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摘 要：化学学科兼具实验性和科学性，是高中教学中的重要学科。其内容体系和相关知识框架对学生的思维培养以及逻辑转化具有重要作用。从潜在教学成效来看，化学教学中的教学动机和教学内容独具的动态性和延展性可以带给学生更加开阔的视野和视角空间，帮助学生在教学结构内发挥主动性，实现双向选择的教学交流。而高中化学教学中，需要借助有效手段实现教学完整性，针对性，通过分层教学的方式合理设计教学内容，实现教学匹配度，提高教学效率。本文以高中化学教学为主要研究方向，就当前高中化学教学中应用分层教学的必要性以及高中化学教学中应用分层教学的科学策略展开论述。
关键词：高中化学;应用分层;教学策略
在当前的高中教学中，学生升学压力较大，教师和学校针对这种情况制定出来的教学方案大多追求最大的教学成效，在某些细节情境中的教学方式难免会存在一定的问题。而在传统的教学语境中，教学方式大多是案例结合知识点讲析进行教学传达，在一定程度上较为笼统，针对性不强，没办法照顾到每一个学生。这在一定程度上会影响整体教学水平。由于个体差异，学生的思维方式，学习能力，分析视角都有所不同，这也会直观上影响学生的学习结果。教师在高中化学学科教学中，需要尊重差异，理解个性，通过有效的分层教学的方法对学生进行教学引导，提高教学效率，实现教学成效。
一、高中化学教学中应用分层教学的必要性
高中化学教学中，由于教学主体存在差异，教师多采用整体性的教学方法进行教学。在这种教学偏差下，容易导致学习能力差的学生无法得到有效引导，在化学学习中得不到及时反馈，学习效率低下。原本基础就薄弱，很难接受长久持续且低匹配度较的教学方式，从而影响教学质量。而接受能力较高的学生，面对基础性化学知识已经得心应手了，想要得到更加深入的理解和认知，但教师无法提供有效的学科延伸拓展，教学期待值会有所降低。这是一种缺乏针对性和交流感的教学方式，在教学过程中很容易导致学生教学体验不佳，降低其学习兴趣。因此在高中化学学科教学中，开展分层教学可以有效改善目前教学语境中存在的问题。通过分层教学拉近教师与学生之间的距离，在填补立场沟壑的前提下，通过交流合作对彼此产生更加直观的认识。具有针对性的教学方法，能够带给学生良好的教学体验，与教师之间形成一定的情感联结，学生能够感觉自己受到重视。而分层教学在某种程度上，可以让学生感受到教师给予的教学期待，同时给出一定的回应，让教学主体之间可以双向选择，提高教学质量。
二、高中化学教学中应用分层教学的科学策略
1.转变教学观念，合理划分学生层级
在高中化学教学中，教师要转变传统教学理念阈值所造成的偏差，采用具有感性成分的教学方法，增加与学生之间的情感联结。通过有效途径了解学生，根据学生的个人特质，认知水平，对学生进行科学合理的层级划分，填补教学空缺。教师在对学生進行相关层级划分时，需要从多方面进行考量，对学生进行有效的分层教学。在划分学生层级的过程中，教师可以借助信息化手段，利用数据可视化，深入了解学生的学习情况。通过这种有效的层级划分，学生可以得到更大的发展空间，学习水平较高的学生可以在有效基础上实现快速成长，而接受程度较弱的学生则能够寻求一种更加适合自己的学习方式，实现整体教学成效的提高。
例如，在高中化学必修一第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第三节《物质的量》的教学中，教师在教学进展到一定程度时，可以对学生进行一定的知识点复盘，深入其认知和理解。最后教师可以针对章节内容进行一定的模拟测试，进一步了解学生的学习情况和接受水平。同时在前面几章的教学过程中，教师需要多利用模拟测试，了解学生对相关化学知识点章节认识和学习情况，通过综合比对，将学生进行层级划分，采用不同但具有针对性的教学方式，为学生创造更多的教学空间。
2.提高教学成效，开展针对性教学
在高中化学教学中，教师要实现教学成效，就需要以教学主体为重要参照对象，结合学生的反馈情况和学习成果进行不断的教学复盘。在有效层级的划分下，教师需要开展针对性教学，通过这种具有一定情感基调的教学方式，对不同层级的学生进行教学引导，让学生与教师之间形成一定的教学情感联结。教师的针对性教学需要充分考量到每一个层级的学生的特性和优点，利用教学转化，提高教学内容与对应层级学生匹配度，实现教学方式的高适配性，保证教学成效。
例如，在高中化学人教版必修一第一章《物质及其变化》第三节《化学还原反应》的教学中，教师需要针对不同层级的学生进行符合其水平认知的的教学表达。在进行教学内容设计时，教师需要提前制定教案，实现教学内容的重难点排序。争取实现重点合理安排，难点科学转化。利用大数据分析，了解学生对相关知识点的接受程度，提前做好心里预设。面对学有余力的学生，教师可以进行适当的教学难度拔高和教学空间扩展，提高教学内容完整性和连续性，帮助学生建立更加有效的教学脉络。而接受水平较低的学生，教师需要适当转换教学形式，以一种更加接地的表达进行内容教学，在保证原有知识点完整的基础上，实现相关教学内容的压缩和转变，让学生更加容易接受，从而实现教学效率，提高整体教学水平。
【结束语】在当前高中化学教学环境中，教师可以充分利用当前信息技术，进行数据分析和研究，针对学生情况做出合理分析调整。通过有效手段进行学生层级划分，在观念转变的基础上，开展针对性教学，保证教学成效。
参考文献：
[1]才让扎西，仁欠草.分层教学在高中化学教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：273-274.
