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摘 要：随着信息技术的发展和教育信息化的不断推进，微课资源、数字化平台等在书法教学中已有应用，书法教学理念和教学方法也在与时俱进。但与其他学科相比，书法信息化教学发展较为缓慢。本文在OBE理念驱动下，利用微信平台对书法在线教学进行了实践探索。笔者结合中小学生学习书法的特点和已有的在线教学模式，基于微信公众号和微信群，设计了以“观评结合”形式为主的书法在线教学模式，采用“课前预习微课、课中点评指导、课后巩固练习”的闭环式教学方式，以学生为中心，以练习效果为导向，通过持续改进，达到课程教学目标，以期为书法教学提供新思路。
关键词：OBE理念;微信平台;书法;在线教学
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2020）05-0080-05
收稿日期：2020-05-14
基金项目：河北省人民政府学位委员办公室、河北省教育厅项目2018年省级专业学位教学案例（库）建设项目“‘微课的制作方法’案例库建设与应用”（202226）
作者简介：王润兰（1968— ），女，内蒙古呼伦贝尔人，教授，硕士生导师，研究方向为信息化教育资源开发与应用;郑倩（1997— ），女，河北邯郸人，硕士研究生;杨红霞（1986— ），女，河北廊坊人，硕士，研究方向为书法教育;曲馨（1986— ），女，内蒙古呼伦贝尔人，讲师，研究方向为美术、艺术设计。
一、相关概念的界定
（一）OBE理念
OBE是成果导向教育（Outcome-based Education）的简称，它作为一种先进的教育理念，普遍应用于美国、英国、加拿大等国家的教育改革中。OBE理念下，以学习者为中心，将学习成果前置，以学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力为起始点，以学生不断反馈为驱动，强调学习产出，教学和学习过程通过多种评估进行持续改进，最终达到课程教学目标[1]。在OBE理念驱动下，书法教学在夯实学生书写水平的基础上，进一步提高学生学以致用的能力，切实提升中小学书法教学效果。
（二）微信平台
微信是腾讯公司推出的一款即时通信软件。微信为用户提供聊天、朋友圈、微信支付、公众号、微信小程序等功能，同时提供城市服务、拦截系统服务等。本次在线教学实践主要使用微信平台中的微信公众号和微信群聊这两大功能。
（三）在线教学
在线教学是一种师生时空分离、基于网络化传播的教育教学实践，它与传统的以直接互动为主要形式的面授教学在本质上存在着不同。这种教育教学实践的设计以行为主义理论、建构主义理论、认知心理学、社会学习理论为理论基础。基于这些理论基础，进行以学生为中心的、多方互动的、同步或非同步的、纯在线教学或混合式的教學[2]。本研究的在线教学实践采用以学生为中心的、多方互动的、同步的、纯在线教学形式。
二、基于微信平台的书法在线教学模式
在中小学书法教学中，“示范”和“临写”是非常重要的，面授教学时教师可以进行例字书写示范与讲解，但在线教学中师生时空分离，教师不能面对面给学生演示书写过程，因此实施书法在线教学必须重新设计教学模式。通过分析已有的在线教学模式，根据中小学生学习书法的特点，笔者设计了基于微信公众号和微信群的、以“观评结合”形式为主的书法在线教学模式。其中，“观评结合”是指学生观看例字讲解与示范的微课资源与教师点评指导学生的书写内容相结合的师生双边活动。模式框架如图1所示。
（一）教师上传视频资源
“墨韵智博课堂”是经过第三方平台开发的微信公众号，教师可以上传系列视频资源。视频资源全部是由专业教师根据教材内容亲自制作的。这些教师在视频制作与设计上基于极简主义的理念，制作方法简捷，所制作出的微课视频也相对比较实用。教师使用手机录制每一个例字的书写示范并进行讲解，引导学生去观察、发现例字中的笔画变化，加深学生对例字的认知和记忆，提高学生的书写效率。在视频录制之后会进行简单的后期包装、加工或修改。所使用的视频编辑软件是Camtasia Studio。使用该软件制作微课片头，对录制的视频进行剪辑，添加片尾即可，最后点击保存并以mp4格式导出，便形成了微课视频，通过PC端上传至微信公众号供学生观看、学习。
（二）学生观看微课资源
