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【摘要】随着互联网的发展与普及，网络成为大学生学习和生活非常重要的组成部分，通过网络学习平台，使得智能手机可以变成为英语的重要的教学手段，为学生提供新的学习方式，为教师提供英语教学新的思路和模式，不断地丰富教学资源，结合信息技术促进英语教学效果的提升，对于学生的学习兴趣也是非常大的改进。通过网络学习平台，还可以开展教学评价，使得学生的学习可以被更好的监督和指导，促进学生逐渐转变为主动学习。本文主要以蓝墨云班课为例，分析了网络学习平台在大学英语教学中的评价，分析了具体课堂评价实施的过程以及在大学英语教学评价过程中应该注意的问题。
【关键词】大学英语;网络学习平台;课堂教学评价;蓝墨云班课
【作者简介】陈亚非（1982-），女，山东汶上人，青岛黄海学院大学外语教学部主任，副教授，硕士研究生，研究方向：大学英语教学改革、教师发展、教学评价等。
【基金项目】本论文是山东省教育科学十三五规划2019年度“专项高教外语教学”一般资助课题（课题批准号BYGY201916）的研究成果。
引言
随着移动互联网的发展，手机成为人们生活中非常重要的组成部分，人们通过手机可以经娱乐、沟通、消费等，這也使得人群中出现大量的低头族和手机控。在大学英语教学中，英语教学效果不是非常理想，学生普遍表现为对英语的兴趣不足。然而，他们对于网络非常感兴趣，教师就可以利用网络学习平台来促进学生学习兴趣的提升，使得学生在学习英语的过程中可以更加主动，不断尝试新鲜事物，为学生的英语学习提供更丰富的资源和自主学习的路径，使得学生在学习过程中主动性可以提升。通过网络学习平台，教师可以更好地对学生的学习进行监督和管理，掌握学生的学习情况，并有针对性的制订学习计划。
一、蓝墨云班课概述
蓝墨云班课是一款手机APP教学助手，在网络环境下可以通过手机和电脑等一定设备进行课堂活动，并对教学的全过程进行实时监督和反馈。教师可以通过创建班课，将学生邀请到班级中，在班级中上传资料、发布任务、答疑讨论、测试等。学生可以通过网络平台完成作业、签到、下载资料、浏览视频、接受消息等。通过蓝墨云班课平台，教师可以更好地进行课程管理，掌握学生的学习效果，对学生的学习情况和反馈进行及时的评价，促进学生学习效果的提升。在实际英语学习过程中，对于学生的学习积极性是非常好的激发，使得学生主动投入到学习中，体验在线学习的乐趣，还可以与教师和同学进行互动，使得课堂氛围可以更加流畅。教师通过学生的学习效果和课堂的反应，对于教学内容和教学计划合理的调整，使得教学效果可以更好。
二、课堂教学评价内涵
在网络学习平台教学过程中，课堂评价是非常重要的环节，对于学生的成长以及教师作用的发挥是不可缺少的环节，有助于教师对课堂进行总结，提升课堂质量和效果。课堂评价指的是教师对课堂实施的整个过程的实施对象以及所取得的成果进行评价，主要包含了两个方面的评价。第一，是教学评价，良好的教学评价可以促进教师对课堂活动进行总结和反思，使得教师可以及时发现在教学中存在的问题并积极地调整和改进，使得教学工作可以不断完善。第二，是学习评价，通过教师的评价，使得学生也可以参与到教学监督中，从而提升教学效果。因此，课堂评价在教学中的作用越来越重要，是现代教学非常重要的组成部分。在大学英语教学中有具体的要求，针对教学应进行课堂评价，并要求教师在教学中不断创新评价模式。传统的教学评价主要是通过考试和测试来进行判断和分类，对学生的学习结果进行评价，但是对于学生在学习过程中的各个阶段的表现无法进行评价，这也是传统教学中评价方式的弊端，无法对学生的学习阶段进行评价和指导，使得学生在学习中出现的错误无法进行有效的改正。因此，在网络教学中，大学生英语教学课堂评价可以借助网络平台来实施，师生都可以参与其中，对学生的学习全过程进行评价，对教师的教学进行评价，从而实现多元化的评价模式。
