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摘 要：“漩涡”是大自然常见的自然现象。水流遇低洼处，就会激成螺旋形水涡，这就是“漩涡”。“漩涡”的力量是強大的，漩涡周围水面上的一切事物都能不受控制地被吸入到漩涡中。班级管理的“漩涡效应”，是指在班集体中形成强大的向心力，如同水里的漩涡一样，把班集体内的每个同学都能吸入其中，从而增强班级的凝聚力。
关键词：班级管理;漩涡效应;凝聚力
在班级管理中，我们时常会面对一些困境：班集体正能量很难彰显，坏风气很容易形成;班级的集体荣誉感不强;学生无法形成有效的自主管理;总有个别学生因为诸如成绩、性格、人际交往等原因，被边缘化。当班主任遇到这种问题时，通常的处理办法是找出具有典型性的学生，点对点地进行教育，但收效甚微，总有一些“坏学生”屡教不改、屡教屡犯。
班主任应该转变管理意识，眼睛里不要只见“树木”，不见“森林”，不要过分注重个别学生的教育，而忽视了班级整体的教育，要具有班级一体化的管理思维，形成班级管理的“漩涡效应”。
一、“漩涡效应”形成的基础：班规的制定和运用
“无规矩不成方圆”，班级的管理离不开班规的约束。班级建立之初，班主任应对照着学校对班级常规的各项要求，制定了详细的班规，包括纪律、学习、卫生、文明礼仪等方面，涵盖了学生在学校学习和生活的方方面面。针对班规的设计，有两个方面需要特别注意：
（一）班级的管理需要建立学生不能触碰的底线。班规中，可以有这样四条禁令：1.虚心受教，禁止顶撞教职员工;2.团结同学，禁止辱骂、殴打他人;3.素质高雅，禁止出现抽烟、喝酒、偷窃等一切不符合中学生身份的行为;4.诚信做人，禁止抄袭作业、考试作弊。这“四条禁令”就是班级管理的底线，是绝对不能触碰的。如果触碰，学生将受到非常严肃地处理，比如取消本学期评优选先的资格，严重者将对照校规进行严肃处理等等。
（二）班规的设计要有对班级班级坏风气的滋长要有预见性。比如在我的班级管理中，我制定了这样一条班规：班级坏风气的始作俑者将受到连带追责。如第一次说脏话的同学会成为说脏话的始作俑者，以后班级内只要有同学说脏话，第一次说脏话的同学将被追责。如果不想被追责，第一次说脏话的同学必须对监督班上其他同学是否说脏话，若遇到其他同学说脏话，必须当场正面制止，并提出批评。
二、“漩涡效应”形成的保证：小组一体化管理和操行分评价相结合
在班级建设上，根据学生的综合素质，可以把学生分成了四个层次，尽量平衡各小组实力，分成若干个小组。从以下两个方面入手来增强小组的凝聚力：1.每个小组选出一个组长，小组长相当于一个小班长。为了增强小组长的使命感和荣誉感，可以对优秀小组长进行奖励，也可以要求在班长改选时，候选人必须当过小组长的经历。2.为了增强组员的小组认同感和荣誉感，把学生座位与小组操行分挂钩。每周，每个小组根据小组操行平均分的排名来选择座位区域。操行平均分高的小组具有优先选择权。这两条措施，可以激发小组间的竞争。为了不拖小组的后腿，学生会努力去规范自己的行为，努力加分，避免扣分。
三、“漩涡效应”形成的核心：培养得力的班干部队伍
在班干部的培养上，始终要坚持给予班干部最大的信任和支持，努力争取当一名“懒”班主任。班级的所有事务和活动都可以交给班干部去策划和执行：班会可以由班干部轮流策划主持、操行分评价由班干部运转、每月的学生生日会由班干部策划、考场布置由班干部独立去完成等等。这里有三个案例：
