摘 要：学生的生命如同一首诗歌，学生的作文就如同用生命写诗，语文教师应该勇于写下水文，用自己的生命感悟去激发学生的写作热情，用真情实爱去浇灌学生创作灵感的幼苗。
　　关键词：生命 诗 语文教师 下水文
　　曾经看过一则报道，某大学在对该大学所处省的高中语文教师培训后，要求每位教师当场写该省当年的高考作文题，并再三保证，结果不会公诸于世。令人意外的是，百分之八十的语文教师以各种借口离开教室，拒不写作。这次测试也在尴尬中惨淡收场。
　　我看后，掩卷沉思，语文老师何惧写作文呢？试问，当你不想写作的时候怎么要求学生爱写呢？我们在羡慕哈利波特作者的创造力的时候，在赞美西方国家的孩子丰富的想象力的时候，在痛斥高考作文皆样板毫无生命力的时候，我们又有什么底气义正言辞的要求学生写出有生命活力，有思想张力的文章呢？ 我想，学生的生命如同一首诗歌，学生作文就如同用生命写诗，而学生生命的火花需要教师用生活的激情点燃，学生朦胧的世界观的清晰需要教师用自己的灵魂去引导，学生写作的思维火花需要教师用自己的作品去激发。教师，特别是语文教师更应该用生命写诗，勇于去写下水文。用自己智慧的结晶去开启学生创作源泉的大门，用真情实爱去浇灌学生创作灵感的幼苗。
　　近年来，我在教学实际工作中坚持写下水文。比如在昆明暴乱事件后，我在学生的一事一议训练时写到：
　　“逝去的生命令我们悲哀，暴徒的行径更让我愤怒，但更让我齿寒的是十几个暴徒，在人潮汹涌的火车站，居然可以畅通无阻，对一个个鲜活的生命残忍屠杀。固然，我们对幸存者感到高兴，但我更悲伤的是惨剧到来时人群的慌乱，倘若当时有人振臂高呼，众人齐心协力，暴徒又怎会那么轻易得逞？那些盛开的生命会突然枯萎？我理解人在危险来临时求生的本能反应，我不能理解的是人民群众的力量何时变得如此微小？也许背后深藏的是一颗颗具有正义感的良心正悄然沦丧，这不得不让我反思当前的教育：我们片面的理解对学生生命的尊重而忽略了对他们的人格塑造；我们在教他们保护好自己的同时更应该引导他们具备该有的正义感和是非观……”
　　新闻里报道爱国人士对日产商品打炸烧的时候，我写了《不要狭隘的爱国主义》一文，引导学生爱国需理性，不要狭隘的爱国主义。通过这样写下水作文，不仅引导学生理性思考，更可以帮助学生树立正确的价值观。教师在作文中把自己心灵中的真善美挖掘出来，展示出来，用字字句句去烧灼学生的感知、想象、思考，从而释放出感情的力量，意志的力量，智慧的力量，道德的力量，释放出自我实现的力量，在这样的心灵对话中，发展自己的语感，提升自己的心灵。学生作文逐渐由片面到全面，由肤浅到深刻，由迟钝到灵敏。
　　写下水文，是教师提供给学生最直观的写作范例，同时也激发学生会使用表达技巧来提高自己的写作技能。叶圣陶说过：“教材无非是例子。”我却认为教师的下水文是最好最直接的例子。一是学生特别关注教师的私事，教师写自己经历的事能吸引学生的兴趣，教师使用的技巧更能让学生接受。比如，高一学生在学了艾青的《大堰河，我的保姆》一诗后，我要求学生“写生活片段突出人物形象”“作文片段训练，同时我也写了《感动一瞬间》，引导学生通过细节描写来表达情思。学生在这样的思维碰撞中也写出了不错的作品。有个学生还写了一首诗歌《你，如影》：
　　你，如影/散落在我生活中的每个角落/窗户边有你/身影浮沉，尘埃落定/灶台上有你/双手挥舞，飘香四溢/书桌旁有你/书本序列，整齐干净/
　　你，如影/散落在脑海中每个角落/高兴时有你/笑面如花，细细聆听/愤怒时有你/轻蹙眉角，让我平静/难过时有你/低声耳语，温柔鼓励
　　到处都有你/你的音容笑貌印在我心里/让我/怎能忘记？
　　在这样的文字交流中，学生的诗情被引发，写作激情被点燃，对写作充满了兴趣，愿意用文字去表达自己的悲伤、喜悦、愤怒、激昂的思绪，写出这样的文字充满了诗意的激情，抒写了青春鲜活的生命。我想这与我在教学实践中勇于与学生写同题作文是分不开的。王尚文教授在他的《语感论》一文中说到：“教学之所以能步入艺术的门槛，在于教学的本质是促进人的自由、全面发展，它是人的解放，而非对人的舒服；它给人以自由，而非迫使人就范；它点燃人的创造；革新之火，而非诱人入我毂中，更不是请君入瓮……”我想教师写下水文，就是教学吸引的艺术，让学生发自内心的喜欢写作，在写作中获得满足感，解放感，提升感，用语言文字彰显自己的生命活力。我想大声的呼吁，语文教师不惧写下水文！
　　参考文献：
　　[1]王尚文：《语感论》，上海教育出版社2006年版
　　[2]刘国正主编《中国著名特级教师教学思想录》中学语文卷，江苏教育出版社2000年版