三、课堂教学评价实施
1.课前评价。在上课前，教师可以通过平台发送一些教学资料，对于课程的PPT、微课视频以及授课计划等都可以上传到网络平台中，使得学生可以进行提前预习。在预习阶段，对于不同程度的学生可以做不同的要求，使得他们的预习内容可以区分开来，这样在评价过程中也可以更公平合理。通过学生的课前预习和讨论，教师可以了解学生对于知识的掌握情况，从而有针对性地实施教学计划，并对教学内容和计划可以进行适当的调整，在教学过程中可以更好地把握重难点，为教师的教学奠定坚实的基础。例如，在Unit1 “Going to college”（上大学）这节内容教学中，教师可以先通过QQ将蓝墨云班课邀请码发送个学生，学生通过邀请码可以进入教室，并下载教师发送的课前预习资料，对于本节课的学习内容进行提前预习和了解。教师在预习内容中可以设置问题1.What’s your purpose of going to college？ 2.What does going to college mean to you？学生可以借助教师预留的问题，在网络平台上留言，回答这些问题可以获得相应的经验值，同学们之间对回答的好的学生，还可以相互点赞，以提升学生的积极性，这些都可以作为对学生学习评价的参考。
2.课中评价。（1）签到功能。出勤率是对学生进行评价的一项非常重要的参考。在传统的英语教学中，教师上课通过点名的方式来确定学生是否出勤，不仅浪费了时间，而且还可能有些学生代同学答到的情况出现。通过网络平台的签到功能，可以有效地节省点名时间，还可以更准确地统计学生的出勤率，非常方便快捷，使得学生能够迅速进入上课的状态。
（2）课堂表现功能。课堂教学中，是非常重要的一个环节，对于学生的评价也是非常重要的一个部分。在课堂教学中，通过每次课堂记录，对于学生的课堂表现进行评价，收集学生在平时课堂中的表现，作为对学生评价的非常重要的参考，也是教师对自己教学情况进行评价的重要的参考。通过网络平台的储存功能，每次课堂都可以储存回放，这样教师可以更方便查询和回放，对于课堂评价也非常重要。在课堂活动中，网络学习平台有举手、抢答等功能，对学生的课堂表现进行评价，在讨论时间，教师可以开展头脑风暴，使得学生可以在课堂中自由地发言，教师可以对学生的表现进行评价，学生还可以通过点赞等方式进行互评，使得课堂的氛围更轻松。比如，在进行NHCE-1 Unit1教学过程中，教师通过对学生预习情况和对话等情况的了解，以此掌握学生的学习情况，根据学生学习的差异性，制订针对性的教学计划。要求学生对大学生活和高中学习生活进行比较，说出相同点和不同点，学生可以通过语音来回答问题，这样可以节省上课时间，还可以对学生的口语进行训练。通过网络学习平台，学生回到的语音还可以被记录储存，使得教师更好地开展评价活动，学生也可以自己听自己的语音和其他同学的语音，从而找出自己与其他学生之间的不同，进行相互学习，主动学习。教师在实际教学中还可以将学生分为小组，通过手机摇一摇功能增加匹配的随机性，使得学生感觉到一种神秘感，激发学生的学习兴趣。在教学活动开展完成之后，教师需要对学生开展评价，学生也可以自评与互评，通过网络平台使得教师和学生可以有一个开放、自由的交流平台，这样评价的结果可以更加清晰，增加师生的互动，促进学生学习的主动性，使得学生可以更多地参与到学习中。 3.