依据教师教学经验，教师示范在中小学书法教学中起着非常关键的作用。面授教学中教师可以向学生示范例字书写过程，在线教学难以实现面对面的示范，学生可以通过观看微信公众号里的微课资源，按照教师的讲解和演示去模仿，加深例字在头脑中的印象，掌握例字的整体结构以及笔画细节，使抽象、枯燥的书法学习变得形象、直观。每个微课视频的时长为5分钟左右，时长较短，有助于学生保持注意力并得到最佳的学习效果。学生还可以根据自身学习情况，拖动播放或多次回放微课，为提升练字成效提供保障[3]。
（三）教师给予点评指导
该过程主要通过微信群实现，为保证课堂效率，同一时间段内一名教师只负责一个群内的学生。学生将书写内容以图片形式提交至微信群，教师进行有针对性的点评，一般都是语音点评，方便快捷，真实感强。同时，教师也会在图片上做对钩、画圈或画线等标记，加强学生理解。个别学生基础较差、动手能力较弱或书写不认真，教师则会录制小视频，给予更加细致的点评指导。通过这个过程，教师能够及时了解每一位学生目前的学习状态及书写水平，帮助学生有针对性地提升，做到了因材施教，满足了学习者的个性化学习需求。
（四）学生查看教师反馈
该过程同样在微信群内实现，教师给予点评后，学生查看教师的反馈。通过查看教师所发的语音、图片、小视频等反馈内容，明确自己下一步学习计划。书写较好的、可以过关的继续向后练习其他例字，完成后提交图片;存在问题的则改正此次书写内容，重新提交修改后的图片，直至书写过关。通过这个过程，学生能充分认识到自己在该练习内容中的优点及存在的问题，以便及时改进，促进书写水平的提升。 （五）教师与学生在线互动
在师生分离的教学活动中，教师更需要有意识地设计师生的互动。在线教学过程中，教师通过微信群与学生进行互动，主要有三种互动方式。第一种是教师在刚上课时邀请学生开启语音或视频聊天，简单说明本节课安排及注意事项，之后由每名同学轮流发言，报告本节课练习目标。第二种是教师在群内@某位同学进行提问，由同学回答。如果学生有疑问，也可以直接在微信群里询问，由教师或同学帮助回答。第三种是每节课会抽出5～10分钟时间做与书法相关的互动小游戏、讲解书法小知识、讲故事或观看书法视频资源等。通过这三种简捷省时的方式，调动学生练习的积极性，加强师生之间的交流，实现良好互动，提高教学效率。
（六）练习效果评价
对练习效果的评价采用多元化的过程性评价方式。课中，学生每次提交练习内容都要给自己打分，教师批改后依据学生的书写情况也会给出相应分数，每节课结束时分数最高的同学获得一枚电子版小奖章，在交流互动环节，表现优异的学生也会获得小奖章;课后，在学生作业批改上实行“双等级制”的评定，即将书法作业和平时书写同时评定[4]，奖励相应个数的小奖章。通过多种手段培养学生的学习兴趣，对学生的观察能力、动手能力、学习效果、进步情况等进行全面评价。练习效果评价，一方面可以调动学生练习的积极性，另一方面可以检验学生练习效果达成情况，为下一步的教学计划提供重要的依据。
三、OBE理念驱动下的书法在线教学实施
（一）实施过程
基于OBE理念，采用“课前预习微课、课中点评指导、课后巩固练习”的闭环式教学方式，以学生为中心，以练习效果为导向，通过持续改进，达到课程教学目标。具体流程如图2所示。
1.课前
学生自定练习任务，之后利用移动设备观看微信公众号微课视频，反复观摩，循环播放，准确把握例字的书写过程及重难点，做到心中有数;教师在课前尽量将学习内容可视化，把学生将要学到的例字拍成图片，并在图片上做重点、易错点标记，方便课上指导学生。
2.课中
课程开始前5～10分钟教师邀请学生开启语音或视频群聊，教师说明本节课课程安排及注意事项，之后学生轮流发言，报告本节课练习目标，例如：我这节课要练习过关“一”“二”“上”“土”这几个字。
接下来是课中的核心部分，学生开始进行练习，练完一行后，拍照提交书写内容，并为自己的书写内容打分，教师进行逐一点评、指导和打分。每位同学都有自己的学习进度，练习的速度有快有慢，所以基本不会出现集中提交图片的现象，有效避免了学生集中等待教师点评的问题。练字采用过关制，学生提交书写内容与教师点评指导是一个循环前进的过程，也是课程的关键环节。教师点评主要使用发语音消息的方式，结合图示标记或小视频，先对学生的优点给予肯定，然后指出存在的问题，学生改正后，重新提交更改后的内容。
