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高中思想政治（必修1）《经济生活》第二课第二框题的标题是《价格变动的影响》。课文设有两个目题：（一）对人们生活的影响；（二）对生产经营的影响。笔者认为，课文在内容编排上存在以下几点瑕疵，提出来与致力于新课程改革的同仁共同探讨。
一、关于探究性活动
第一目题设置了两个探究性活动，笔者认为，探究性活动在探究性问题的设计和在行文的顺序上存在如下瑕疵值得商榷。
第一个探究性活动的内容是：暮春买毛衣，夏末买凉席，春秋买空调，在商品的使用高峰期过后再去购买，消费者能在价格上获得优惠。
（1）在你的日常生活中，哪些商品是在旺季购买的，哪些商品是在淡季购买的？理由是什么？
（2）俗话说“便宜没好货，好货不便宜”，市场上是不是真有“物美价廉”的商品？
这个探究性问题的设计事实上旨在导引下文“一般说来，当某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买；当某种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买”这一结论。而探究问题中的第（1）问设计虽然强调贴近生活、贴近学生的一面，但问题的设计缺乏必要的深度，应该说没有探究的价值可言，对三维目标中的达成没有实际意义。探究问题中的第（1）问，理由是什么？其实已经在情景设置中作出了描述，即消费者能在价格上获得优惠，行文明显构成了重复。建议将这个问题修改为：“想一想，反季节购物可能产生哪些结果？”作此修改可以引导学生通过合作探究，可以得出如下结论：反季节购物消费者能获得价格实惠，从而节约了开支；反季节购物能刺激市场需求，增加厂商的商品销售量，减少产品积压。
探究问题（2）的设计放在这个部分略显生硬。因为“好货”、“物美”指的是商品的使用价值，“便宜”、“价廉”指的是商品价值的表现即价格。虽然“好货”、“物美”、“便宜”、“价廉”对人们的生活产生影响，但这个问题主要还是探究使用价值、价值、价格以及供求对商品价格的影响等，因此，可以把这个探究性问题位移至前一框题的合适位置较好。
第二目题安排了一个探究性活动：20世纪90年代，牛蒡这种中药材的收购价曾经达到每千克15元，巨大的利润使许多药农一哄而上，纷纷种植牛蒡。可是好景不长，几年之后，市场开始出现严重的供过于求，至2000年底，牛蒡竟跌至每千克0.2元，致使药农急剧缩减种植面积。
（1）牛蒡价格的涨落是怎样影响药农生产活动的？
（2）怎样才能减少牛蒡价格暴跌带来的损失？
笔者认为，第（2）个探究性问题的设计与价格变动对生产影响集中表现的几个方面不存在逻辑关系。事实上，要减少牛蒡价格暴跌带来的损失只能是寻找新的市场，积极进行产品的深加工。而课文列举的几个方面的影响已不能改变业已形成的事实。所以，建议其修改为“这一事实给我们的生产经营以什么样的启发”较好。
二、关于教科书的行文逻辑
本课课文的第一目题是“对人们生活的影响”。但课文的行文逻辑是围绕价格变动对商品的需求量的影响展开的。课文主要分这样几个层次展开对这个问题的描述：
1.一般说来，当某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买；当某种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买。
2.不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。
3.对既定商品的需求量，还受到相关商品价格变动的影响。
本目题通篇没有突出对“人们生活的影响”这个主题。商品的价格变动对商品的需求量的影响能改变人们的生活水准、生活品质、消费的结构。如：如果生活必需品的价格上涨，虽然对人们的需求量的影响比较小，但在收入水平变化不大的情况下，会增加人们在食品支出上的比重，这必然影响其他方面的开支，从而使人们的消费水平、生活质量、消费的结构产生悄然的变化。所以，政府必须要把物价水平控制在适当的范围内，才能维护社会稳定，确保人们的生活质量稳定或提升。
建议在本目题的结尾加上这样的一段叙述：“综上所述，商品的价格变动影响人们对既定商品的需求，从而对人们的消费水平、生活质量、消费结构必然产生一定的影响。所以，国家必须努力稳定物价，提高人民生活水平，以维护社会稳定和经济发展。”这个修改，不仅使课文的逻辑关系更为严谨，还可以为学习“加强宏观调控”一目打下基础，做好铺垫。
三、关于本课的研究型学习活动
总体说来，本课的探究性活动安排对学生的研究性学习所达到的思维活动的宽度和深度都略显不足。所以，建议在“对生产经营的影响”一目的最后作如下改动：
（一）删除相关链接，理由是：不仅学生对关于商品的质量问题有生活体验，而且这个问题在前面的课文中已有多处涉及，不必赘述。