课后评价。课后评价是网络平台非常重要的一个方面，教会可以通过平台的测试功能为学生设置合适的测试题，对试题的难易程度进行控制。比如，在NHCE-1 Unit1教学过程中，在课程完成之后，教师可以通过测试来对学生的掌握情况进行了解，教师可以通过学生的答题情况和班级的平均分数对学生进行评价，有利于教师对学生的情况进行掌握，提升教学效果。教师还可以在网络平台上设置调查与投票问卷活动，在学习完知识之后对教学设计、教学手段、教学内容等情况进行了解，在问卷中还涉及学生学习态度、合作精神、英语的掌握情况等。通过调查问卷对学生的评价和反馈进行了解，教师可以更好地掌握学生的需求和建议，从而对自己的教学计划进行合理的調整，有针对性地对学生进行加强。在学生通过网络平台学习过程中，应对学生进行监督和管理，防止学生利用手机和电脑进行游戏和娱乐，促进学生学习效果的提升。在对学生测试过程中，应该更多地选择客观题，这样可以使得教师在批阅的时候效率更高，不会因为要批阅主观题而浪费太多的时间。在使用网络平台教学过程中，对于教师也有较高的要求，教师应会使用网络平台进行上课，会制作网络课程需要的视频、资料和课件等，对于教师的备课提出更高的要求，教师还应更熟练地使用网络平台，熟悉网络平台中的各种功能，从而有针对性地设置教学环节，制订更好的教学策略。
四、网络学习平台中大学英语教学评价应注意的问题
在大学英语教学过程中，通过在线教学，利用大数据和网络平台教学，是网络发展和信息技术发展的必然趋势，是现代教育实现多元教学模式的一种体现。在利用网络平台教学中，可以实现对学生的多元化评价，从而对学生的学习效果和教师的教学有更全面深刻的评价。然而，在利用网络平台教学过程中，还应避免信息技术对教学带来的一些负面的影响。首先，在人工智能批阅测试卷的过程中，还应进行人工干预，比如在智能评阅主观题或者作文翻译的时候，如果单纯地依靠人工智能来进行评阅，可能会出现一些不合理的地方。因此，教师在利用平台进行评阅的时候还应进行监督查看，不能做甩手掌柜。应在智能评阅基础长，再加上人工的评阅，这样可以对不合理或者错误的地方及时纠正，保证学生成绩可以更合理。其次，教师的数据信息素养应不断提升，在教学中应发挥大数据的作用，对教学资源和教学活动进行整合，因此教师应具备数据处理的能力和素质。比如，需要对数据进行定位、理解、提出问题等，教师应对这些数据有更敏感的反应。再次，在教学过程中，不仅要重视大数据反映出来的一些关系，还应重视教学中存在的因果关系，也就是在教学评价中，根据大数据中反应的东西应多想想为什么，只有不断地提出问题，对大数据反应出来的信息解释得通，才能找到解决问题的方法。最后，在大学英语教学评价过程中，在利用网络平台过程中还应对这些数据进行辨别和选择，对于数据中反应出来的规律进行判断和甄别，对大数据中提供的一些没有解释的信息，需要通过教师的加工和挖掘，对这些数据反应出来的规律和信息进行分析，从而合理地预测和评价。
五、结语
总之，在信息技术和网络技术不断发展下，通过网络教育平台进行教育活动成为一种新的模式，也在不断被推广之中。因此，教师在利用网络平台授课过程中，应该积极利用好网络中的资源，提升学生的学习兴趣，使得学生愿意多参与到教学活动中，从而使得学生从被动学习变为主动学习。在大学生英语教学中，通过网络平台可以更合理地对学生的学习进行评价，以促进学生学习的积极性。
参考文献：
[1]袁春波.大学英语后续课程的教学评价策略分析[J].语文学刊（外语教育教学），2016（12）：111-112.
[2]闫辉.大学英语教学评价分析研究[J].劳动保障世界，2016（08）：62.
