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[摘 要] 教材质量直接影响着教学信息的有效传递和学习成效，一体化架构有利于提高教材的使用效率。围绕施工图识读与会审课程改革的思路对教材内容重新架构，充分实现了教材实施的有效性。
[关 键 词] 高职教育；教材；架构；有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0185-01
教材是教学的基本依据和基础资源，编写具有高职特色的全新型教材，对推进高等职业教育全面深化改革具有重大意义。鉴于此，本文根据高职土建专业《施工图识读与会审》教材的编写，提炼出对高职教材的改革具有推广、指导意义的编写思路，提供一种高职教材编写的框架及模式。
一、问题的提出
目前很多高职教材的编写或是沿袭了学科导向性的内容体系，或是本科教材的压缩与简化；或是压缩与简化后增加了一些案例，虽增加了实践性内容，如案例分析，但也并没有充分体现以过程为导向的课程改革的理念。高职教材建设的问题，主要表现在：教材不具备高职教育特色；内容陈旧，不适应当前形势发展需要；不适应行业及岗位新标准、新规范的要求，教材知识的正确性与权威性受到挑战；新形式、新技术、新方法研究运用不够；理实融合欠缺等方面
二、高职教材的内在要求及教材架构
（一）符合高职教育的特点是高职教材的内在要求
高等职业技术教育既不同于高等本科教育，又有别于中等职业教育，它培养的是既有一定的理论知识，又有实践操作能力的高等技术应用型专门人才。高职的性质决定其教材应该突出高等职业技术教育的特点，具有以市场需求为导向的特色[1]。在编写教材时，既要体现理论知识的科学性，又要突破传统教材的知识理论结构，重点突出实践性、实用性。
理论知识要保证达到高等教育水平，要注意使读者掌握基本概念和结论的实际意义，掌握基本方法，把重点放在概念、方法和结论的实际应用上，中间推导过程则力求简洁。凸显教材内容的实践性、实用性，以此保证对高职学生实践能力的培养，体现高职教育对技能型、应用型人才培养的具体要求[2]。突出以就业为导向的特色，针对职业岗位或岗位群（职业领域）的需要，以综合职业能力培养为中心，强调实践性、职业性和开放性的特点，体现技能教育和动手能力培养的要求，为高职教学模式的改革提供支持。
（二）系统架构
系统架构的定义是：系统的组织结构，包括系统分解的组成部分，它们的关联性、交互、机制和指导原则，这些提供系统设计 的信息[3]。体系的基本架构是否科学，应当从指导原则、本质规定和设计要求三个方面来界定。常见的系统架构分类方式有模块化架构和一体化架构（Crawley等，2004）。模块化架构包含多个模块，每个模块又都有一个或者多个独特的功能，模块之间通过若干简明定义的界面连接在一起。一体化架构包含若干通过界面进行交互并能够履行多种功能的模块。
教材的编写不仅要从系统的角度，更要从知识架构视角构建教材的内容体系。
三、教材编写的立足点及教材内容的选取
课程的改革推动着高职教育的发展，教材的建设又是课程改革取得成效的保障，教材的编写应充分体现课程改革的标准和要求。以能力为目标、以学生为主体、以教师为主导、以项目为载体，是课程改革的标准和要求，同时也应成为高职教材建设的标准和要求。
教材是课程教学的纽带，只有把教材建设这项基础工作做好、做实，课程改革才有依托，才有助力。如何在教材上体现高职教育特色，适应高职课程改革需要的途径之一就是工学结合。编写教材的教师要深入生产、建设、管理、服务第一线，开展调查研究，与实践（技术人员）形成资源和优势互补。在此基础上确立教材内容，然后结合课程改革的要求拟定编写方案。理论（教师）与实践（技术人员）的结合是编写突破以学科为体系的传统教材模式，符合高职特点新教材的关键。
四、教材编写的形式
在教学过程中，教师是从学生角度出发进行课程教学设计。那么，在明确了教材编写的目标、原则，构建了教材体系框架，确定了教材选取的内容之后，就要从实施的有效性视角，从教师和学生双向角度考虑教材编写的形式。
《施工图识读与会审》教材构建的学习性项目或任务采用学做合一教学模式进行训练，符合工作过程六个步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评价。用具有情境感的训练方式强化和提高学生技能，符合认知规律及受众（学生）的特点。内容阐述上充分体现工作过程的导向性，在典型工程施工图抄绘、识读、审核、会审等学习性工作任务驱动下，使学生在“抄绘”中认知学习，在“识读”中领悟学习，在“审核”中检验学习，在“会审”中达成学习，使学生对施工图识读与会审的技能实现循环往复螺旋式上升。
教材改革须直面与聚焦课程教学改革中教学理论和教学实践的结合，从而促成教学理论与教学实践的融合，进而推动课程改革的顺利进行，促进高职教育的长足发展。
参考文献：
[1]周晓健，章文清.对高职教材建设的探讨[J].职教论坛，2003（20）.
