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[摘要]本文分析了知识经济时代经济数学教学中存在的主要问题，在科学发展观的指导下提出了经济数学课程改革的一些设想。
[关键词]科学发展观；经济应用数学；5分钟自由
一、引 言
《经济应用数学》是财经类专科院校在课程设置中，经教育部统一规范的主干课程之一，是各专业必修的核心课程，在高校招生规模不断扩大的过程中，“学生不学、老师难教”的现象表现得尤为突出，目前，这个问题已经到了必须认真加以研究并找出新的改革方案的时候，十六届三中全会进一步明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，随着当前经济应用数学教育的快速发展和教学改革的逐步深入，在经济应用数学教学实践中各种矛盾正凸显出来，运用科学发展观来指导经济应用数学教学，是对如何正确处理经济应用数学教学改革与发展的关系的理论创新，体现了当前形势下对数学教育发展内涵的深刻理解和科学把握，在经济应用数学教学中坚持以科学发展观为指导，使数学教学的发展健康有序，切实落实课程标准提出的目标和任务，具有非常重要的意义。
二、教学中现存的问题
1 《经济应用数学》应当是数学与经济学的交叉学科，是数学在经济上的应用，或者说是用数学方法解决经济学问题的应用学科，对于财经类专业的学生来说，通过数学的学习，可以使学生树立明确的数量观念，注意经济问题的数量关系及其变化规律，然而我们从事实际教学的教师都是大学数学系科班出身，对财经类各专业对数学应用的需求缺乏必要的了解，这样在教学中往往会出现两种倾向：一是将《经济应用数学》上成了一般的纯正的理论数学；二是仅仅成为“数学知识 经济实例”的课程，没有把数学理论与经济应用有机地结合起来，在教学方法上没有真正意义的改革突破。
2 随着近几年高校的连续扩招，以及高职高专学生就业的困难，使得高职高专院校学生的数学水平有所下降，这一点在财经类高职高专的文科类学生中表现得尤为突出，学生中两极分化严重，程度较高的学生认为教学内容过于简单；成绩较差的学生，已经把《经济应用数学》作为一个沉重的负担，对其学习产生了恐惧心理，以致在学生学完数学后大都远离数学，还有相当一部分学生认识不到《经济应用数学》的重要性，认为“经济数学不经济”(花了时间，收获不大，没什么用)“应Ⅲ数学不能用”(专业课用不上，学习就是为了及格)。
3 教学内容与实践应用严重脱节，数学作为一种工具是有用的，许多经济问题的定量分析和科学决策的方法都离不开数学方法，这已是普遍的共识，然而令人遗憾的是，现行的《经济应用数学》教材徒有其名，却无经济应用之实，其内容多少年来始终没有变化：一味的按照完整的数学体系，讲授纯粹的数学理论，却极少涉及经济应用方法的专门介绍，由此造成了教学内容与实际应用的严重“脱节”，以至于学生认为数学没用和缺乏应有的学习兴趣，当然，许多数学教师往往不了解起码的经济常识与概念，因而也就无法将数学内容与经济问题联系起来进行课堂的教学活动，这显然也是产生上述问题的一个重要原因。
三、用科学发展观引领经济应用数学教学改革
1 围绕现代化教学方法和手段等理论与实际问题进行探讨和研究，积极推行数学建模，制作多媒体教学课件，作为数学教育改革的一部分，经济数学课程改革是一项庞大而复杂的工程将数学建模教学作为这项改革的一个切入点，无疑是一种有益的尝试，事实说明，数学建模教学活动在经济数学教学改革中是大有可为的。
2 教师应激发学生学习数学的动机，动机是在需要的基础上产生的，因此要激发学生引起学生学习数学的需要，如证明数列的极限lim(1 1/n)=1，很多学生认为证明它没用，认为这是显而易见的事情，于是我反问学生，这个数列的极限为2，你们有理由驳倒我吗?学生哑言，要让学生了解这证明的必要性，当然还要培养学生学习的兴趣，并逐步让兴趣转化为数学学习动机。
3 加强应用应用是数学的特征之一，在应用中数学获得发展的动力，数学为解决经济问题提供有力手段，经济发展为数学提出需要解决的具体问题，数学与经济的结合使两者获得共同的发展，因此，经济数学课程必须贯彻应用性原则，我们在调研的基础上修订了教学大纲，突出经济数学的应用性，实现南知识向能力的转化。
4 对教师而言，组织好经济应用数学课堂教学是直接关系到经济应用数学教育的发展方向与水平的，那么我们不妨在数学课堂教学中每节课都还给学生5分钟的“自由”，不要小看这5分钟的自由，它在课堂教学和学生学习过程中会有很大作用，第一、课堂中的“5分钟自由”便于学生理解消化理论知识，促进师生互动，第二、课堂中的“5分钟自由”便于增强学生的问题意识，促进学生的创新能力，第三、课堂中的“5分钟自由”便于培养学生学习兴趣，促进学生学习能力的形成。
以科学发展观为指导，这一点是这次教学改革中最重要的一点，因为教师给学生自由的空间有利于他们理解消化课堂知识，促进学生提高创新能力和对学习的兴趣。因此高等数学教师不妨在课堂上给学生“5分钟自由”来增强学生的这些能力，效果显著。