[3]蔡丽.大学英语课堂教学评价现状与对策分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（07）：272-273.
[4]田晓蕾，庞岚.大学英语教学评价体系现状分析研究[J].新西部，2010（11）：208 206.
[5]刘书亮，李萍.大学英语教学中的形成性评价分析[J].教育与职业，2005（35）：118-119.
【关键词】大学英语;网络学习平台;课堂教学评价;蓝墨云班课
【作者简介】陈亚非（1982-），女，山东汶上人，青岛黄海学院大学外语教学部主任，副教授，硕士研究生，研究方向：大学英语教学改革、教师发展、教学评价等。
【基金项目】本论文是山东省教育科学十三五规划2019年度“专项高教外语教学”一般资助课题（课题批准号BYGY201916）的研究成果。
引言
随着移动互联网的发展，手机成为人们生活中非常重要的组成部分，人们通过手机可以经娱乐、沟通、消费等，這也使得人群中出现大量的低头族和手机控。在大学英语教学中，英语教学效果不是非常理想，学生普遍表现为对英语的兴趣不足。然而，他们对于网络非常感兴趣，教师就可以利用网络学习平台来促进学生学习兴趣的提升，使得学生在学习英语的过程中可以更加主动，不断尝试新鲜事物，为学生的英语学习提供更丰富的资源和自主学习的路径，使得学生在学习过程中主动性可以提升。通过网络学习平台，教师可以更好地对学生的学习进行监督和管理，掌握学生的学习情况，并有针对性的制订学习计划。
一、蓝墨云班课概述
蓝墨云班课是一款手机APP教学助手，在网络环境下可以通过手机和电脑等一定设备进行课堂活动，并对教学的全过程进行实时监督和反馈。教师可以通过创建班课，将学生邀请到班级中，在班级中上传资料、发布任务、答疑讨论、测试等。学生可以通过网络平台完成作业、签到、下载资料、浏览视频、接受消息等。通过蓝墨云班课平台，教师可以更好地进行课程管理，掌握学生的学习效果，对学生的学习情况和反馈进行及时的评价，促进学生学习效果的提升。在实际英语学习过程中，对于学生的学习积极性是非常好的激发，使得学生主动投入到学习中，体验在线学习的乐趣，还可以与教师和同学进行互动，使得课堂氛围可以更加流畅。教师通过学生的学习效果和课堂的反应，对于教学内容和教学计划合理的调整，使得教学效果可以更好。
二、课堂教学评价内涵
在网络学习平台教学过程中，课堂评价是非常重要的环节，对于学生的成长以及教师作用的发挥是不可缺少的环节，有助于教师对课堂进行总结，提升课堂质量和效果。课堂评价指的是教师对课堂实施的整个过程的实施对象以及所取得的成果进行评价，主要包含了两个方面的评价。第一，是教学评价，良好的教学评价可以促进教师对课堂活动进行总结和反思，使得教师可以及时发现在教学中存在的问题并积极地调整和改进，使得教学工作可以不断完善。第二，是学习评价，通过教师的评价，使得学生也可以参与到教学监督中，从而提升教学效果。因此，课堂评价在教学中的作用越来越重要，是现代教学非常重要的组成部分。在大学英语教学中有具体的要求，针对教学应进行课堂评价，并要求教师在教学中不断创新评价模式。传统的教学评价主要是通过考试和测试来进行判断和分类，对学生的学习结果进行评价，但是对于学生在学习过程中的各个阶段的表现无法进行评价，这也是传统教学中评价方式的弊端，无法对学生的学习阶段进行评价和指导，使得学生在学习中出现的错误无法进行有效的改正。因此，在网络教学中，大学生英语教学课堂评价可以借助网络平台来实施，师生都可以参与其中，对学生的学习全过程进行评价，对教师的教学进行评价，从而实现多元化的评价模式。
三、课堂教学评价实施