[2]郭文辉.高中化学分层教学的实践研究[J].化工管理，2021（09）：8-9.
关键词：高中化学;应用分层;教学策略
在当前的高中教学中，学生升学压力较大，教师和学校针对这种情况制定出来的教学方案大多追求最大的教学成效，在某些细节情境中的教学方式难免会存在一定的问题。而在传统的教学语境中，教学方式大多是案例结合知识点讲析进行教学传达，在一定程度上较为笼统，针对性不强，没办法照顾到每一个学生。这在一定程度上会影响整体教学水平。由于个体差异，学生的思维方式，学习能力，分析视角都有所不同，这也会直观上影响学生的学习结果。教师在高中化学学科教学中，需要尊重差异，理解个性，通过有效的分层教学的方法对学生进行教学引导，提高教学效率，实现教学成效。
一、高中化学教学中应用分层教学的必要性
高中化学教学中，由于教学主体存在差异，教师多采用整体性的教学方法进行教学。在这种教学偏差下，容易导致学习能力差的学生无法得到有效引导，在化学学习中得不到及时反馈，学习效率低下。原本基础就薄弱，很难接受长久持续且低匹配度较的教学方式，从而影响教学质量。而接受能力较高的学生，面对基础性化学知识已经得心应手了，想要得到更加深入的理解和认知，但教师无法提供有效的学科延伸拓展，教学期待值会有所降低。这是一种缺乏针对性和交流感的教学方式，在教学过程中很容易导致学生教学体验不佳，降低其学习兴趣。因此在高中化学学科教学中，开展分层教学可以有效改善目前教学语境中存在的问题。通过分层教学拉近教师与学生之间的距离，在填补立场沟壑的前提下，通过交流合作对彼此产生更加直观的认识。具有针对性的教学方法，能够带给学生良好的教学体验，与教师之间形成一定的情感联结，学生能够感觉自己受到重视。而分层教学在某种程度上，可以让学生感受到教师给予的教学期待，同时给出一定的回应，让教学主体之间可以双向选择，提高教学质量。
二、高中化学教学中应用分层教学的科学策略
1.转变教学观念，合理划分学生层级
在高中化学教学中，教师要转变传统教学理念阈值所造成的偏差，采用具有感性成分的教学方法，增加与学生之间的情感联结。通过有效途径了解学生，根据学生的个人特质，认知水平，对学生进行科学合理的层级划分，填补教学空缺。教师在对学生進行相关层级划分时，需要从多方面进行考量，对学生进行有效的分层教学。在划分学生层级的过程中，教师可以借助信息化手段，利用数据可视化，深入了解学生的学习情况。通过这种有效的层级划分，学生可以得到更大的发展空间，学习水平较高的学生可以在有效基础上实现快速成长，而接受程度较弱的学生则能够寻求一种更加适合自己的学习方式，实现整体教学成效的提高。
例如，在高中化学必修一第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第三节《物质的量》的教学中，教师在教学进展到一定程度时，可以对学生进行一定的知识点复盘，深入其认知和理解。最后教师可以针对章节内容进行一定的模拟测试，进一步了解学生的学习情况和接受水平。同时在前面几章的教学过程中，教师需要多利用模拟测试，了解学生对相关化学知识点章节认识和学习情况，通过综合比对，将学生进行层级划分，采用不同但具有针对性的教学方式，为学生创造更多的教学空间。
2.提高教学成效，开展针对性教学
在高中化学教学中，教师要实现教学成效，就需要以教学主体为重要参照对象，结合学生的反馈情况和学习成果进行不断的教学复盘。在有效层级的划分下，教师需要开展针对性教学，通过这种具有一定情感基调的教学方式，对不同层级的学生进行教学引导，让学生与教师之间形成一定的教学情感联结。教师的针对性教学需要充分考量到每一个层级的学生的特性和优点，利用教学转化，提高教学内容与对应层级学生匹配度，实现教学方式的高适配性，保证教学成效。
例如，在高中化学人教版必修一第一章《物质及其变化》第三节《化学还原反应》的教学中，教师需要针对不同层级的学生进行符合其水平认知的的教学表达。在进行教学内容设计时，教师需要提前制定教案，实现教学内容的重难点排序。争取实现重点合理安排，难点科学转化。利用大数据分析，了解学生对相关知识点的接受程度，提前做好心里预设。面对学有余力的学生，教师可以进行适当的教学难度拔高和教学空间扩展，提高教学内容完整性和连续性，帮助学生建立更加有效的教学脉络。而接受水平较低的学生，教师需要适当转换教学形式，以一种更加接地的表达进行内容教学，在保证原有知识点完整的基础上，实现相关教学内容的压缩和转变，让学生更加容易接受，从而实现教学效率，提高整体教学水平。
【结束语】在当前高中化学教学环境中，教师可以充分利用当前信息技术，进行数据分析和研究，针对学生情况做出合理分析调整。通过有效手段进行学生层级划分，在观念转变的基础上，开展针对性教学，保证教学成效。
参考文献：
[1]才让扎西，仁欠草.分层教学在高中化学教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：273-274.
[2]郭文辉.高中化学分层教学的实践研究[J].化工管理，2021（09）：8-9.