（一）组务会的召开。在班级操行分评价实行过程中，我班班长发现有一个小组总是排在班级的最后一名。每周选座位时，这个组都只能选其他组选剩下的，所以这个小组总是坐在教室的后面。班长反映这个事情分析：这两个组的落后，不是他们实力的问题，是这两个组不够团结，集体的荣誉感不强，组员不积极，组长也无能为力。于是，我安排班长去主持召开了一个组务会，让小组所有成员在组务会上，自行去总结、融合、进步。接着，我给班长交代了组务会的流程和要求。班长根据我的指导，组织这个小组召开了组委会。在组会务上，每个小组从组长到组员都进行了批评和自我评价，并一同制定了小组操行分目标和完成这一目标的措施，还形成了会议纪要，并公示在教室里，让同学们一起监督。最后，这次组务会取得了非常理想的效果，这个组在当周操行分的比拼中，就达到了自己制定的目标，选到了自己想要的座位，在以后的小组操行分比拼中，再也没有落到班级的后面。
（二）运动会通讯奖的获得。学校运动会前，我和宣传委员有过这样交流。我说，我们很难预测能取得多少奖牌，也很难预测是否能获得团体分的第一名。但最佳通讯奖是一定可以争取到的。于是，我让宣传委员自己想办法，总之一定要在最后让我们班级获得最佳通讯奖。宣传委员提前一个星期就做好了准备：把运动会所有的比赛项目加油稿的撰写分给了每个小组，让各小组提前写好加油稿交给宣传委员。为了激发学生写加油稿的积极性，宣传委员还规定，写一篇符合要求的加油稿加操行分1分，如果在运动会现场被宣读出来，再加操行分1分。同时，也鼓励同学现场写加油稿。为了防止同学们在比赛现场都忙于比赛或其他服务，而没有时间写加油稿，宣传委员还要求各小组要预先写好各个项目决赛的加油稿件，把加油对象空出来，现场根据情况把名字加上去。此外，为了能提高加油稿件被选中的概率，宣传委员还进行了这样安排：写好的加油稿件不能一次性上交，而是分类保管好，到了相应比赛项目开始前才交上去。最后，我们班加油稿件上交的数量是最多的，被选中念出来的稿件数量也是最多的，顺利获得了最佳通讯奖。
（三）经典诵读展演。在参加学校经典诵读展演是，我把任务布置给了文艺委员和语文科代表，让他们共同策划和组织排练。学生很快反馈了方案，确定了曲目，确定了表演形式，确定了人员……接下来，班干部就利用体育课、音乐课、还有课外活动时间组织学生进行排练。在排练期间，我偷偷去看过，但我没有出面干涉。我坚持着只要没有到我验收的时间，只要班干部没有向我求助，我绝对不干涉他们排练的原则。有一次，我偷偷地在体育课上去看他们的排练，我们班的文艺委员龚同学，一个女生指挥着一群男生舞旗，反复练习着她自己设计的每一个动作。最后，从整个排练的过程到上台展演，都非常顺利，也展现出了很好的效果。 四、“漩涡效应”形成的关键：学生自我认同感的提升
一个班集体里，学生表现出来对学校或者班级的不适应，很大程度是跟自己在班级环境中缺乏自我认同感有关。学生的自我认同感包含自我价值的实现、个人荣誉感的形成等方面。成绩好、行为好的学生，很容易从考试成绩和老师的表扬中获得自我认同感。但这类学生不是大多数，更多数的学生自我认同感的形成需要借助其他方面的帮助。班主任一定要善于为学生提供展现自我的机会。在班级一体化管理中，我们班让每个学生都至少有一个班级职务，不管是班干部，还是课代表，还是小组长，还是图书管理员……这样，每个学生会形成班级主人公意识。此外，在学生个体上，班主任还要注重用活动来提升学生自我认同感，从而教育和改变学生。这里有两个案例：
（一）吵着要走读的翟同学。翟同学是第一次在寄宿制学校学习。该同学的行为习惯不好，时常受到老师和家长的批评。开学不久，翟同学就跟家里吵着要走读，理由是自己不习惯住校，在学校睡不好。翟同学的家长则希望锻炼孩子的独立，并不希望孩子走读。在我对孩子的教育和引导中，我从始至终都没有找过孩子正面地谈走读的问题。我的处理方式是：首先，了解到孩子擅长打乒乓球，我选了孩子当体育委员，让他承担了责任，在班级管理中发挥了作用;其次，在学校组队去参加区级运动会时，我主动向体育老师推荐了翟同学。翟同学信心满满地就投入到了紧张的运动会训练中。这时，我抓住机会鼓励孩子，要加强自我管理，提高学习效率，不要因为运动会训练而过多地影响学习。翟同学很快有了很大的转变，他觉得老师重视他，他在这个新班级里表现出了自我价值。于是，他的自我管理开始加强，表现在每周的操行分在进步，周考成绩也在进步。最后在区运动会的乒乓球比赛中，团体和个人名次上都取得了很好的成绩。孩子再也没有想家长提过要走读，也更好地融入到班集体里。