1.课前评价。在上课前，教师可以通过平台发送一些教学资料，对于课程的PPT、微课视频以及授课计划等都可以上传到网络平台中，使得学生可以进行提前预习。在预习阶段，对于不同程度的学生可以做不同的要求，使得他们的预习内容可以区分开来，这样在评价过程中也可以更公平合理。通过学生的课前预习和讨论，教师可以了解学生对于知识的掌握情况，从而有针对性地实施教学计划，并对教学内容和计划可以进行适当的调整，在教学过程中可以更好地把握重难点，为教师的教学奠定坚实的基础。例如，在Unit1 “Going to college”（上大学）这节内容教学中，教师可以先通过QQ将蓝墨云班课邀请码发送个学生，学生通过邀请码可以进入教室，并下载教师发送的课前预习资料，对于本节课的学习内容进行提前预习和了解。教师在预习内容中可以设置问题1.What’s your purpose of going to college？ 2.What does going to college mean to you？学生可以借助教师预留的问题，在网络平台上留言，回答这些问题可以获得相应的经验值，同学们之间对回答的好的学生，还可以相互点赞，以提升学生的积极性，这些都可以作为对学生学习评价的参考。
2.课中评价。（1）签到功能。出勤率是对学生进行评价的一项非常重要的参考。在传统的英语教学中，教师上课通过点名的方式来确定学生是否出勤，不仅浪费了时间，而且还可能有些学生代同学答到的情况出现。通过网络平台的签到功能，可以有效地节省点名时间，还可以更准确地统计学生的出勤率，非常方便快捷，使得学生能够迅速进入上课的状态。
（2）课堂表现功能。课堂教学中，是非常重要的一个环节，对于学生的评价也是非常重要的一个部分。在课堂教学中，通过每次课堂记录，对于学生的课堂表现进行评价，收集学生在平时课堂中的表现，作为对学生评价的非常重要的参考，也是教师对自己教学情况进行评价的重要的参考。通过网络平台的储存功能，每次课堂都可以储存回放，这样教师可以更方便查询和回放，对于课堂评价也非常重要。在课堂活动中，网络学习平台有举手、抢答等功能，对学生的课堂表现进行评价，在讨论时间，教师可以开展头脑风暴，使得学生可以在课堂中自由地发言，教师可以对学生的表现进行评价，学生还可以通过点赞等方式进行互评，使得课堂的氛围更轻松。比如，在进行NHCE-1 Unit1教学过程中，教师通过对学生预习情况和对话等情况的了解，以此掌握学生的学习情况，根据学生学习的差异性，制订针对性的教学计划。要求学生对大学生活和高中学习生活进行比较，说出相同点和不同点，学生可以通过语音来回答问题，这样可以节省上课时间，还可以对学生的口语进行训练。通过网络学习平台，学生回到的语音还可以被记录储存，使得教师更好地开展评价活动，学生也可以自己听自己的语音和其他同学的语音，从而找出自己与其他学生之间的不同，进行相互学习，主动学习。教师在实际教学中还可以将学生分为小组，通过手机摇一摇功能增加匹配的随机性，使得学生感觉到一种神秘感，激发学生的学习兴趣。在教学活动开展完成之后，教师需要对学生开展评价，学生也可以自评与互评，通过网络平台使得教师和学生可以有一个开放、自由的交流平台，这样评价的结果可以更加清晰，增加师生的互动，促进学生学习的主动性，使得学生可以更多地参与到学习中。 3.课后评价。课后评价是网络平台非常重要的一个方面，教会可以通过平台的测试功能为学生设置合适的测试题，对试题的难易程度进行控制。比如，在NHCE-1 Unit1教学过程中，在课程完成之后，教师可以通过测试来对学生的掌握情况进行了解，教师可以通过学生的答题情况和班级的平均分数对学生进行评价，有利于教师对学生的情况进行掌握，提升教学效果。