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摘要:提升学生的审美能力,这是现阶段培养学生核心素养的实际要求,同时也是必然的发展方向。在语文课堂上,可以从多个角度去激发学生的审美能力,同时也可以提升学生的审美能力,可以让学生发现美,并且对美进行正确的欣赏。下文中,从实际生活出发,提出了现阶段语文课堂上审美教育的现状,并且依据现状提出了相应的改革策略。
关键词:高中阶段;语文学科;审美能力;方法策略
引言:
语文学科具有一定的审美能力的功能,因此在语文课堂上开展审美教育,可以加深学生对美的感知能力,最大化满足学生的实际需求,丰富学生的心灵,并且促使学生建立正确的审美价值观,这也促进了学生的全面发展。因此,老师要看到审美教育的实质意义,顺应时代的发展需求,改变教学理念,促进审美教育在语文课堂上的渗透,发挥出审美教育的价值。
一、高中阶段语文课堂上渗透审美教育出现的问题以及原因
1学生们缺乏对美的全面认识
在以往的高中课堂上,学生们都把主要的关注点放在了高考上,因此在实际课堂上,老师也会更加注重学生的考试成绩,并且学生在课堂上,也是更多的吸收文化知识,把所有的精力都放在提升成绩上,这样的氛围下,就造成了学生们对审美教育的意识比较缺乏,有很多的学生对美的解释就是停留在了表层上,他们眼中的美就是外表上的美,再或者就是跟上潮流的发展,就是美。学生们缺乏对事物本质的了解,这样的观念是非常浅薄的,学生们对美的认识是非常片面的,这样的观念对学生以后的学习生不利的,所以,在语文课堂上融入对美的教育是非常重要的[1]。
2.课堂现状的原因
第一个是家庭原因。在家長的观念中,他们只要求孩子们取得好的成绩,考上一所好的大学,他们认为这样的孩子就是成才了,他们的前程就是无量的。因此,家长们的想法就是,语文课堂上就是学习语文知识,做相应的习题。因此在课下的时候,家长也会监督孩子写试卷,以此来提升学生的成绩,这样的教学观念是无法培养学生的审美能力的,同时也会激发学生在青春期的时候出现逆反心理,追逐时尚,但是他们都缺乏一定的审美能力。其次是学校的原因。高中阶段,孩子们待得时间最长的地方就是学校,因此,学校要保障学生的身心健康,除了传授给学生一定的理论知识,还要促进学生的全面发展。但是现阶段,有很多高中学校,因为受到了应试教育的影响,他们在语文教学中,忽视了对审美教育的开展,大量的催促学生去做习题,这也导致学生们缺乏真正的审美意识。
二、高中语文课堂上展开审美教育的策略
1.从书本教材出发,加强审美教育的渗透
在语文书本教材上,有相关的审美因素,但是该如何对书本中的审美因素进行最大化挖掘,这是每个老师需要思考的问题,同时也是展开审美教育的重点所在。因此,高中阶段的语文老师要从书本教材的实际内容出发,依据书本中文章的题材以及风格来确定审美方向,在书本中挖掘出了这些审美因素,有的是文章的结构之美,有的是语言之美,还有的是课文中人物之美等,老师要鼓励学生去阅读这些内容,并且在学习过程中,找到美的存在,欣赏美,这也就实现了课堂上的审美教育。比如在学习“荷塘月色”这一节内容时,这一篇文章的作者是朱自清,主要是描写的景色,文章中运用美丽的语言,把清华园的荷塘以及月色的美都描绘出来了,这也最大化展示了课文中的意境美,同时也是对读者的熏陶。在这个基础之上,老师从文章的主要特点出发,立足于阅读来展开审美教育,老师先组织学生对课文进行有感情的朗读,并且把学生带入到很美的环境里,学生在脑海中想象出了荷塘月色的景象,然后,老师鼓励学生对课文进行深入体会,并鼓励学生找出在文章展现出朦胧美的句子,以及表现作者思想感情的句子等,这样可以促使学生在阅读的过程中,可以感受到美,并且提升了自身的审美意识。
2.建立情景模式,教学中提升审美意识