课堂互动也是必不可少的环节。教师在点评过程中会有针对性地提问学生问题，由于开启语音聊天比较耗时，所以选择直接在群内@某位学生来回答问题，例如，提问学生：你现在写的这个字，它的字形是什么样的？最靠下的是哪一个笔画？通过提问的方式帮助学生发现问题。学生在练习过程中若有疑问，可以直接在群里询问老师或同学。对于练习速度较快、书写质量较高的学生，让他们帮助其他学生找问题，相互交流好的方法和经验，这样能够很好地调动学生的积极性，提升学生自主学习能力。在课中，为了避免学生因练习过于枯燥无味而失去兴趣，教师会用5～10分钟时间与学生做互动游戏，例如词语接龙、书法知识小竞猜等，也会和学生分享脍炙人口的书法小故事、小知识或观看书法小视频等，缓解学生因过长时间握笔导致的手指肌肉疲劳，提高練习效率[5]。
在即将下课时，教师再次邀请学生开启语音或视频聊天，布置课下练习作业，总结本节课学生的表现及书写情况，给予得分最高的学生一枚电子版小奖章，并对学生提出下节课的期望，最后宣布下课。
3.课后
学习书法需要长期坚持，需要学生不断复习和巩固。学生在课后通过再次观看微课视频加深记忆，并完成作业，及时做课后反思，巩固学习效果。教师对学生的书法作业和平时书写进行评定并奖励。学生在平时练习过程中有任何问题，都可以在微信群内询问，教师随时答疑。
4.持续改进
在OBE教育理念中，持续改进是非常重要的。在练习效果评价后，找出教学中存在的问题，教师对练习效果不理想的学生进行有针对性的帮扶。例如，帮助学生制定适量的练习任务、课中加强督促提升练习效率等，通过师生双方积极沟通交流、共同持续改进，提高课程教学质量。
（二）效果分析
本研究从学习过程满意度、学习效果满意度、总体评价这三个维度设计具体题目，编制了“书法在线学习情况”调查问卷。本次调查选取参与在线课程的76名学生为研究对象，采用网上调查的方式，发放问卷76份，回收问卷75份，有效问卷70份，有效率约为 92%。
通过对问卷数据的统计，结果显示，学习过程满意度为77.89%，学习效果满意度为87.89%，总体评价良好以上的占81.86%。由此可以看出，整体学习情况良好，学习过程包括诸多环节，影响因素较多，可能会导致学习过程满意度略低一些。
在学习过程满意度方面，最为满意的前三项依次是线上学习过程中的自控力（89.74%）、线上学习课前可以进行预习（85.26%）、教学活动丰富完整（85.26%）。由此可见，本研究利用微信平台，基于OBE理念设计的在线教学方式是比较合理的，充分运用了微课资源辅助学生预习，提升了学生的自控力和学习满意度。但是，学生对课堂学习氛围的满意度较低，仅有57.89%，这其实也暴露出在线学习的一个弊端，师生时空分离，缺乏集中学习氛围和面对面交流互动，容易受外界环境干扰，需要教师积极努力营造一个“虚拟课堂”的氛围。 在學习效果满意度方面，86.84%的学生认为已经适应了线上学习方式，89.47%的学生认为能够高质量完成作业，92.3%的学生认为自己写字水平得到提高。由此可知，学生通过线上学习取得了较好的学习效果。
总体上，87.64%的学生认为该课程的意义与价值很大，83.45%的学生很喜欢以这样的方式上课，整体评价较好。书法练习水平直观且外显，通过观察学生日常书写即可察觉学生的学习效果。通过学生前后练习的对比，可以发现学生经过一段时间的在线学习，写字水平取得了明显进步。
四、结语
开展书法教学对于传承中华民族传统文化、培养学生书写能力、提高学生文化品质和审美能力具有十分重要的作用。基于丰富资源和数字平台发展的书法教学，不仅能够提高教学效率和质量，还能够激发学生学习兴趣，同时促进书法教育信息化的不断前进。本文在OBE理念的驱动下，基于微信平台进行了书法在线教学的探索，坚持“因材施教”的教学思想，注重培养学生兴趣，强调学生个性化学习，从教学模式制定、教学过程实施、学习成果评价几个方面进行改革，经过教学实践，取得了较好的教学效果。该教学理念和模式对于线上、线下混合式教学或线下教学同样适用。通过本研究的探索，以期为书法教师合理运用资源和平台开展信息化教学提供参考，为中小学书法教学提供新思路。