教师还可以在网络平台上设置调查与投票问卷活动，在学习完知识之后对教学设计、教学手段、教学内容等情况进行了解，在问卷中还涉及学生学习态度、合作精神、英语的掌握情况等。通过调查问卷对学生的评价和反馈进行了解，教师可以更好地掌握学生的需求和建议，从而对自己的教学计划进行合理的調整，有针对性地对学生进行加强。在学生通过网络平台学习过程中，应对学生进行监督和管理，防止学生利用手机和电脑进行游戏和娱乐，促进学生学习效果的提升。在对学生测试过程中，应该更多地选择客观题，这样可以使得教师在批阅的时候效率更高，不会因为要批阅主观题而浪费太多的时间。在使用网络平台教学过程中，对于教师也有较高的要求，教师应会使用网络平台进行上课，会制作网络课程需要的视频、资料和课件等，对于教师的备课提出更高的要求，教师还应更熟练地使用网络平台，熟悉网络平台中的各种功能，从而有针对性地设置教学环节，制订更好的教学策略。
四、网络学习平台中大学英语教学评价应注意的问题
在大学英语教学过程中，通过在线教学，利用大数据和网络平台教学，是网络发展和信息技术发展的必然趋势，是现代教育实现多元教学模式的一种体现。在利用网络平台教学中，可以实现对学生的多元化评价，从而对学生的学习效果和教师的教学有更全面深刻的评价。然而，在利用网络平台教学过程中，还应避免信息技术对教学带来的一些负面的影响。首先，在人工智能批阅测试卷的过程中，还应进行人工干预，比如在智能评阅主观题或者作文翻译的时候，如果单纯地依靠人工智能来进行评阅，可能会出现一些不合理的地方。因此，教师在利用平台进行评阅的时候还应进行监督查看，不能做甩手掌柜。应在智能评阅基础长，再加上人工的评阅，这样可以对不合理或者错误的地方及时纠正，保证学生成绩可以更合理。其次，教师的数据信息素养应不断提升，在教学中应发挥大数据的作用，对教学资源和教学活动进行整合，因此教师应具备数据处理的能力和素质。比如，需要对数据进行定位、理解、提出问题等，教师应对这些数据有更敏感的反应。再次，在教学过程中，不仅要重视大数据反映出来的一些关系，还应重视教学中存在的因果关系，也就是在教学评价中，根据大数据中反应的东西应多想想为什么，只有不断地提出问题，对大数据反应出来的信息解释得通，才能找到解决问题的方法。最后，在大学英语教学评价过程中，在利用网络平台过程中还应对这些数据进行辨别和选择，对于数据中反应出来的规律进行判断和甄别，对大数据中提供的一些没有解释的信息，需要通过教师的加工和挖掘，对这些数据反应出来的规律和信息进行分析，从而合理地预测和评价。
五、结语
总之，在信息技术和网络技术不断发展下，通过网络教育平台进行教育活动成为一种新的模式，也在不断被推广之中。因此，教师在利用网络平台授课过程中，应该积极利用好网络中的资源，提升学生的学习兴趣，使得学生愿意多参与到教学活动中，从而使得学生从被动学习变为主动学习。在大学生英语教学中，通过网络平台可以更合理地对学生的学习进行评价，以促进学生学习的积极性。
参考文献：
[1]袁春波.大学英语后续课程的教学评价策略分析[J].语文学刊（外语教育教学），2016（12）：111-112.
[2]闫辉.大学英语教学评价分析研究[J].劳动保障世界，2016（08）：62.
[3]蔡丽.大学英语课堂教学评价现状与对策分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（07）：272-273.
[4]田晓蕾，庞岚.大学英语教学评价体系现状分析研究[J].新西部，2010（11）：208 206.
[5]刘书亮，李萍.大学英语教学中的形成性评价分析[J].教育与职业，2005（35）：118-119.