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【摘要】根据2017部审人教版小学语文课文的要求标准，进行语文教学应该鼓励学生进行阅读，期间重视语言材料的积累，使得学生感受到阅读的乐趣，从而体会到阅读的意义。小学语文教学中进行阅读兴趣的培养也受到教育者的重视。对小学培养阅读兴趣应该重视方式方法，从学生的兴趣入手，尽可能地组织丰富多彩的读书活动，使得学生能够在享受阅读语文时更加爱上语文。本文结合课本中三个案例进行辅助分析，提出培养学生阅读兴趣的具体措施，以供同行交流。
【关键词】小学二年级;语文课程教学;阅读兴趣
阅读能够帮助人们获得知识和其他重要信息。传统小学语文的教学主要进行词汇句子的教学，学生在阅读理解上的能力相对较差，谈到语文阅读部分学生表现出厌烦。小学生的语文阅读能力本身也相对较低，暂时还不能满足学生基本的课外阅读学习需求，在这样的情况下，针对小学二年级的学生，研究根据课本内容进行阅读兴趣的培养显得尤为重要。
一、从《枫树上的喜鹊》探究阅读中的自然乐趣
《枫树上的喜鹊》是一篇具有童趣的课文，在学习目标中教师希望学生能够正确、流利、富有感情地朗读这篇文章。现在的小学生大多对喜鹊的认识只停留在语言、图像中，生活中很少有真正看到喜鹊的机会。所以教学时教师可把握这个机会，引导学生如何阅读这类自己没有见过这种动物的文章，使得学生能够从阅读中感受到大自然各种生物的特点，从而培养学生的乐趣。短短的小文章将喜鹊的特点悉数呈现出来，教师进行教学时，可鼓励学生勇敢地将喜鹊的外貌绘画出来。在绘画的过程中，能够帮助学生更好地阅读课文，从绘画中将喜鹊的行为特点展现，这样结合绘画内容的语文课文教学，对学生而言非常的新颖。教师可根据学生的基本情况，或以小组的形式完成绘画过程，或单独绘画，这样的引导之后，学生能够很好地掌握课文的内容，以后的阅读若是遇到这类描述大自然小动物的内容，虽不用每次进行绘画，但也可以运用这样的思维，在脑海中勾勒出动物的样子。这样的思维锻炼能够很好地帮助学生进行阅读，自然也就增加了学生的阅读兴趣。
二、从《妈妈睡了》中探究阅读中的亲情
《妈妈睡了》是张秋生先生以孩子的视野呈现出殷切的母子之爱。课文开篇以孩子的视野，描绘了一位哄孩子午睡的妈妈自己先睡着的情形，妈妈闭上眼睛，眉毛仿佛也在睡觉，她的脸蛋红润，非常慈祥，脸上挂着笑意，似乎妈妈在梦中在找好听的故事要讲给孩子听。最后，孩子从妈妈深沉的呼吸、额头上微微渗出的汗珠表现出妈妈的疲惫，孩子怀着美好的祝愿希望妈妈能好好休息。这样平凡、普通的母子之情最能够感动阅读者。但是我们的学生是低年级小学生，在进行阅读时，想要更好地培养学生的阅读兴趣，可从母亲对孩子的爱和孩子对母亲的爱出发，鼓励学生回忆自己和亲人的互动，包括爷爷奶奶和爸爸妈妈，使得二年级的学生能够适当地感受亲情的伟大。小小的画面都能够将亲情呈现出来，情感上形成共鸣后，学生对描述亲情的内容自然有了一定的兴趣，再次遇到讲述亲情的文章内容，学生自然有兴趣阅读完，形成心灵上的触动。值得注意的是，这篇非常优美的课文，教师在进行教学时可鼓励学生多次、反复阅读朗诵，这样能够营造成非常温情动人的气氛，使得在场的每一位学生都能够沉浸在温暖的亲情之中。阅读朗诵时，教师还应引导学生，抛出问题：每天回家可口的饭菜是谁为你准备的？在学校里玩得脏兮兮的衣服回家后是谁为你洗干净的？风雨无阻送你上学的人是谁？这些能够鼓励学生回忆家里的亲情小细节，使得学生真正回忆自己和亲人的相处之间享受的关爱。这样的契机，教师可鼓励学生进行仿写，回忆某个触动自己心弦的情节，在亲手进行仿写后学生对亲情会有更加深刻的感悟，这对培养学生阅读亲情主题的文章有非常大的帮助。
三、从《要是你在野外迷了路》探究阅读中的生活
