅读后进行写作，抒发自己的想法，使用语言来传递要表达的美。再有一种就是听说活动。美不单单可以在书面文字中表达出来，还可以在语言表达中传递出来。比如在学习“沁园春·长沙”这一节内容时，老师可以开展相应的活动，提升学生的传递美的能力。先鼓励学生对此进行仿写，老师可以鼓励学生写下阅读的收获，并且围绕着家乡的景色来写一首诗词，最大化展现出家乡的美丽。此外，还可以开展朗读表演，老师可以鼓励学生把自己写的诗词大声的读出来，并且把声音和文字进行有效结合，这也可以传递美。最后，还可以使用绘画来传递美。老师可以鼓励学生从书本内容出发，展开对诗词的创作，并且展现我国大好河山之美，进行绘画，这也提升了学生的综合发展，并且促使学生传递了美。
总结语：
在高中语文课堂上，老师要从书本材料出发、为学生建立情景模式、传授给学生传递美的技巧等，来提升学生的审美能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]韦敏.独具慧眼，寻美懂美——浅谈高中语文教学中的审美教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（09）：18-20.
[2]汪菊庆.浅谈高中语文古代诗文教学中的审美教育[J].新课程，2020（46）：6-7.
关键词：高中阶段;语文学科;审美能力;方法策略
引言：
语文学科具有一定的审美能力的功能，因此在语文课堂上开展审美教育，可以加深学生对美的感知能力，最大化满足学生的实际需求，丰富学生的心灵，并且促使学生建立正确的审美价值观，这也促进了学生的全面发展。因此，老师要看到审美教育的实质意义，顺应时代的发展需求，改变教学理念，促进审美教育在语文课堂上的渗透，发挥出审美教育的价值。
一、高中阶段语文课堂上渗透审美教育出现的问题以及原因
1学生们缺乏对美的全面认识
在以往的高中课堂上，学生们都把主要的关注点放在了高考上，因此在实际课堂上，老师也会更加注重学生的考试成绩，并且学生在课堂上，也是更多的吸收文化知识，把所有的精力都放在提升成绩上，这样的氛围下，就造成了学生们对审美教育的意识比较缺乏，有很多的学生对美的解释就是停留在了表层上，他们眼中的美就是外表上的美，再或者就是跟上潮流的发展，就是美。学生们缺乏对事物本质的了解，这样的观念是非常浅薄的，学生们对美的认识是非常片面的，这样的观念对学生以后的学习生不利的，所以，在语文课堂上融入对美的教育是非常重要的[1]。
2.课堂现状的原因
第一个是家庭原因。在家長的观念中，他们只要求孩子们取得好的成绩，考上一所好的大学，他们认为这样的孩子就是成才了，他们的前程就是无量的。因此，家长们的想法就是，语文课堂上就是学习语文知识，做相应的习题。因此在课下的时候，家长也会监督孩子写试卷，以此来提升学生的成绩，这样的教学观念是无法培养学生的审美能力的，同时也会激发学生在青春期的时候出现逆反心理，追逐时尚，但是他们都缺乏一定的审美能力。其次是学校的原因。高中阶段，孩子们待得时间最长的地方就是学校，因此，学校要保障学生的身心健康，除了传授给学生一定的理论知识，还要促进学生的全面发展。但是现阶段，有很多高中学校，因为受到了应试教育的影响，他们在语文教学中，忽视了对审美教育的开展，大量的催促学生去做习题，这也导致学生们缺乏真正的审美意识。
二、高中语文课堂上展开审美教育的策略
1.从书本教材出发，加强审美教育的渗透
在语文书本教材上，有相关的审美因素，但是该如何对书本中的审美因素进行最大化挖掘，这是每个老师需要思考的问题，同时也是展开审美教育的重点所在。因此，高中阶段的语文老师要从书本教材的实际内容出发，依据书本中文章的题材以及风格来确定审美方向，在书本中挖掘出了这些审美因素，有的是文章的结构之美，有的是语言之美，还有的是课文中人物之美等，老师要鼓励学生去阅读这些内容，并且在学习过程中，找到美的存在，欣赏美，这也就实现了课堂上的审美教育。比如在学习“荷塘月色”这一节内容时，这一篇文章的作者是朱自清，主要是描写的景色，文章中运用美丽的语言，把清华园的荷塘以及月色的美都描绘出来了，这也最大化展示了课文中的意境美，同时也是对读者的熏陶。在这个基础之上，老师从文章的主要特点出发，立足于阅读来展开审美教育，老师先组织学生对课文进行有感情的朗读，并且把学生带入到很美的环境里，学生在脑海中想象出了荷塘月色的景象，然后，老师鼓励学生对课文进行深入体会，并鼓励学生找出在文章展现出朦胧美的句子，以及表现作者思想感情的句子等，这样可以促使学生在阅读的过程中，可以感受到美，并且提升了自身的审美意识。
2.建立情景模式，教学中提升审美意识
在课堂上，情景模式的构建，可以把课文中语言的使用和实际生活拉近关系，提升学生的兴趣，活跃课堂氛围，让学生真正领会到课文的内涵，因此，语文老师可以在课堂上融入生活元素，帮助学生建立相应的情景模式，促使学生更好的把语文知识和实际生活结合在一起，促使语文知识发挥出最大的价值。此外，老师也可以在表演活动中建立情景模式，鼓励学生展开角色扮演，进入到主人翁的内心世界，提升学生的审美意识。比如在教学戏剧以及小说的课堂上，老师可以展开角色扮演活动来建立情景模式，并且在其中融入审美教育。因此，在学习“林黛玉进贾府”以及“雷雨”这些课文的时候，老师会对课堂内容展开设计，优化教学内容，把这些知识融入到剧本中，鼓励学生上台表演。在这样的课堂上，学生们可以更好的体会到书中人物的思想感情，这样促使学生进入到人物的内心中，感受到情感共鸣，加深了学生的情感体验，并且也提升了学生对美的意识，最大化提高了学生的审美水平[2]。
3.促使学生对美进行传递和创造
老师在课堂上开展语言实践活动，并且在实践中激发学生对美的创造。在语文课堂上比较常见的语言实践活动有，读写活动，学生们在阅读的过程中，对美进行了欣赏和理解，这样的情况下，老师可以让学生在阅读后进行写作，抒发自己的想法，使用语言来传递要表达的美。再有一种就是听说活动。美不单单可以在书面文字中表达出来，还可以在语言表达中传递出来。比如在学习“沁园春·长沙”这一节内容时，老师可以开展相应的活动，提升学生的传递美的能力。先鼓励学生对此进行仿写，老师可以鼓励学生写下阅读的收获，并且围绕着家乡的景色来写一首诗词，最大化展现出家乡的美丽。此外，还可以开展朗读表演，老师可以鼓励学生把自己写的诗词大声的读出来，并且把声音和文字进行有效结合，这也可以传递美。最后，还可以使用绘画来传递美。老师可以鼓励学生从书本内容出发，展开对诗词的创作，并且展现我国大好河山之美，进行绘画，这也提升了学生的综合发展，并且促使学生传递了美。
总结语：
在高中语文课堂上，老师要从书本材料出发、为学生建立情景模式、传授给学生传递美的技巧等，来提升学生的审美能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]韦敏.独具慧眼，寻美懂美——浅谈高中语文教学中的审美教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（09）：18-20.
[2]汪菊庆.浅谈高中语文古代诗文教学中的审美教育[J].新课程，2020（46）：6-7.