（二）成绩始终落后的熊同学。熊同学学习基础差、学习能力弱，成绩一直在班级的后三名，在我们班激烈竞争中，该生很难再学习上找到自己的自我认同感。时间久了，这样的学生很容易在班级内被边缘化，走上得过且过、破罐子破摔的道路。通過我对她的观察，我发现孩子在运动会团体操训练中很投入、很积极。后来，在学校艺术人才大赛的报名中，我鼓励孩子去参加啦啦操的表演。孩子很顺利地被选上了，课余时间开始投入到训练中。从此，孩子变得自信了，尽管成绩还没有很大的起色，但整个人的气质状态都是阳光的、正面的、积极的。像熊同学那样，在艺术人才大赛中，被我鼓励去参加表演的同学很多，最后在元旦汇演中多个节目中都能看到我们学生的身影，有跳古典舞的、有跳啦啦操的、有跳街舞的、有古筝弹奏的……其中唐同学的妈妈还专门给我发了微信消息表示感谢。家长的原话是这样说的：何老师，真的要非常感谢你，让小唐有机会参加活动，锻炼他的胆量，培养他的兴趣爱好。虽然成绩还没有太大提高，但我们能感受到他近期学习习惯的进步，在家时学习比以前自觉多了，非常感谢你。
学生的发展不仅仅是学习单方面，只有在各种活动中去历练过的学生，才能有着自信、阳光、积极的人生态度。这反过来会促进学生的学习，甚至会影响孩子的一生。当学生长大后，回想往事，他们印象最深刻的也许并不是某次考试考了多少名，很可能是在某个活动中有过怎样的精彩表现的瞬间。
综上所述，在班级的管理中，班主任不应该当“消防员”，疲于奔命于一个又一个班级问题之中。班级“漩涡效应”的形成，会让班集体的正能量得到最大程度彰显，班集体出现的大多数问题都能够在班级向心力中被净化、被消除。这时，班主任只用当好班集体的“舵手”，引领好班集体的前进方向，班集体自然能沿着稳定、向上的道路向前发展。
关键词：班级管理;漩涡效应;凝聚力
在班级管理中，我们时常会面对一些困境：班集体正能量很难彰显，坏风气很容易形成;班级的集体荣誉感不强;学生无法形成有效的自主管理;总有个别学生因为诸如成绩、性格、人际交往等原因，被边缘化。当班主任遇到这种问题时，通常的处理办法是找出具有典型性的学生，点对点地进行教育，但收效甚微，总有一些“坏学生”屡教不改、屡教屡犯。
班主任应该转变管理意识，眼睛里不要只见“树木”，不见“森林”，不要过分注重个别学生的教育，而忽视了班级整体的教育，要具有班级一体化的管理思维，形成班级管理的“漩涡效应”。
一、“漩涡效应”形成的基础：班规的制定和运用
“无规矩不成方圆”，班级的管理离不开班规的约束。班级建立之初，班主任应对照着学校对班级常规的各项要求，制定了详细的班规，包括纪律、学习、卫生、文明礼仪等方面，涵盖了学生在学校学习和生活的方方面面。针对班规的设计，有两个方面需要特别注意：
（一）班级的管理需要建立学生不能触碰的底线。班规中，可以有这样四条禁令：1.虚心受教，禁止顶撞教职员工;2.团结同学，禁止辱骂、殴打他人;3.素质高雅，禁止出现抽烟、喝酒、偷窃等一切不符合中学生身份的行为;4.诚信做人，禁止抄袭作业、考试作弊。这“四条禁令”就是班级管理的底线，是绝对不能触碰的。如果触碰，学生将受到非常严肃地处理，比如取消本学期评优选先的资格，严重者将对照校规进行严肃处理等等。
（二）班规的设计要有对班级班级坏风气的滋长要有预见性。比如在我的班级管理中，我制定了这样一条班规：班级坏风气的始作俑者将受到连带追责。如第一次说脏话的同学会成为说脏话的始作俑者，以后班级内只要有同学说脏话，第一次说脏话的同学将被追责。如果不想被追责，第一次说脏话的同学必须对监督班上其他同学是否说脏话，若遇到其他同学说脏话，必须当场正面制止，并提出批评。