[关键词]科学发展观；经济应用数学；5分钟自由
一、引 言
《经济应用数学》是财经类专科院校在课程设置中，经教育部统一规范的主干课程之一，是各专业必修的核心课程，在高校招生规模不断扩大的过程中，“学生不学、老师难教”的现象表现得尤为突出，目前，这个问题已经到了必须认真加以研究并找出新的改革方案的时候，十六届三中全会进一步明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，随着当前经济应用数学教育的快速发展和教学改革的逐步深入，在经济应用数学教学实践中各种矛盾正凸显出来，运用科学发展观来指导经济应用数学教学，是对如何正确处理经济应用数学教学改革与发展的关系的理论创新，体现了当前形势下对数学教育发展内涵的深刻理解和科学把握，在经济应用数学教学中坚持以科学发展观为指导，使数学教学的发展健康有序，切实落实课程标准提出的目标和任务，具有非常重要的意义。
二、教学中现存的问题
1 《经济应用数学》应当是数学与经济学的交叉学科，是数学在经济上的应用，或者说是用数学方法解决经济学问题的应用学科，对于财经类专业的学生来说，通过数学的学习，可以使学生树立明确的数量观念，注意经济问题的数量关系及其变化规律，然而我们从事实际教学的教师都是大学数学系科班出身，对财经类各专业对数学应用的需求缺乏必要的了解，这样在教学中往往会出现两种倾向：一是将《经济应用数学》上成了一般的纯正的理论数学；二是仅仅成为“数学知识 经济实例”的课程，没有把数学理论与经济应用有机地结合起来，在教学方法上没有真正意义的改革突破。
2 随着近几年高校的连续扩招，以及高职高专学生就业的困难，使得高职高专院校学生的数学水平有所下降，这一点在财经类高职高专的文科类学生中表现得尤为突出，学生中两极分化严重，程度较高的学生认为教学内容过于简单；成绩较差的学生，已经把《经济应用数学》作为一个沉重的负担，对其学习产生了恐惧心理，以致在学生学完数学后大都远离数学，还有相当一部分学生认识不到《经济应用数学》的重要性，认为“经济数学不经济”(花了时间，收获不大，没什么用)“应Ⅲ数学不能用”(专业课用不上，学习就是为了及格)。
3 教学内容与实践应用严重脱节，数学作为一种工具是有用的，许多经济问题的定量分析和科学决策的方法都离不开数学方法，这已是普遍的共识，然而令人遗憾的是，现行的《经济应用数学》教材徒有其名，却无经济应用之实，其内容多少年来始终没有变化：一味的按照完整的数学体系，讲授纯粹的数学理论，却极少涉及经济应用方法的专门介绍，由此造成了教学内容与实际应用的严重“脱节”，以至于学生认为数学没用和缺乏应有的学习兴趣，当然，许多数学教师往往不了解起码的经济常识与概念，因而也就无法将数学内容与经济问题联系起来进行课堂的教学活动，这显然也是产生上述问题的一个重要原因。
三、用科学发展观引领经济应用数学教学改革
1 围绕现代化教学方法和手段等理论与实际问题进行探讨和研究，积极推行数学建模，制作多媒体教学课件，作为数学教育改革的一部分，经济数学课程改革是一项庞大而复杂的工程将数学建模教学作为这项改革的一个切入点，无疑是一种有益的尝试，事实说明，数学建模教学活动在经济数学教学改革中是大有可为的。
2 教师应激发学生学习数学的动机，动机是在需要的基础上产生的，因此要激发学生引起学生学习数学的需要，如证明数列的极限lim(1 1/n)=1，很多学生认为证明它没用，认为这是显而易见的事情，于是我反问学生，这个数列的极限为2，你们有理由驳倒我吗?学生哑言，要让学生了解这证明的必要性，当然还要培养学生学习的兴趣，并逐步让兴趣转化为数学学习动机。
3 加强应用应用是数学的特征之一，在应用中数学获得发展的动力，数学为解决经济问题提供有力手段，经济发展为数学提出需要解决的具体问题，数学与经济的结合使两者获得共同的发展，因此，经济数学课程必须贯彻应用性原则，我们在调研的基础上修订了教学大纲，突出经济数学的应用性，实现南知识向能力的转化。
4 对教师而言，组织好经济应用数学课堂教学是直接关系到经济应用数学教育的发展方向与水平的，那么我们不妨在数学课堂教学中每节课都还给学生5分钟的“自由”，不要小看这5分钟的自由，它在课堂教学和学生学习过程中会有很大作用，第一、课堂中的“5分钟自由”便于学生理解消化理论知识，促进师生互动，第二、课堂中的“5分钟自由”便于增强学生的问题意识，促进学生的创新能力，第三、课堂中的“5分钟自由”便于培养学生学习兴趣，促进学生学习能力的形成。
以科学发展观为指导，这一点是这次教学改革中最重要的一点，因为教师给学生自由的空间有利于他们理解消化课堂知识，促进学生提高创新能力和对学习的兴趣。因此高等数学教师不妨在课堂上给学生“5分钟自由”来增强学生的这些能力，效果显著。