Abstract： With the development of information and technology，the continuous promotion of educational informatization，micro lecture resources and digital platform，etc.，have already applied in the calligraphy teaching end.The teaching philosophy and teaching method of calligraphy also keep up with the times.But compared with other disciplines，the development of informatized teaching of calligraphy is rather slow.Motivated by OBE philosophy，this paper has utilized WeChat platform to proceed practice and exploration towards calligraphy online teaching.Combined with the characteristics of learning calligraphy of primary and secondary school’s students and the existing online teaching mode，the author，based on WeChat official accounts and wechat groups，has designed calligraphy online teaching mode with the main form of “combination of observation and evaluation”，and adopted the closed-loop teaching method of “previewing micro lectures before class，commenting and giving guidance in class and consolidating exercises after class”.This paper is student-centered and practice-oriented，and achieves curriculum teaching objectives through continuous improvements，hoping to provide new thoughts to the teaching of calligraphy.
Key words： OBE philosophy;WeChat platform;calligraphy;online teaching
关键词：OBE理念;微信平台;书法;在线教学
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2020）05-0080-05
收稿日期：2020-05-14
基金项目：河北省人民政府学位委员办公室、河北省教育厅项目2018年省级专业学位教学案例（库）建设项目“‘微课的制作方法’案例库建设与应用”（202226）
作者简介：王润兰（1968— ），女，内蒙古呼伦贝尔人，教授，硕士生导师，研究方向为信息化教育资源开发与应用;郑倩（1997— ），女，河北邯郸人，硕士研究生;杨红霞（1986— ），女，河北廊坊人，硕士，研究方向为书法教育;曲馨（1986— ），女，内蒙古呼伦贝尔人，讲师，研究方向为美术、艺术设计。
一、相关概念的界定
（一）OBE理念
OBE是成果导向教育（Outcome-based Education）的简称，它作为一种先进的教育理念，普遍应用于美国、英国、加拿大等国家的教育改革中。OBE理念下，以学习者为中心，将学习成果前置，以学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力为起始点，以学生不断反馈为驱动，强调学习产出，教学和学习过程通过多种评估进行持续改进，最终达到课程教学目标[1]。在OBE理念驱动下，书法教学在夯实学生书写水平的基础上，进一步提高学生学以致用的能力，切实提升中小学书法教学效果。
（二）微信平台
微信是腾讯公司推出的一款即时通信软件。微信为用户提供聊天、朋友圈、微信支付、公众号、微信小程序等功能，同时提供城市服务、拦截系统服务等。本次在线教学实践主要使用微信平台中的微信公众号和微信群聊这两大功能。
（三）在线教学
