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摘要：学好英语需要在良好的语言环境下进行，因此英语教师要重视创设英语课堂情境，营造良好的课堂氛围，激发学生学习英语的热情。英语课堂情境的创设也要遵循一定的原则，英语教师应对传统的教学模式进行调整，运用科学的教学方法来激发学生的英语潜能，使学生在学习过程中能感受到潜移默化的影响，提高学生的语感，为英语学习打下良好的基础。
关键词：小学英语;课堂情境创设;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
当今世界的通用语是英语。伴随着我国国际地位的不断提高，国家间交流日益密切，有必要提高全民英语素养，提高我国在世界市场上的竞争力，更能体现我国精神文化凝聚力。英语学习是一个漫长的过程，需要学生一生的学习，因此在小学阶段应重视英语课堂启蒙教学。经过调查，发现当前小学英语课堂中的情境创设还存在着诸多问题。
1小学英语课堂情境创设现状
目前英语情境创设过程中存在着一些问题，英语教师有必要认识和反思教学现状。第一，英语课堂情境创设不够全面;因为英语教师还没有调整传统的教学理念，导致英语课堂的情境创设只在部分教学过程中出现，分布分散，各部分之间缺乏联系，未能发挥情境教学的真正作用。另外，英语教师仍然没有意识到学生口语交流对学生的重要作用，这导致了学生在课堂上缺乏口语练习，英语能力无法提高。而英语教师所进行的教学多是以自己的视角作为基准，没有顾及学生的实际情况，导致教学与学生实际生活脱节。
举例来说，英语教师在引导学生学习体育知识的同时，还会提到诸如滑冰、滑雪、棒球、排球等项目。对初中生而言，这些体育项目在生活中接触较少，部分学生甚至不能了解这些运动的实际过程，从而突出了教学与实际相脱节的现象。此外，英语教师没有把情境创设和学生的实际情况结合起来，导致教学难度大，学生不能完全吸收知识内容。而且英语教学内容比较枯燥，不能激发学生的学习积极性，从而导致课堂教学效率无法提高。
2小学英语课堂情境创设的原则
2.1具有层次性
在教学大纲的前提下，英语教师也需要把教学内容分成不同的层次，包括前期的预习和课堂介绍、课文讲解和练习等，并设置不同时期的教学目标，以确保学生在层次上掌握英语知识点。如果老师在讲解交通工具的相关内容时，可以先让学生讨论现实生活中常见的交通工具，例如： taxi、 bike、 bus等，这些常用的交通工具单词比较简单，教师在确认学生掌握这些单词后，可以进行下一步教学，利用图片为学生介绍更多的交通工具。掌握词汇的读法和含义后，教师需要让学生运用新接触到的词汇进行对话训练，例如，相互询问对方在上学途中所乘坐的交通工具，旅行时所乘坐的交通工具等，通过一问一答的方式，可以迅速锻炼学生的口语能力，并加强学生和教师之间的互动，从而促进课堂情境的形成。
2.2具有交流性
在教学过程中，教师要加强与学生的沟通与交流，做到互动式，教师能及时发现问题，并给予指导，帮助学生摆脱学习困境。为此，教师需要在日常教学中积极与学生沟通交流，了解学生的实际情况和内心想法，并听取学生的意见，适当调整教学方法，以学生服务为中心，开展英语课堂情境教学。比如，老师在讲解"“At weekends”这部分内容时，在讲解主要教学内容的过程中，向学生穿插提问，了解学生周末休假期间的业余生活，从而激发学生的学习兴趣，并通过沟通逐步消除学生对教师的抵触心理，有助于提高课堂教学效率。
3提高小学英语课堂情境创设有效性的具体实践
3.1提高情境创设的整体性与真实性
老师在创设情境时，围绕统一的主题，这样有助于营造学生的整体学习环境。在小学阶段，教师要明确重点，适当调整英语教学思路，适应教育改革提出的新要求。要提炼出每一门课程的教学主题，从整体上把握教学步骤，把知识在情景教学中的运用运用到学生身上。为保证情境创设的真实性，教师还需要对被引用的案例进行筛选，用恰当的例子激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以将内容存在一定关联的两部分教学内容进行合并，并通过适当的情境创设来开展教学。如教师可以将对人物描述的这一部分的内容与比较级相结合，將教学步骤化繁为简，并且有效提高了课堂的教学效率。如“Tom is taller than me.Lily is shorter than me”，教师提供范例，由学生进行模仿，这样不仅能够达到原本的教学目标，还能够提高教学效率，留出更多的课堂时间供学生进行实践训练。