《要是你在野外迷了路》是一篇儿童诗，是鼓励学生真正走进大自然、观察大自然、融入大自然并且在大自然中享受自己的课文。学生的父母可能每年都会带着学生外出旅行，无论是去爬山还是去海边都是一个享受大自然的过程。但是如果在野外享受大自然时迷路了应该怎么办呢？这篇文章是讲述野外迷路后的四种指南针，这四个指南针能够帮助我们辨别东南西北，这是科学和自然的一场交融。这对学生来说，具有熟悉又陌生的情愫。熟悉是外出游玩非常熟悉，迷路是学生没有遇到过的情形。在问学生野外迷路怎么办，学生会在思考后回答道：“手机GPS定位！”是的，科技时代GPS自然能够帮助我们更好地辨别道路，但是如果手机没电了怎么办呢？带着层层的熟悉和陌生，学生认真地阅读《要是你在野外迷了路》，太阳能够为我们辨别东南西北，中午的太阳在南边，地上树影正式指向北方，北极星也在北方;阴雨天树叶稠的是南方，稀的是北方;冬天的积雪也能够帮助辨别东南西北。能够在父母面前“秀一把”知识，孩子们自然非常乐意。教师应该借此机会，开拓学生视野，鼓励学生回家后将野外迷路的知识方法向家长讲述，这样的鼓励就直接需要学生能够将课文内容完全掌握。外出游玩已经是现代人常见的生活方式，这种与生活密切相关的具有科學性的课文，学生能够在阅读后体会到这类文章的有用之处;另一方面，学生回家向家长讲述迷路后的措施，也能够得到家长的肯定和赞扬。双管齐下后学生对这类文章的阅读兴趣自然也不会低，这是能够帮助自己增长知识，也能够得到家长的肯定和赞许。
综上所述，上述三篇课文很好地培养了学生在探究阅读中的自然乐趣、体会亲情的可贵及知识运用等，从自然乐趣、母子之爱和野外迷路三个案例中，在授课时要做到如何更好地鼓励学生进行课文学习，并帮助培养学生的阅读兴趣，这很重要。阅读兴趣可从学生尚未接触的具有大自然乐趣的题材入手，也可从触手可及的亲情入手，更可以从学生日常生活中可能预见的一些情形入手，以不同的方式鼓励学生更好地阅读，爱上阅读。
参考文献：
[1]张永强.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[J].文存阅刊，2017（19）.
[2]邬淑芬.浅谈培养小学低年级学生课外阅读兴趣的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：144.
[3]罗桂芝.亲子共读——培养小学生的阅读兴趣和能力[J]. 黑龙江教育：小学版，2017.
[4]黄生才.谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J]. 新课程（上），2019（1）.
【关键词】小学二年级;语文课程教学;阅读兴趣
阅读能够帮助人们获得知识和其他重要信息。传统小学语文的教学主要进行词汇句子的教学，学生在阅读理解上的能力相对较差，谈到语文阅读部分学生表现出厌烦。小学生的语文阅读能力本身也相对较低，暂时还不能满足学生基本的课外阅读学习需求，在这样的情况下，针对小学二年级的学生，研究根据课本内容进行阅读兴趣的培养显得尤为重要。
一、从《枫树上的喜鹊》探究阅读中的自然乐趣
《枫树上的喜鹊》是一篇具有童趣的课文，在学习目标中教师希望学生能够正确、流利、富有感情地朗读这篇文章。现在的小学生大多对喜鹊的认识只停留在语言、图像中，生活中很少有真正看到喜鹊的机会。所以教学时教师可把握这个机会，引导学生如何阅读这类自己没有见过这种动物的文章，使得学生能够从阅读中感受到大自然各种生物的特点，从而培养学生的乐趣。短短的小文章将喜鹊的特点悉数呈现出来，教师进行教学时，可鼓励学生勇敢地将喜鹊的外貌绘画出来。在绘画的过程中，能够帮助学生更好地阅读课文，从绘画中将喜鹊的行为特点展现，这样结合绘画内容的语文课文教学，对学生而言非常的新颖。教师可根据学生的基本情况，或以小组的形式完成绘画过程，或单独绘画，这样的引导之后，学生能够很好地掌握课文的内容，以后的阅读若是遇到这类描述大自然小动物的内容，虽不用每次进行绘画，但也可以运用这样的思维，在脑海中勾勒出动物的样子。这样的思维锻炼能够很好地帮助学生进行阅读，自然也就增加了学生的阅读兴趣。
二、从《妈妈睡了》中探究阅读中的亲情