（二）增加一个探究性活动，如：2010年上半年，全国各地农副产品价格均有较大幅度的上涨。如果你是一位养猪专业户，面对这种局面，你会做出怎样的决策。这样，不仅有利于深化学生对本课学习内容的认识，且有利于拓展思维空间，更好地促进研究性学习的开展。
（责任编辑袁妮）
一、关于探究性活动
第一目题设置了两个探究性活动，笔者认为，探究性活动在探究性问题的设计和在行文的顺序上存在如下瑕疵值得商榷。
第一个探究性活动的内容是：暮春买毛衣，夏末买凉席，春秋买空调，在商品的使用高峰期过后再去购买，消费者能在价格上获得优惠。
（1）在你的日常生活中，哪些商品是在旺季购买的，哪些商品是在淡季购买的？理由是什么？
（2）俗话说“便宜没好货，好货不便宜”，市场上是不是真有“物美价廉”的商品？
这个探究性问题的设计事实上旨在导引下文“一般说来，当某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买；当某种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买”这一结论。而探究问题中的第（1）问设计虽然强调贴近生活、贴近学生的一面，但问题的设计缺乏必要的深度，应该说没有探究的价值可言，对三维目标中的达成没有实际意义。探究问题中的第（1）问，理由是什么？其实已经在情景设置中作出了描述，即消费者能在价格上获得优惠，行文明显构成了重复。建议将这个问题修改为：“想一想，反季节购物可能产生哪些结果？”作此修改可以引导学生通过合作探究，可以得出如下结论：反季节购物消费者能获得价格实惠，从而节约了开支；反季节购物能刺激市场需求，增加厂商的商品销售量，减少产品积压。
探究问题（2）的设计放在这个部分略显生硬。因为“好货”、“物美”指的是商品的使用价值，“便宜”、“价廉”指的是商品价值的表现即价格。虽然“好货”、“物美”、“便宜”、“价廉”对人们的生活产生影响，但这个问题主要还是探究使用价值、价值、价格以及供求对商品价格的影响等，因此，可以把这个探究性问题位移至前一框题的合适位置较好。
第二目题安排了一个探究性活动：20世纪90年代，牛蒡这种中药材的收购价曾经达到每千克15元，巨大的利润使许多药农一哄而上，纷纷种植牛蒡。可是好景不长，几年之后，市场开始出现严重的供过于求，至2000年底，牛蒡竟跌至每千克0.2元，致使药农急剧缩减种植面积。
（1）牛蒡价格的涨落是怎样影响药农生产活动的？
（2）怎样才能减少牛蒡价格暴跌带来的损失？
笔者认为，第（2）个探究性问题的设计与价格变动对生产影响集中表现的几个方面不存在逻辑关系。事实上，要减少牛蒡价格暴跌带来的损失只能是寻找新的市场，积极进行产品的深加工。而课文列举的几个方面的影响已不能改变业已形成的事实。所以，建议其修改为“这一事实给我们的生产经营以什么样的启发”较好。
二、关于教科书的行文逻辑
本课课文的第一目题是“对人们生活的影响”。但课文的行文逻辑是围绕价格变动对商品的需求量的影响展开的。课文主要分这样几个层次展开对这个问题的描述：
1.一般说来，当某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买；当某种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买。
2.不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。
3.对既定商品的需求量，还受到相关商品价格变动的影响。
本目题通篇没有突出对“人们生活的影响”这个主题。商品的价格变动对商品的需求量的影响能改变人们的生活水准、生活品质、消费的结构。如：如果生活必需品的价格上涨，虽然对人们的需求量的影响比较小，但在收入水平变化不大的情况下，会增加人们在食品支出上的比重，这必然影响其他方面的开支，从而使人们的消费水平、生活质量、消费的结构产生悄然的变化。所以，政府必须要把物价水平控制在适当的范围内，才能维护社会稳定，确保人们的生活质量稳定或提升。
建议在本目题的结尾加上这样的一段叙述：“综上所述，商品的价格变动影响人们对既定商品的需求，从而对人们的消费水平、生活质量、消费结构必然产生一定的影响。所以，国家必须努力稳定物价，提高人民生活水平，以维护社会稳定和经济发展。”这个修改，不仅使课文的逻辑关系更为严谨，还可以为学习“加强宏观调控”一目打下基础，做好铺垫。
三、关于本课的研究型学习活动
总体说来，本课的探究性活动安排对学生的研究性学习所达到的思维活动的宽度和深度都略显不足。所以，建议在“对生产经营的影响”一目的最后作如下改动：
（一）删除相关链接，理由是：不仅学生对关于商品的质量问题有生活体验，而且这个问题在前面的课文中已有多处涉及，不必赘述。
（二）增加一个探究性活动，如：2010年上半年，全国各地农副产品价格均有较大幅度的上涨。如果你是一位养猪专业户，面对这种局面，你会做出怎样的决策。这样，不仅有利于深化学生对本课学习内容的认识，且有利于拓展思维空间，更好地促进研究性学习的开展。
（责任编辑袁妮）