[2]刘康声.高职教材建设思路及创新[J].职业技术教育，2009（8）.
[关 键 词] 高职教育；教材；架构；有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0185-01
教材是教学的基本依据和基础资源，编写具有高职特色的全新型教材，对推进高等职业教育全面深化改革具有重大意义。鉴于此，本文根据高职土建专业《施工图识读与会审》教材的编写，提炼出对高职教材的改革具有推广、指导意义的编写思路，提供一种高职教材编写的框架及模式。
一、问题的提出
目前很多高职教材的编写或是沿袭了学科导向性的内容体系，或是本科教材的压缩与简化；或是压缩与简化后增加了一些案例，虽增加了实践性内容，如案例分析，但也并没有充分体现以过程为导向的课程改革的理念。高职教材建设的问题，主要表现在：教材不具备高职教育特色；内容陈旧，不适应当前形势发展需要；不适应行业及岗位新标准、新规范的要求，教材知识的正确性与权威性受到挑战；新形式、新技术、新方法研究运用不够；理实融合欠缺等方面
二、高职教材的内在要求及教材架构
（一）符合高职教育的特点是高职教材的内在要求
高等职业技术教育既不同于高等本科教育，又有别于中等职业教育，它培养的是既有一定的理论知识，又有实践操作能力的高等技术应用型专门人才。高职的性质决定其教材应该突出高等职业技术教育的特点，具有以市场需求为导向的特色[1]。在编写教材时，既要体现理论知识的科学性，又要突破传统教材的知识理论结构，重点突出实践性、实用性。
理论知识要保证达到高等教育水平，要注意使读者掌握基本概念和结论的实际意义，掌握基本方法，把重点放在概念、方法和结论的实际应用上，中间推导过程则力求简洁。凸显教材内容的实践性、实用性，以此保证对高职学生实践能力的培养，体现高职教育对技能型、应用型人才培养的具体要求[2]。突出以就业为导向的特色，针对职业岗位或岗位群（职业领域）的需要，以综合职业能力培养为中心，强调实践性、职业性和开放性的特点，体现技能教育和动手能力培养的要求，为高职教学模式的改革提供支持。
（二）系统架构
系统架构的定义是：系统的组织结构，包括系统分解的组成部分，它们的关联性、交互、机制和指导原则，这些提供系统设计 的信息[3]。体系的基本架构是否科学，应当从指导原则、本质规定和设计要求三个方面来界定。常见的系统架构分类方式有模块化架构和一体化架构（Crawley等，2004）。模块化架构包含多个模块，每个模块又都有一个或者多个独特的功能，模块之间通过若干简明定义的界面连接在一起。一体化架构包含若干通过界面进行交互并能够履行多种功能的模块。
教材的编写不仅要从系统的角度，更要从知识架构视角构建教材的内容体系。
三、教材编写的立足点及教材内容的选取
课程的改革推动着高职教育的发展，教材的建设又是课程改革取得成效的保障，教材的编写应充分体现课程改革的标准和要求。以能力为目标、以学生为主体、以教师为主导、以项目为载体，是课程改革的标准和要求，同时也应成为高职教材建设的标准和要求。
教材是课程教学的纽带，只有把教材建设这项基础工作做好、做实，课程改革才有依托，才有助力。如何在教材上体现高职教育特色，适应高职课程改革需要的途径之一就是工学结合。编写教材的教师要深入生产、建设、管理、服务第一线，开展调查研究，与实践（技术人员）形成资源和优势互补。在此基础上确立教材内容，然后结合课程改革的要求拟定编写方案。理论（教师）与实践（技术人员）的结合是编写突破以学科为体系的传统教材模式，符合高职特点新教材的关键。
四、教材编写的形式
在教学过程中，教师是从学生角度出发进行课程教学设计。那么，在明确了教材编写的目标、原则，构建了教材体系框架，确定了教材选取的内容之后，就要从实施的有效性视角，从教师和学生双向角度考虑教材编写的形式。
《施工图识读与会审》教材构建的学习性项目或任务采用学做合一教学模式进行训练，符合工作过程六个步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评价。用具有情境感的训练方式强化和提高学生技能，符合认知规律及受众（学生）的特点。内容阐述上充分体现工作过程的导向性，在典型工程施工图抄绘、识读、审核、会审等学习性工作任务驱动下，使学生在“抄绘”中认知学习，在“识读”中领悟学习，在“审核”中检验学习，在“会审”中达成学习，使学生对施工图识读与会审的技能实现循环往复螺旋式上升。
教材改革须直面与聚焦课程教学改革中教学理论和教学实践的结合，从而促成教学理论与教学实践的融合，进而推动课程改革的顺利进行，促进高职教育的长足发展。
参考文献：
[1]周晓健，章文清.对高职教材建设的探讨[J].职教论坛，2003（20）.
[2]刘康声.高职教材建设思路及创新[J].职业技术教育，2009（8）.