《妈妈睡了》是张秋生先生以孩子的视野呈现出殷切的母子之爱。课文开篇以孩子的视野，描绘了一位哄孩子午睡的妈妈自己先睡着的情形，妈妈闭上眼睛，眉毛仿佛也在睡觉，她的脸蛋红润，非常慈祥，脸上挂着笑意，似乎妈妈在梦中在找好听的故事要讲给孩子听。最后，孩子从妈妈深沉的呼吸、额头上微微渗出的汗珠表现出妈妈的疲惫，孩子怀着美好的祝愿希望妈妈能好好休息。这样平凡、普通的母子之情最能够感动阅读者。但是我们的学生是低年级小学生，在进行阅读时，想要更好地培养学生的阅读兴趣，可从母亲对孩子的爱和孩子对母亲的爱出发，鼓励学生回忆自己和亲人的互动，包括爷爷奶奶和爸爸妈妈，使得二年级的学生能够适当地感受亲情的伟大。小小的画面都能够将亲情呈现出来，情感上形成共鸣后，学生对描述亲情的内容自然有了一定的兴趣，再次遇到讲述亲情的文章内容，学生自然有兴趣阅读完，形成心灵上的触动。值得注意的是，这篇非常优美的课文，教师在进行教学时可鼓励学生多次、反复阅读朗诵，这样能够营造成非常温情动人的气氛，使得在场的每一位学生都能够沉浸在温暖的亲情之中。阅读朗诵时，教师还应引导学生，抛出问题：每天回家可口的饭菜是谁为你准备的？在学校里玩得脏兮兮的衣服回家后是谁为你洗干净的？风雨无阻送你上学的人是谁？这些能够鼓励学生回忆家里的亲情小细节，使得学生真正回忆自己和亲人的相处之间享受的关爱。这样的契机，教师可鼓励学生进行仿写，回忆某个触动自己心弦的情节，在亲手进行仿写后学生对亲情会有更加深刻的感悟，这对培养学生阅读亲情主题的文章有非常大的帮助。
三、从《要是你在野外迷了路》探究阅读中的生活
《要是你在野外迷了路》是一篇儿童诗，是鼓励学生真正走进大自然、观察大自然、融入大自然并且在大自然中享受自己的课文。学生的父母可能每年都会带着学生外出旅行，无论是去爬山还是去海边都是一个享受大自然的过程。但是如果在野外享受大自然时迷路了应该怎么办呢？这篇文章是讲述野外迷路后的四种指南针，这四个指南针能够帮助我们辨别东南西北，这是科学和自然的一场交融。这对学生来说，具有熟悉又陌生的情愫。熟悉是外出游玩非常熟悉，迷路是学生没有遇到过的情形。在问学生野外迷路怎么办，学生会在思考后回答道：“手机GPS定位！”是的，科技时代GPS自然能够帮助我们更好地辨别道路，但是如果手机没电了怎么办呢？带着层层的熟悉和陌生，学生认真地阅读《要是你在野外迷了路》，太阳能够为我们辨别东南西北，中午的太阳在南边，地上树影正式指向北方，北极星也在北方;阴雨天树叶稠的是南方，稀的是北方;冬天的积雪也能够帮助辨别东南西北。能够在父母面前“秀一把”知识，孩子们自然非常乐意。教师应该借此机会，开拓学生视野，鼓励学生回家后将野外迷路的知识方法向家长讲述，这样的鼓励就直接需要学生能够将课文内容完全掌握。外出游玩已经是现代人常见的生活方式，这种与生活密切相关的具有科學性的课文，学生能够在阅读后体会到这类文章的有用之处;另一方面，学生回家向家长讲述迷路后的措施，也能够得到家长的肯定和赞扬。双管齐下后学生对这类文章的阅读兴趣自然也不会低，这是能够帮助自己增长知识，也能够得到家长的肯定和赞许。
综上所述，上述三篇课文很好地培养了学生在探究阅读中的自然乐趣、体会亲情的可贵及知识运用等，从自然乐趣、母子之爱和野外迷路三个案例中，在授课时要做到如何更好地鼓励学生进行课文学习，并帮助培养学生的阅读兴趣，这很重要。阅读兴趣可从学生尚未接触的具有大自然乐趣的题材入手，也可从触手可及的亲情入手，更可以从学生日常生活中可能预见的一些情形入手，以不同的方式鼓励学生更好地阅读，爱上阅读。
参考文献：
[1]张永强.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[J].文存阅刊，2017（19）.
[2]邬淑芬.浅谈培养小学低年级学生课外阅读兴趣的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：144.
[3]罗桂芝.亲子共读——培养小学生的阅读兴趣和能力[J]. 黑龙江教育：小学版，2017.
[4]黄生才.谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J]. 新课程（上），2019（1）.