在课堂上,情景模式的构建,可以把课文中语言的使用和实际生活拉近关系,提升学生的兴趣,活跃课堂氛围,让学生真正领会到课文的内涵,因此,语文老师可以在课堂上融入生活元素,帮助学生建立相应的情景模式,促使学生更好的把语文知识和实际生活结合在一起,促使语文知识发挥出最大的价值。此外,老师也可以在表演活动中建立情景模式,鼓励学生展开角色扮演,进入到主人翁的内心世界,提升学生的审美意识。比如在教学戏剧以及小说的课堂上,老师可以展开角色扮演活动来建立情景模式,并且在其中融入审美教育。因此,在学习“林黛玉进贾府”以及“雷雨”这些课文的时候,老师会对课堂内容展开设计,优化教学内容,把这些知识融入到剧本中,鼓励学生上台表演。在这样的课堂上,学生们可以更好的体会到书中人物的思想感情,这样促使学生进入到人物的内心中,感受到情感共鸣,加深了学生的情感体验,并且也提升了学生对美的意识,最大化提高了学生的审美水平[2]。
3.促使学生对美进行传递和创造
老师在课堂上开展语言实践活动,并且在实践中激发学生对美的创造。在语文课堂上比较常见的语言实践活动有,读写活动,学生们在阅读的过程中,对美进行了欣赏和理解,这样的情况下,老师可以让学生在阅读后进行写作,抒发自己的想法,使用语言来传递要表达的美。再有一种就是听说活动。美不单单可以在书面文字中表达出来,还可以在语言表达中传递出来。比如在学习“沁园春·长沙”这一节内容时,老师可以开展相应的活动,提升学生的传递美的能力。先鼓励学生对此进行仿写,老师可以鼓励学生写下阅读的收获,并且围绕着家乡的景色来写一首诗词,最大化展现出家乡的美丽。此外,还可以开展朗读表演,老师可以鼓励学生把自己写的诗词大声的读出来,并且把声音和文字进行有效结合,这也可以传递美。最后,还可以使用绘画来传递美。老师可以鼓励学生从书本内容出发,展开对诗词的创作,并且展现我国大好河山之美,进行绘画,这也提升了学生的综合发展,并且促使学生传递了美。
总结语:
在高中语文课堂上,老师要从书本材料出发、为学生建立情景模式、传授给学生传递美的技巧等,来提升学生的审美能力,促进学生的全面发展。
参考文献
[1]韦敏.独具慧眼,寻美懂美——浅谈高中语文教学中的审美教育[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(09):18-20.
[2]汪菊庆.浅谈高中语文古代诗文教学中的审美教育[J].新课程,2020(46):6-7.
关键词:高中阶段;语文学科;审美能力;方法策略
引言:
语文学科具有一定的审美能力的功能,因此在语文课堂上开展审美教育,可以加深学生对美的感知能力,最大化满足学生的实际需求,丰富学生的心灵,并且促使学生建立正确的审美价值观,这也促进了学生的全面发展。因此,老师要看到审美教育的实质意义,顺应时代的发展需求,改变教学理念,促进审美教育在语文课堂上的渗透,发挥出审美教育的价值。
一、高中阶段语文课堂上渗透审美教育出现的问题以及原因
1学生们缺乏对美的全面认识
在以往的高中课堂上,学生们都把主要的关注点放在了高考上,因此在实际课堂上,老师也会更加注重学生的考试成绩,并且学生在课堂上,也是更多的吸收文化知识,把所有的精力都放在提升成绩上,这样的氛围下,就造成了学生们对审美教育的意识比较缺乏,有很多的学生对美的解释就是停留在了表层上,他们眼中的美就是外表上的美,再或者就是跟上潮流的发展,就是美。学生们缺乏对事物本质的了解,这样的观念是非常浅薄的,学生们对美的认识是非常片面的,这样的观念对学生以后的学习生不利的,所以,在语文课堂上融入对美的教育是非常重要的[1]。
2.课堂现状的原因
第一个是家庭原因。在家長的观念中,他们只要求孩子们取得好的成绩,考上一所好的大学,他们认为这样的孩子就是成才了,他们的前程就是无量的。因此,家长们的想法就是,语文课堂上就是学习语文知识,做相应的习题。因此在课下的时候,家长也会监督孩子写试卷,以此来提升学生的成绩,这样的教学观念是无法培养学生的审美能力的,同时也会激发学生在青春期的时候出现逆反心理,追逐时尚,但是他们都缺乏一定的审美能力。其次是学校的原因。高中阶段,孩子们待得时间最长的地方就是学校,因此,学校要保障学生的身心健康,除了传授给学生一定的理论知识,还要促进学生的全面发展。但是现阶段,有很多高中学校,因为受到了应试教育的影响,他们在语文教学中,忽视了对审美教育的开展,大量的催促学生去做习题,这也导致学生们缺乏真正的审美意识。
