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摘 要：素质教育的大环境下，学生核心素养的培养和提高是教育的根本目的，学生通过课程学习的不仅是文化知识，还需要得到全面性的发展。在高中教育阶段中，语文是其中非常重要的一门课程，不仅是传统教学理念中的主要学科，更是促使学生核心素养有效提高的关键学科。本文通过对高中语文课堂教学培养提高学生的核心素养的有效途径进行探究，为当前新课改背景下，高中学生核心素养的培养工作提供参考和借鉴。
关键词：核心素养;高中;语文
当前的高中教育中，为了促使学生综合能力得以有效提升，使其能够更好的适应社会发展，成为时代需要的人才，给语文课程的教学提出了新的要求，那就是培养学生的核心素养。语文作为重要的基础学科，不仅仅在学习成绩中占据着非常大的比重，同时对于培养学生的核心素养发挥着无可替代的作用。所以高中语文教育工作者，要做好语文课程的教学工作，树立培养学生核心素养与成绩并重的教学理念，促进其综合能力的提升。
一、传统高中语文课堂教学实践存在的问题
（一）对学科的认识不足
语文是一门基础语言学科，而高中语文是我国优秀传统文化的传播教育平台，作用已经不仅仅是语言技巧类知识的传授，更是文化内涵的熏陶。但是在应试教育的影响下，大多数语文教师无法注意到这一方面，更多的是执着于学生的成绩高低。导致高中语文教学没有发挥出应有的作用，学生只是在通过知识点和理论的背诵，来提高自己的学习成绩，谈不上对情感和文化素养的熏陶，完全无法完成培养学生核心素养的工作。
（二）缺乏新型教学设计理念
在传统的高中语文教学课堂中，教师关注点过于单一，只注重学生的成绩，所以认为教学设计不需要进行大量的探索，只要沿袭传统的教学经验，就能够达到提高学生学习成绩的目的，因此无法适应以培养学生核心素养为目标的语文课堂教学[1]。在教学的过程中教师没有新型的课堂设计理念，教学环节死板枯燥，对培养学生的创造型思维和动手实践能力没有太大帮助。最终导致语文核心素养培养教学模式徒有其形，无法真正意义上提高学生的综合能力以及核心素养。
（三）对教学实践不够重视
在高中语文教学中，很多语文教师都忽视对学生整体能力的提高，语文学科与社会实践之间紧密相连，但是教师的教育方式只要求学生看懂牢记书本上的知识，不但没能提高学生的能力，反而对学生的综合素质的发展进行了抑制。学生在大量的题海和枯燥的文字中学习，不但学习效果不好，而且对语文课程产生了厌倦感和不适应，最终影响了语文课程的学习效果。如果语文教学能够做到与实践相互结合，通过实践来对理论知识加以验证，陶冶学生情操，就能够更好的实现语文在培养学生核心素养方面的价值。
二、基于学生核心素养培养的语文教学实践策略
（一）培养学生的语文素养
教学中，培养学生的语文素养是关键，而传统语文教学只注重知识的记忆，对于语文素养或者文化情感关注不够，无法完成核心素养的培养，所以要率先帮助学生建立起语文素养。具体的实施方法可以通过引导学生对语文学习产生兴趣，在教学过程中把知识与社会实践相结合，例如很多知识的内容都与民族文化紧密相关，通过人文思想的介入与辅助，帮助其学习知识的同时提高自身的语文素养，成为一个具备综合能力的新型人才。不仅如此，语文教学本身就是语言交流互动，教师可以通过自身的语文素养，带动学生进行语文学习，进而为学生建立语文素养的雏形，通过教学课程的深入和文化内涵的填补，逐渐使其丰满完善，成为学生核心素养建立的基石。
（二）优化课堂教学设计
完成和实现新教学目标和理念的重要途径就要将传统教学模式打破，重新定义语文课堂，并且设计符合新目标、新理念的教育模式。在新的教学设计环节，教师要充分考虑到人文精神与和核心素养的培養，以学生作为主体，通过不同的教学环节，由浅入深的将学生代入新的教学体验中，通过文化精神的陶冶，使学生认识到文化魅力[2]。在课堂教学中，可以通过设计不同的学习环节，训练学生的创新思维，通过行动与理论的结合，使其能够更加牢固的掌握知识，同时提高自身的社会实践能力。通过教学设计，能够把语文课堂真正变成培养综合能力的平台。