二、“漩涡效应”形成的保证：小组一体化管理和操行分评价相结合
在班级建设上，根据学生的综合素质，可以把学生分成了四个层次，尽量平衡各小组实力，分成若干个小组。从以下两个方面入手来增强小组的凝聚力：1.每个小组选出一个组长，小组长相当于一个小班长。为了增强小组长的使命感和荣誉感，可以对优秀小组长进行奖励，也可以要求在班长改选时，候选人必须当过小组长的经历。2.为了增强组员的小组认同感和荣誉感，把学生座位与小组操行分挂钩。每周，每个小组根据小组操行平均分的排名来选择座位区域。操行平均分高的小组具有优先选择权。这两条措施，可以激发小组间的竞争。为了不拖小组的后腿，学生会努力去规范自己的行为，努力加分，避免扣分。
三、“漩涡效应”形成的核心：培养得力的班干部队伍
在班干部的培养上，始终要坚持给予班干部最大的信任和支持，努力争取当一名“懒”班主任。班级的所有事务和活动都可以交给班干部去策划和执行：班会可以由班干部轮流策划主持、操行分评价由班干部运转、每月的学生生日会由班干部策划、考场布置由班干部独立去完成等等。这里有三个案例：
（一）组务会的召开。在班级操行分评价实行过程中，我班班长发现有一个小组总是排在班级的最后一名。每周选座位时，这个组都只能选其他组选剩下的，所以这个小组总是坐在教室的后面。班长反映这个事情分析：这两个组的落后，不是他们实力的问题，是这两个组不够团结，集体的荣誉感不强，组员不积极，组长也无能为力。于是，我安排班长去主持召开了一个组务会，让小组所有成员在组务会上，自行去总结、融合、进步。接着，我给班长交代了组务会的流程和要求。班长根据我的指导，组织这个小组召开了组委会。在组会务上，每个小组从组长到组员都进行了批评和自我评价，并一同制定了小组操行分目标和完成这一目标的措施，还形成了会议纪要，并公示在教室里，让同学们一起监督。最后，这次组务会取得了非常理想的效果，这个组在当周操行分的比拼中，就达到了自己制定的目标，选到了自己想要的座位，在以后的小组操行分比拼中，再也没有落到班级的后面。
（二）运动会通讯奖的获得。学校运动会前，我和宣传委员有过这样交流。我说，我们很难预测能取得多少奖牌，也很难预测是否能获得团体分的第一名。但最佳通讯奖是一定可以争取到的。于是，我让宣传委员自己想办法，总之一定要在最后让我们班级获得最佳通讯奖。宣传委员提前一个星期就做好了准备：把运动会所有的比赛项目加油稿的撰写分给了每个小组，让各小组提前写好加油稿交给宣传委员。为了激发学生写加油稿的积极性，宣传委员还规定，写一篇符合要求的加油稿加操行分1分，如果在运动会现场被宣读出来，再加操行分1分。同时，也鼓励同学现场写加油稿。为了防止同学们在比赛现场都忙于比赛或其他服务，而没有时间写加油稿，宣传委员还要求各小组要预先写好各个项目决赛的加油稿件，把加油对象空出来，现场根据情况把名字加上去。此外，为了能提高加油稿件被选中的概率，宣传委员还进行了这样安排：写好的加油稿件不能一次性上交，而是分类保管好，到了相应比赛项目开始前才交上去。最后，我们班加油稿件上交的数量是最多的，被选中念出来的稿件数量也是最多的，顺利获得了最佳通讯奖。
（三）经典诵读展演。在参加学校经典诵读展演是，我把任务布置给了文艺委员和语文科代表，让他们共同策划和组织排练。学生很快反馈了方案，确定了曲目，确定了表演形式，确定了人员……接下来，班干部就利用体育课、音乐课、还有课外活动时间组织学生进行排练。在排练期间，我偷偷去看过，但我没有出面干涉。我坚持着只要没有到我验收的时间，只要班干部没有向我求助，我绝对不干涉他们排练的原则。有一次，我偷偷地在体育课上去看他们的排练，我们班的文艺委员龚同学，一个女生指挥着一群男生舞旗，反复练习着她自己设计的每一个动作。最后，从整个排练的过程到上台展演，都非常顺利，也展现出了很好的效果。 四、“漩涡效应”形成的关键：学生自我认同感的提升