3.2增加情境创设的趣味性
小学好奇心强，对新知识有强烈的渴望，教师可运用这一特性，最大限度地提高情境教学的课堂效率。多媒体技术在当今时代发展到一个新的阶段，并逐步引入教学。利用多媒体教学设备，以多种形式展示知识，并适当运用趣味性较高的方式进行教学，如英语接龙游戏、英语儿歌、英文动画短片等，提高学生英语课堂接受度。
例如，教师可以将Finger family这首儿歌教给学生，在这首儿歌中，每一个手指代表一名家庭成员，其中包括father、mother、brother、sister和me，歌曲中包括对话内容，通过学生的反复演唱及练，能够熟练掌握主要家庭成员的单词。再如Ten little Indians这首儿歌，能够对学生的数字认知能力进行启蒙，所有学生都对句式进行了锻炼，教学目标得以实现，学生也能提高英语课堂的注意力及学习兴趣。
3.3增强情境创设的应用性
英语教学要在良好的环境中进行，为适应教育改革的要求，英语教师不能照搬传统的教学方法，强行向学生灌输知识，造成学生学习英语的厌倦心理。为此，教师应采取更灵活的教学方式，加强情境创设的应用性，注重学生思维能力的培养。英语作为一门实践性很强的学科，教师要把基本的交流方式传授给学生，使学生在实际生活中能运用。英语学习要从对西方文化的理解出发，不能让学生仅仅掌握“中式英语”，而缺乏实际操作能力。
例如，教师可以在国外节目到来时，为学生讲解相应的节日文化，如万圣节、圣诞节、情人节等，加深学生对西方文化的认知，并且引导学生模仿英文视频中正确的口语发音及日常对话方式等。除此之外，教师还需要用英文讲述中国的传统文化，增强学生的文化自信。
结语
综上所述，小学英语课堂的情境创设在推进过程中还存在许多问题，需要教师及时调整授课方式，应用新兴的教学手段及技巧，激发出学生对于英语学科的学习兴趣。教师需要确保情境教学的整体性、真实性及应用型，遵守相应的原则，确保情境教学的有效开展，并让学生在较好的氛围中锻炼听说读写能力，为学生打下良好的英语基础，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]何灿.小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[J].文渊（高中版），2019（8）：731.
[2]任红.在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考[J].基础教育研究，2018（10）：47，49.
[3]梁丽燕.小学英语课堂情境创设有效性的实践分析[J].新一代，2018（2）：102.
[4]贾丽莹.情境教学法在小学英语教学中的实施的研究[D].辽宁师范大学，2016.
关键词：小学英语;课堂情境创设;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
当今世界的通用语是英语。伴随着我国国际地位的不断提高，国家间交流日益密切，有必要提高全民英语素养，提高我国在世界市场上的竞争力，更能体现我国精神文化凝聚力。英语学习是一个漫长的过程，需要学生一生的学习，因此在小学阶段应重视英语课堂启蒙教学。经过调查，发现当前小学英语课堂中的情境创设还存在着诸多问题。
1小学英语课堂情境创设现状
目前英语情境创设过程中存在着一些问题，英语教师有必要认识和反思教学现状。第一，英语课堂情境创设不够全面;因为英语教师还没有调整传统的教学理念，导致英语课堂的情境创设只在部分教学过程中出现，分布分散，各部分之间缺乏联系，未能发挥情境教学的真正作用。另外，英语教师仍然没有意识到学生口语交流对学生的重要作用，这导致了学生在课堂上缺乏口语练习，英语能力无法提高。而英语教师所进行的教学多是以自己的视角作为基准，没有顾及学生的实际情况，导致教学与学生实际生活脱节。