（三）情景实践教学方法
基于核心素养培养的语文教学实践，其中的重点在于实践性，以此为出发点对学生的综合能力加以培养，高中阶段的学生已经形成自身的价值观和思维方式，面对不同的事物和知识，会通过自己的思维和想法进行验证。这个过程就是学生核心素养发展的过程，但是传统教学抑制了学生这种能力。因此，基于新教学理念，要以实践为主，通过实践刺激学生去思考，去探索文化，从而自主形成语文素养，实现高中语文课堂培养学生核心素养的目的[3]。除了实践活动之外，教师可以通过丰富课堂教学内容的方式增加实践学习的机会，在课堂中模拟情景，让学生真正参与并融入到情景教学中，以达到与教学内容和文化情感产生共鸣的目标，增加其对语文课文的感受能力，提高语文素养。
（四）提升教师的能力素质
教师是语文课堂教学的引导者，高中阶段的学生已具备了较强的自主学习能力，所以在课堂教学过程中，教师的作用就是引导学生去接触语文知识和文化内涵[4]。从而为学生的学习过程提供帮助，这对教师自身的能力和素质有了更高的要求，只有教师自身的语文素养足够深厚，才能在教学引导的过程中将这种素养渗透传递给学生，让学生提高自身的文学鉴赏能力，感受文化内涵的魅力，从而培养其核心素养。
结束语
总而言之，在语文教学课程中，想要达到培养学生核心素养的目的，就需要教师以改变自身的教学理念和教学方式为前提，提高自身的职业能力和教学水平为主要工作内容，用一种崭新的姿态开展语文课程的教学活动，帮助学生建立语文素养，通过课程学习和实践活动相结合的模式培养学生核心素养，提高其综合能力。
参考文献
[1] 赵应前.基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究[J].学周刊，2019（30）.
[2] 戈铁汉.基于学科核心素养理念的高中语文教学课堂教学研究[J].好家长，2018（34）：137-137.
[3] 郭丽娟.基于语文核心素养培养的自读课教学实践研究[J].新课程（下），2019（4）.
[4] 柳发良.基于语文核心素养的高中语文教学研究[J].祖国，2018（17）.
关键词：核心素养;高中;语文
当前的高中教育中，为了促使学生综合能力得以有效提升，使其能够更好的适应社会发展，成为时代需要的人才，给语文课程的教学提出了新的要求，那就是培养学生的核心素养。语文作为重要的基础学科，不仅仅在学习成绩中占据着非常大的比重，同时对于培养学生的核心素养发挥着无可替代的作用。所以高中语文教育工作者，要做好语文课程的教学工作，树立培养学生核心素养与成绩并重的教学理念，促进其综合能力的提升。
一、传统高中语文课堂教学实践存在的问题
（一）对学科的认识不足
语文是一门基础语言学科，而高中语文是我国优秀传统文化的传播教育平台，作用已经不仅仅是语言技巧类知识的传授，更是文化内涵的熏陶。但是在应试教育的影响下，大多数语文教师无法注意到这一方面，更多的是执着于学生的成绩高低。导致高中语文教学没有发挥出应有的作用，学生只是在通过知识点和理论的背诵，来提高自己的学习成绩，谈不上对情感和文化素养的熏陶，完全无法完成培养学生核心素养的工作。
（二）缺乏新型教学设计理念
在传统的高中语文教学课堂中，教师关注点过于单一，只注重学生的成绩，所以认为教学设计不需要进行大量的探索，只要沿袭传统的教学经验，就能够达到提高学生学习成绩的目的，因此无法适应以培养学生核心素养为目标的语文课堂教学[1]。在教学的过程中教师没有新型的课堂设计理念，教学环节死板枯燥，对培养学生的创造型思维和动手实践能力没有太大帮助。最终导致语文核心素养培养教学模式徒有其形，无法真正意义上提高学生的综合能力以及核心素养。
（三）对教学实践不够重视