在线教学是一种师生时空分离、基于网络化传播的教育教学实践，它与传统的以直接互动为主要形式的面授教学在本质上存在着不同。这种教育教学实践的设计以行为主义理论、建构主义理论、认知心理学、社会学习理论为理论基础。基于这些理论基础，进行以学生为中心的、多方互动的、同步或非同步的、纯在线教学或混合式的教學[2]。本研究的在线教学实践采用以学生为中心的、多方互动的、同步的、纯在线教学形式。
二、基于微信平台的书法在线教学模式
在中小学书法教学中，“示范”和“临写”是非常重要的，面授教学时教师可以进行例字书写示范与讲解，但在线教学中师生时空分离，教师不能面对面给学生演示书写过程，因此实施书法在线教学必须重新设计教学模式。通过分析已有的在线教学模式，根据中小学生学习书法的特点，笔者设计了基于微信公众号和微信群的、以“观评结合”形式为主的书法在线教学模式。其中，“观评结合”是指学生观看例字讲解与示范的微课资源与教师点评指导学生的书写内容相结合的师生双边活动。模式框架如图1所示。
（一）教师上传视频资源
“墨韵智博课堂”是经过第三方平台开发的微信公众号，教师可以上传系列视频资源。视频资源全部是由专业教师根据教材内容亲自制作的。这些教师在视频制作与设计上基于极简主义的理念，制作方法简捷，所制作出的微课视频也相对比较实用。教师使用手机录制每一个例字的书写示范并进行讲解，引导学生去观察、发现例字中的笔画变化，加深学生对例字的认知和记忆，提高学生的书写效率。在视频录制之后会进行简单的后期包装、加工或修改。所使用的视频编辑软件是Camtasia Studio。使用该软件制作微课片头，对录制的视频进行剪辑，添加片尾即可，最后点击保存并以mp4格式导出，便形成了微课视频，通过PC端上传至微信公众号供学生观看、学习。
（二）学生观看微课资源
依据教师教学经验，教师示范在中小学书法教学中起着非常关键的作用。面授教学中教师可以向学生示范例字书写过程，在线教学难以实现面对面的示范，学生可以通过观看微信公众号里的微课资源，按照教师的讲解和演示去模仿，加深例字在头脑中的印象，掌握例字的整体结构以及笔画细节，使抽象、枯燥的书法学习变得形象、直观。每个微课视频的时长为5分钟左右，时长较短，有助于学生保持注意力并得到最佳的学习效果。学生还可以根据自身学习情况，拖动播放或多次回放微课，为提升练字成效提供保障[3]。
（三）教师给予点评指导
该过程主要通过微信群实现，为保证课堂效率，同一时间段内一名教师只负责一个群内的学生。学生将书写内容以图片形式提交至微信群，教师进行有针对性的点评，一般都是语音点评，方便快捷，真实感强。同时，教师也会在图片上做对钩、画圈或画线等标记，加强学生理解。个别学生基础较差、动手能力较弱或书写不认真，教师则会录制小视频，给予更加细致的点评指导。通过这个过程，教师能够及时了解每一位学生目前的学习状态及书写水平，帮助学生有针对性地提升，做到了因材施教，满足了学习者的个性化学习需求。
（四）学生查看教师反馈
该过程同样在微信群内实现，教师给予点评后，学生查看教师的反馈。通过查看教师所发的语音、图片、小视频等反馈内容，明确自己下一步学习计划。书写较好的、可以过关的继续向后练习其他例字，完成后提交图片;存在问题的则改正此次书写内容，重新提交修改后的图片，直至书写过关。通过这个过程，学生能充分认识到自己在该练习内容中的优点及存在的问题，以便及时改进，促进书写水平的提升。 （五）教师与学生在线互动
在师生分离的教学活动中，教师更需要有意识地设计师生的互动。在线教学过程中，教师通过微信群与学生进行互动，主要有三种互动方式。第一种是教师在刚上课时邀请学生开启语音或视频聊天，简单说明本节课安排及注意事项，之后由每名同学轮流发言，报告本节课练习目标。第二种是教师在群内@某位同学进行提问，由同学回答。如果学生有疑问，也可以直接在微信群里询问，由教师或同学帮助回答。第三种是每节课会抽出5～10分钟时间做与书法相关的互动小游戏、讲解书法小知识、讲故事或观看书法视频资源等。通过这三种简捷省时的方式，调动学生练习的积极性，加强师生之间的交流，实现良好互动，提高教学效率。
（六）练习效果评价
对练习效果的评价采用多元化的过程性评价方式。课中，学生每次提交练习内容都要给自己打分，教师批改后依据学生的书写情况也会给出相应分数，每节课结束时分数最高的同学获得一枚电子版小奖章，在交流互动环节，表现优异的学生也会获得小奖章;课后，在学生作业批改上实行“双等级制”的评定，即将书法作业和平时书写同时评定[4]，奖励相应个数的小奖章。通过多种手段培养学生的学习兴趣，对学生的观察能力、动手能力、学习效果、进步情况等进行全面评价。练习效果评价，一方面可以调动学生练习的积极性，另一方面可以检验学生练习效果达成情况，为下一步的教学计划提供重要的依据。