二、高中语文课堂上展开审美教育的策略
1.从书本教材出发,加强审美教育的渗透
在语文书本教材上,有相关的审美因素,但是该如何对书本中的审美因素进行最大化挖掘,这是每个老师需要思考的问题,同时也是展开审美教育的重点所在。因此,高中阶段的语文老师要从书本教材的实际内容出发,依据书本中文章的题材以及风格来确定审美方向,在书本中挖掘出了这些审美因素,有的是文章的结构之美,有的是语言之美,还有的是课文中人物之美等,老师要鼓励学生去阅读这些内容,并且在学习过程中,找到美的存在,欣赏美,这也就实现了课堂上的审美教育。比如在学习“荷塘月色”这一节内容时,这一篇文章的作者是朱自清,主要是描写的景色,文章中运用美丽的语言,把清华园的荷塘以及月色的美都描绘出来了,这也最大化展示了课文中的意境美,同时也是对读者的熏陶。在这个基础之上,老师从文章的主要特点出发,立足于阅读来展开审美教育,老师先组织学生对课文进行有感情的朗读,并且把学生带入到很美的环境里,学生在脑海中想象出了荷塘月色的景象,然后,老师鼓励学生对课文进行深入体会,并鼓励学生找出在文章展现出朦胧美的句子,以及表现作者思想感情的句子等,这样可以促使学生在阅读的过程中,可以感受到美,并且提升了自身的审美意识。
2.建立情景模式,教学中提升审美意识
在课堂上,情景模式的构建,可以把课文中语言的使用和实际生活拉近关系,提升学生的兴趣,活跃课堂氛围,让学生真正领会到课文的内涵,因此,语文老师可以在课堂上融入生活元素,帮助学生建立相应的情景模式,促使学生更好的把语文知识和实际生活结合在一起,促使语文知识发挥出最大的价值。此外,老师也可以在表演活动中建立情景模式,鼓励学生展开角色扮演,进入到主人翁的内心世界,提升学生的审美意识。比如在教学戏剧以及小说的课堂上,老师可以展开角色扮演活动来建立情景模式,并且在其中融入审美教育。因此,在学习“林黛玉进贾府”以及“雷雨”这些课文的时候,老师会对课堂内容展开设计,优化教学内容,把这些知识融入到剧本中,鼓励学生上台表演。在这样的课堂上,学生们可以更好的体会到书中人物的思想感情,这样促使学生进入到人物的内心中,感受到情感共鸣,加深了学生的情感体验,并且也提升了学生对美的意识,最大化提高了学生的审美水平[2]。
3.促使学生对美进行传递和创造
老师在课堂上开展语言实践活动,并且在实践中激发学生对美的创造。在语文课堂上比较常见的语言实践活动有,读写活动,学生们在阅读的过程中,对美进行了欣赏和理解,这样的情况下,老师可以让学生在阅读后进行写作,抒发自己的想法,使用语言来传递要表达的美。再有一种就是听说活动。美不单单可以在书面文字中表达出来,还可以在语言表达中传递出来。比如在学习“沁园春·长沙”这一节内容时,老师可以开展相应的活动,提升学生的传递美的能力。先鼓励学生对此进行仿写,老师可以鼓励学生写下阅读的收获,并且围绕着家乡的景色来写一首诗词,最大化展现出家乡的美丽。此外,还可以开展朗读表演,老师可以鼓励学生把自己写的诗词大声的读出来,并且把声音和文字进行有效结合,这也可以传递美。最后,还可以使用绘画来传递美。老师可以鼓励学生从书本内容出发,展开对诗词的创作,并且展现我国大好河山之美,进行绘画,这也提升了学生的综合发展,并且促使学生传递了美。
总结语:
在高中语文课堂上,老师要从书本材料出发、为学生建立情景模式、传授给学生传递美的技巧等,来提升学生的审美能力,促进学生的全面发展。
参考文献
[1]韦敏.独具慧眼,寻美懂美——浅谈高中语文教学中的审美教育[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(09):18-20.
[2]汪菊庆.浅谈高中语文古代诗文教学中的审美教育[J].新课程,2020(46):6-7.