在高中语文教学中，很多语文教师都忽视对学生整体能力的提高，语文学科与社会实践之间紧密相连，但是教师的教育方式只要求学生看懂牢记书本上的知识，不但没能提高学生的能力，反而对学生的综合素质的发展进行了抑制。学生在大量的题海和枯燥的文字中学习，不但学习效果不好，而且对语文课程产生了厌倦感和不适应，最终影响了语文课程的学习效果。如果语文教学能够做到与实践相互结合，通过实践来对理论知识加以验证，陶冶学生情操，就能够更好的实现语文在培养学生核心素养方面的价值。
二、基于学生核心素养培养的语文教学实践策略
（一）培养学生的语文素养
教学中，培养学生的语文素养是关键，而传统语文教学只注重知识的记忆，对于语文素养或者文化情感关注不够，无法完成核心素养的培养，所以要率先帮助学生建立起语文素养。具体的实施方法可以通过引导学生对语文学习产生兴趣，在教学过程中把知识与社会实践相结合，例如很多知识的内容都与民族文化紧密相关，通过人文思想的介入与辅助，帮助其学习知识的同时提高自身的语文素养，成为一个具备综合能力的新型人才。不仅如此，语文教学本身就是语言交流互动，教师可以通过自身的语文素养，带动学生进行语文学习，进而为学生建立语文素养的雏形，通过教学课程的深入和文化内涵的填补，逐渐使其丰满完善，成为学生核心素养建立的基石。
（二）优化课堂教学设计
完成和实现新教学目标和理念的重要途径就要将传统教学模式打破，重新定义语文课堂，并且设计符合新目标、新理念的教育模式。在新的教学设计环节，教师要充分考虑到人文精神与和核心素养的培養，以学生作为主体，通过不同的教学环节，由浅入深的将学生代入新的教学体验中，通过文化精神的陶冶，使学生认识到文化魅力[2]。在课堂教学中，可以通过设计不同的学习环节，训练学生的创新思维，通过行动与理论的结合，使其能够更加牢固的掌握知识，同时提高自身的社会实践能力。通过教学设计，能够把语文课堂真正变成培养综合能力的平台。
（三）情景实践教学方法
基于核心素养培养的语文教学实践，其中的重点在于实践性，以此为出发点对学生的综合能力加以培养，高中阶段的学生已经形成自身的价值观和思维方式，面对不同的事物和知识，会通过自己的思维和想法进行验证。这个过程就是学生核心素养发展的过程，但是传统教学抑制了学生这种能力。因此，基于新教学理念，要以实践为主，通过实践刺激学生去思考，去探索文化，从而自主形成语文素养，实现高中语文课堂培养学生核心素养的目的[3]。除了实践活动之外，教师可以通过丰富课堂教学内容的方式增加实践学习的机会，在课堂中模拟情景，让学生真正参与并融入到情景教学中，以达到与教学内容和文化情感产生共鸣的目标，增加其对语文课文的感受能力，提高语文素养。
（四）提升教师的能力素质
教师是语文课堂教学的引导者，高中阶段的学生已具备了较强的自主学习能力，所以在课堂教学过程中，教师的作用就是引导学生去接触语文知识和文化内涵[4]。从而为学生的学习过程提供帮助，这对教师自身的能力和素质有了更高的要求，只有教师自身的语文素养足够深厚，才能在教学引导的过程中将这种素养渗透传递给学生，让学生提高自身的文学鉴赏能力，感受文化内涵的魅力，从而培养其核心素养。
结束语
总而言之，在语文教学课程中，想要达到培养学生核心素养的目的，就需要教师以改变自身的教学理念和教学方式为前提，提高自身的职业能力和教学水平为主要工作内容，用一种崭新的姿态开展语文课程的教学活动，帮助学生建立语文素养，通过课程学习和实践活动相结合的模式培养学生核心素养，提高其综合能力。
参考文献
[1] 赵应前.基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究[J].学周刊，2019（30）.
[2] 戈铁汉.基于学科核心素养理念的高中语文教学课堂教学研究[J].好家长，2018（34）：137-137.
[3] 郭丽娟.基于语文核心素养培养的自读课教学实践研究[J].新课程（下），2019（4）.
[4] 柳发良.基于语文核心素养的高中语文教学研究[J].祖国，2018（17）.