一个班集体里，学生表现出来对学校或者班级的不适应，很大程度是跟自己在班级环境中缺乏自我认同感有关。学生的自我认同感包含自我价值的实现、个人荣誉感的形成等方面。成绩好、行为好的学生，很容易从考试成绩和老师的表扬中获得自我认同感。但这类学生不是大多数，更多数的学生自我认同感的形成需要借助其他方面的帮助。班主任一定要善于为学生提供展现自我的机会。在班级一体化管理中，我们班让每个学生都至少有一个班级职务，不管是班干部，还是课代表，还是小组长，还是图书管理员……这样，每个学生会形成班级主人公意识。此外，在学生个体上，班主任还要注重用活动来提升学生自我认同感，从而教育和改变学生。这里有两个案例：
（一）吵着要走读的翟同学。翟同学是第一次在寄宿制学校学习。该同学的行为习惯不好，时常受到老师和家长的批评。开学不久，翟同学就跟家里吵着要走读，理由是自己不习惯住校，在学校睡不好。翟同学的家长则希望锻炼孩子的独立，并不希望孩子走读。在我对孩子的教育和引导中，我从始至终都没有找过孩子正面地谈走读的问题。我的处理方式是：首先，了解到孩子擅长打乒乓球，我选了孩子当体育委员，让他承担了责任，在班级管理中发挥了作用;其次，在学校组队去参加区级运动会时，我主动向体育老师推荐了翟同学。翟同学信心满满地就投入到了紧张的运动会训练中。这时，我抓住机会鼓励孩子，要加强自我管理，提高学习效率，不要因为运动会训练而过多地影响学习。翟同学很快有了很大的转变，他觉得老师重视他，他在这个新班级里表现出了自我价值。于是，他的自我管理开始加强，表现在每周的操行分在进步，周考成绩也在进步。最后在区运动会的乒乓球比赛中，团体和个人名次上都取得了很好的成绩。孩子再也没有想家长提过要走读，也更好地融入到班集体里。
（二）成绩始终落后的熊同学。熊同学学习基础差、学习能力弱，成绩一直在班级的后三名，在我们班激烈竞争中，该生很难再学习上找到自己的自我认同感。时间久了，这样的学生很容易在班级内被边缘化，走上得过且过、破罐子破摔的道路。通過我对她的观察，我发现孩子在运动会团体操训练中很投入、很积极。后来，在学校艺术人才大赛的报名中，我鼓励孩子去参加啦啦操的表演。孩子很顺利地被选上了，课余时间开始投入到训练中。从此，孩子变得自信了，尽管成绩还没有很大的起色，但整个人的气质状态都是阳光的、正面的、积极的。像熊同学那样，在艺术人才大赛中，被我鼓励去参加表演的同学很多，最后在元旦汇演中多个节目中都能看到我们学生的身影，有跳古典舞的、有跳啦啦操的、有跳街舞的、有古筝弹奏的……其中唐同学的妈妈还专门给我发了微信消息表示感谢。家长的原话是这样说的：何老师，真的要非常感谢你，让小唐有机会参加活动，锻炼他的胆量，培养他的兴趣爱好。虽然成绩还没有太大提高，但我们能感受到他近期学习习惯的进步，在家时学习比以前自觉多了，非常感谢你。
学生的发展不仅仅是学习单方面，只有在各种活动中去历练过的学生，才能有着自信、阳光、积极的人生态度。这反过来会促进学生的学习，甚至会影响孩子的一生。当学生长大后，回想往事，他们印象最深刻的也许并不是某次考试考了多少名，很可能是在某个活动中有过怎样的精彩表现的瞬间。
综上所述，在班级的管理中，班主任不应该当“消防员”，疲于奔命于一个又一个班级问题之中。班级“漩涡效应”的形成，会让班集体的正能量得到最大程度彰显，班集体出现的大多数问题都能够在班级向心力中被净化、被消除。这时，班主任只用当好班集体的“舵手”，引领好班集体的前进方向，班集体自然能沿着稳定、向上的道路向前发展。