三、OBE理念驱动下的书法在线教学实施
（一）实施过程
基于OBE理念，采用“课前预习微课、课中点评指导、课后巩固练习”的闭环式教学方式，以学生为中心，以练习效果为导向，通过持续改进，达到课程教学目标。具体流程如图2所示。
1.课前
学生自定练习任务，之后利用移动设备观看微信公众号微课视频，反复观摩，循环播放，准确把握例字的书写过程及重难点，做到心中有数;教师在课前尽量将学习内容可视化，把学生将要学到的例字拍成图片，并在图片上做重点、易错点标记，方便课上指导学生。
2.课中
课程开始前5～10分钟教师邀请学生开启语音或视频群聊，教师说明本节课课程安排及注意事项，之后学生轮流发言，报告本节课练习目标，例如：我这节课要练习过关“一”“二”“上”“土”这几个字。
接下来是课中的核心部分，学生开始进行练习，练完一行后，拍照提交书写内容，并为自己的书写内容打分，教师进行逐一点评、指导和打分。每位同学都有自己的学习进度，练习的速度有快有慢，所以基本不会出现集中提交图片的现象，有效避免了学生集中等待教师点评的问题。练字采用过关制，学生提交书写内容与教师点评指导是一个循环前进的过程，也是课程的关键环节。教师点评主要使用发语音消息的方式，结合图示标记或小视频，先对学生的优点给予肯定，然后指出存在的问题，学生改正后，重新提交更改后的内容。
课堂互动也是必不可少的环节。教师在点评过程中会有针对性地提问学生问题，由于开启语音聊天比较耗时，所以选择直接在群内@某位学生来回答问题，例如，提问学生：你现在写的这个字，它的字形是什么样的？最靠下的是哪一个笔画？通过提问的方式帮助学生发现问题。学生在练习过程中若有疑问，可以直接在群里询问老师或同学。对于练习速度较快、书写质量较高的学生，让他们帮助其他学生找问题，相互交流好的方法和经验，这样能够很好地调动学生的积极性，提升学生自主学习能力。在课中，为了避免学生因练习过于枯燥无味而失去兴趣，教师会用5～10分钟时间与学生做互动游戏，例如词语接龙、书法知识小竞猜等，也会和学生分享脍炙人口的书法小故事、小知识或观看书法小视频等，缓解学生因过长时间握笔导致的手指肌肉疲劳，提高練习效率[5]。
在即将下课时，教师再次邀请学生开启语音或视频聊天，布置课下练习作业，总结本节课学生的表现及书写情况，给予得分最高的学生一枚电子版小奖章，并对学生提出下节课的期望，最后宣布下课。
3.课后
学习书法需要长期坚持，需要学生不断复习和巩固。学生在课后通过再次观看微课视频加深记忆，并完成作业，及时做课后反思，巩固学习效果。教师对学生的书法作业和平时书写进行评定并奖励。学生在平时练习过程中有任何问题，都可以在微信群内询问，教师随时答疑。
4.持续改进
在OBE教育理念中，持续改进是非常重要的。在练习效果评价后，找出教学中存在的问题，教师对练习效果不理想的学生进行有针对性的帮扶。例如，帮助学生制定适量的练习任务、课中加强督促提升练习效率等，通过师生双方积极沟通交流、共同持续改进，提高课程教学质量。
（二）效果分析
本研究从学习过程满意度、学习效果满意度、总体评价这三个维度设计具体题目，编制了“书法在线学习情况”调查问卷。本次调查选取参与在线课程的76名学生为研究对象，采用网上调查的方式，发放问卷76份，回收问卷75份，有效问卷70份，有效率约为 92%。
通过对问卷数据的统计，结果显示，学习过程满意度为77.89%，学习效果满意度为87.89%，总体评价良好以上的占81.86%。由此可以看出，整体学习情况良好，学习过程包括诸多环节，影响因素较多，可能会导致学习过程满意度略低一些。
在学习过程满意度方面，最为满意的前三项依次是线上学习过程中的自控力（89.74%）、线上学习课前可以进行预习（85.26%）、教学活动丰富完整（85.26%）。由此可见，本研究利用微信平台，基于OBE理念设计的在线教学方式是比较合理的，充分运用了微课资源辅助学生预习，提升了学生的自控力和学习满意度。但是，学生对课堂学习氛围的满意度较低，仅有57.89%，这其实也暴露出在线学习的一个弊端，师生时空分离，缺乏集中学习氛围和面对面交流互动，容易受外界环境干扰，需要教师积极努力营造一个“虚拟课堂”的氛围。 在學习效果满意度方面，86.84%的学生认为已经适应了线上学习方式，89.47%的学生认为能够高质量完成作业，92.3%的学生认为自己写字水平得到提高。由此可知，学生通过线上学习取得了较好的学习效果。
