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以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当前教育改革的主旋律。创新是一个国家国民经济可持续发展的基石。江泽民总书记曾经说过：“一个没有创新恩能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”而课堂教学是培养学生创新能力和实践能力的主阵地，那么如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？
一、在课堂教学过程中建立心里优势，培养创新精神
教学是一门艺术，一门科学，要想使学生的创造力有所发展必须要有自由而宽容的气氛。对于课堂教学来说，就是尽量减少对学生思维和行为的限制，让孩子们有自我表现的机会。对孩子们的独特见解给予肯定，使学生大胆地说，消除因说错而被同学嘲笑，老师批评的心理障碍。其实每一位同学身上都或多或少的有一些创新能力与创新潜力，但常常缺乏创新精神，作为教师，我深深感受到学生们是多么希望得到教师的表扬与肯定的，适当的赞扬能激发学生以更大的热情投入学习。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写各个方面评价学生，以发展的观点肯定学生取得的进步，真诚的鼓励学生继续努力，不要吝啬说出评价语。在我的课堂教学中，我很关注这一点，我不仅会口头表扬某个学生，还会进行适当的生生评价，让同学们都对他竖起大拇指，并夸赞他，同学们都很享受这种感觉。
二、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，我作为教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在我们日常教学中，教师总是喜欢把学生紧紧“绑死”在自己的思维方式之中，一定要让学生跟着自己的思路走，当学生稍微有点创新意识时，就被教师无情地pass掉了。所以在今后的教学中，我们应该鼓励学生多进行发散思维，让他们天生的求异思维得到长久的发展。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，还应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习EEC教材四年级 Lessons6 I Like Spring 时，我提出问题“What can you do in spring ”我本是想让学生回答在春天我们可以放风筝、打棒球这类活动的，因为这些之前都学习过，正好在此做一个复习，当时我让同学们进行小组讨论，答案越多越好，之后，学生们各抒己见，说什么的也有，但也都是围绕着我所设想的说的。有一个学生站起来，他的答案可谓与众不同，他说在春天，我们可以种庄稼。当时我很欣喜，我及时表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解，并且认真观察生活。
三、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
我在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习三年级教材Lesson4 It’s Red时，我抱了个大大的箱子走进教室，随口就说：“I found a box just now， who want to know what’s in it ”许多学生着急地举起手来，想要“一睹庐山真面目”。于是我叫了一个同学，他走上台来，他打开箱子后，惊讶地说：“Woo，it’s a pencil box.！”我接着问他：“What color is it ”他接着又回答了我：“It’s red . It’s a red pencil box.” （这些正是这一单元所学的内容。）之后我又叫了几个同学一一上台“淘宝”，并反复练习所学句型。随后我又将这些物品重新让同学们看了一遍后，让同学们分小组猜颜色，看哪个组记住的最多。同学们积极性非常高，就这样，在不知不觉中，学生们已经掌握了如何用颜色来形容物品，同时也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
四、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，它不同于书本上那些枯燥无味的画面，而是立体形象的，能够多方面刺激大脑，让学生有身临其境的感受，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师自身的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在创意制作课件I Ride a Bike时，我讲述的重点是我能干什么事情。起初我先让同学们自己思考自己都会干什么，之后我拿多媒体课件把他们没有想到的事情都用图片的形式补充出来，这样学生一目了然，既省去了我描述的时间，又很生动，同学们在这个学习过程中，既开阔了眼界，又拓展了思维，课堂效果非常的好。
总之，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际的坏习惯，我们真的应该反思一下。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我作为英语教师一定要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
一、在课堂教学过程中建立心里优势，培养创新精神
教学是一门艺术，一门科学，要想使学生的创造力有所发展必须要有自由而宽容的气氛。对于课堂教学来说，就是尽量减少对学生思维和行为的限制，让孩子们有自我表现的机会。对孩子们的独特见解给予肯定，使学生大胆地说，消除因说错而被同学嘲笑，老师批评的心理障碍。其实每一位同学身上都或多或少的有一些创新能力与创新潜力，但常常缺乏创新精神，作为教师，我深深感受到学生们是多么希望得到教师的表扬与肯定的，适当的赞扬能激发学生以更大的热情投入学习。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写各个方面评价学生，以发展的观点肯定学生取得的进步，真诚的鼓励学生继续努力，不要吝啬说出评价语。在我的课堂教学中，我很关注这一点，我不仅会口头表扬某个学生，还会进行适当的生生评价，让同学们都对他竖起大拇指，并夸赞他，同学们都很享受这种感觉。
二、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，我作为教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在我们日常教学中，教师总是喜欢把学生紧紧“绑死”在自己的思维方式之中，一定要让学生跟着自己的思路走，当学生稍微有点创新意识时，就被教师无情地pass掉了。所以在今后的教学中，我们应该鼓励学生多进行发散思维，让他们天生的求异思维得到长久的发展。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，还应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习EEC教材四年级 Lessons6 I Like Spring 时，我提出问题“What can you do in spring ”我本是想让学生回答在春天我们可以放风筝、打棒球这类活动的，因为这些之前都学习过，正好在此做一个复习，当时我让同学们进行小组讨论，答案越多越好，之后，学生们各抒己见，说什么的也有，但也都是围绕着我所设想的说的。有一个学生站起来，他的答案可谓与众不同，他说在春天，我们可以种庄稼。当时我很欣喜，我及时表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解，并且认真观察生活。
三、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
我在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习三年级教材Lesson4 It’s Red时，我抱了个大大的箱子走进教室，随口就说：“I found a box just now， who want to know what’s in it ”许多学生着急地举起手来，想要“一睹庐山真面目”。于是我叫了一个同学，他走上台来，他打开箱子后，惊讶地说：“Woo，it’s a pencil box.！”我接着问他：“What color is it ”他接着又回答了我：“It’s red . It’s a red pencil box.” （这些正是这一单元所学的内容。）之后我又叫了几个同学一一上台“淘宝”，并反复练习所学句型。随后我又将这些物品重新让同学们看了一遍后，让同学们分小组猜颜色，看哪个组记住的最多。同学们积极性非常高，就这样，在不知不觉中，学生们已经掌握了如何用颜色来形容物品，同时也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
四、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，它不同于书本上那些枯燥无味的画面，而是立体形象的，能够多方面刺激大脑，让学生有身临其境的感受，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师自身的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在创意制作课件I Ride a Bike时，我讲述的重点是我能干什么事情。起初我先让同学们自己思考自己都会干什么，之后我拿多媒体课件把他们没有想到的事情都用图片的形式补充出来，这样学生一目了然，既省去了我描述的时间，又很生动，同学们在这个学习过程中，既开阔了眼界，又拓展了思维，课堂效果非常的好。
总之，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际的坏习惯，我们真的应该反思一下。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我作为英语教师一定要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。