总体上，87.64%的学生认为该课程的意义与价值很大，83.45%的学生很喜欢以这样的方式上课，整体评价较好。书法练习水平直观且外显，通过观察学生日常书写即可察觉学生的学习效果。通过学生前后练习的对比，可以发现学生经过一段时间的在线学习，写字水平取得了明显进步。
四、结语
开展书法教学对于传承中华民族传统文化、培养学生书写能力、提高学生文化品质和审美能力具有十分重要的作用。基于丰富资源和数字平台发展的书法教学，不仅能够提高教学效率和质量，还能够激发学生学习兴趣，同时促进书法教育信息化的不断前进。本文在OBE理念的驱动下，基于微信平台进行了书法在线教学的探索，坚持“因材施教”的教学思想，注重培养学生兴趣，强调学生个性化学习，从教学模式制定、教学过程实施、学习成果评价几个方面进行改革，经过教学实践，取得了较好的教学效果。该教学理念和模式对于线上、线下混合式教学或线下教学同样适用。通过本研究的探索，以期为书法教师合理运用资源和平台开展信息化教学提供参考，为中小学书法教学提供新思路。
Abstract： With the development of information and technology，the continuous promotion of educational informatization，micro lecture resources and digital platform，etc.，have already applied in the calligraphy teaching end.The teaching philosophy and teaching method of calligraphy also keep up with the times.But compared with other disciplines，the development of informatized teaching of calligraphy is rather slow.Motivated by OBE philosophy，this paper has utilized WeChat platform to proceed practice and exploration towards calligraphy online teaching.Combined with the characteristics of learning calligraphy of primary and secondary school’s students and the existing online teaching mode，the author，based on WeChat official accounts and wechat groups，has designed calligraphy online teaching mode with the main form of “combination of observation and evaluation”，and adopted the closed-loop teaching method of “previewing micro lectures before class，commenting and giving guidance in class and consolidating exercises after class”.This paper is student-centered and practice-oriented，and achieves curriculum teaching objectives through continuous improvements，hoping to provide new thoughts to the teaching of calligraphy.
Key words： OBE philosophy;WeChat platform;calligraphy;online teaching