举例来说，英语教师在引导学生学习体育知识的同时，还会提到诸如滑冰、滑雪、棒球、排球等项目。对初中生而言，这些体育项目在生活中接触较少，部分学生甚至不能了解这些运动的实际过程，从而突出了教学与实际相脱节的现象。此外，英语教师没有把情境创设和学生的实际情况结合起来，导致教学难度大，学生不能完全吸收知识内容。而且英语教学内容比较枯燥，不能激发学生的学习积极性，从而导致课堂教学效率无法提高。
2小学英语课堂情境创设的原则
2.1具有层次性
在教学大纲的前提下，英语教师也需要把教学内容分成不同的层次，包括前期的预习和课堂介绍、课文讲解和练习等，并设置不同时期的教学目标，以确保学生在层次上掌握英语知识点。如果老师在讲解交通工具的相关内容时，可以先让学生讨论现实生活中常见的交通工具，例如： taxi、 bike、 bus等，这些常用的交通工具单词比较简单，教师在确认学生掌握这些单词后，可以进行下一步教学，利用图片为学生介绍更多的交通工具。掌握词汇的读法和含义后，教师需要让学生运用新接触到的词汇进行对话训练，例如，相互询问对方在上学途中所乘坐的交通工具，旅行时所乘坐的交通工具等，通过一问一答的方式，可以迅速锻炼学生的口语能力，并加强学生和教师之间的互动，从而促进课堂情境的形成。
2.2具有交流性
在教学过程中，教师要加强与学生的沟通与交流，做到互动式，教师能及时发现问题，并给予指导，帮助学生摆脱学习困境。为此，教师需要在日常教学中积极与学生沟通交流，了解学生的实际情况和内心想法，并听取学生的意见，适当调整教学方法，以学生服务为中心，开展英语课堂情境教学。比如，老师在讲解"“At weekends”这部分内容时，在讲解主要教学内容的过程中，向学生穿插提问，了解学生周末休假期间的业余生活，从而激发学生的学习兴趣，并通过沟通逐步消除学生对教师的抵触心理，有助于提高课堂教学效率。
3提高小学英语课堂情境创设有效性的具体实践
3.1提高情境创设的整体性与真实性
老师在创设情境时，围绕统一的主题，这样有助于营造学生的整体学习环境。在小学阶段，教师要明确重点，适当调整英语教学思路，适应教育改革提出的新要求。要提炼出每一门课程的教学主题，从整体上把握教学步骤，把知识在情景教学中的运用运用到学生身上。为保证情境创设的真实性，教师还需要对被引用的案例进行筛选，用恰当的例子激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以将内容存在一定关联的两部分教学内容进行合并，并通过适当的情境创设来开展教学。如教师可以将对人物描述的这一部分的内容与比较级相结合，將教学步骤化繁为简，并且有效提高了课堂的教学效率。如“Tom is taller than me.Lily is shorter than me”，教师提供范例，由学生进行模仿，这样不仅能够达到原本的教学目标，还能够提高教学效率，留出更多的课堂时间供学生进行实践训练。
3.2增加情境创设的趣味性
小学好奇心强，对新知识有强烈的渴望，教师可运用这一特性，最大限度地提高情境教学的课堂效率。多媒体技术在当今时代发展到一个新的阶段，并逐步引入教学。利用多媒体教学设备，以多种形式展示知识，并适当运用趣味性较高的方式进行教学，如英语接龙游戏、英语儿歌、英文动画短片等，提高学生英语课堂接受度。
例如，教师可以将Finger family这首儿歌教给学生，在这首儿歌中，每一个手指代表一名家庭成员，其中包括father、mother、brother、sister和me，歌曲中包括对话内容，通过学生的反复演唱及练，能够熟练掌握主要家庭成员的单词。再如Ten little Indians这首儿歌，能够对学生的数字认知能力进行启蒙，所有学生都对句式进行了锻炼，教学目标得以实现，学生也能提高英语课堂的注意力及学习兴趣。
3.3增强情境创设的应用性
英语教学要在良好的环境中进行，为适应教育改革的要求，英语教师不能照搬传统的教学方法，强行向学生灌输知识，造成学生学习英语的厌倦心理。为此，教师应采取更灵活的教学方式，加强情境创设的应用性，注重学生思维能力的培养。英语作为一门实践性很强的学科，教师要把基本的交流方式传授给学生，使学生在实际生活中能运用。英语学习要从对西方文化的理解出发，不能让学生仅仅掌握“中式英语”，而缺乏实际操作能力。
例如，教师可以在国外节目到来时，为学生讲解相应的节日文化，如万圣节、圣诞节、情人节等，加深学生对西方文化的认知，并且引导学生模仿英文视频中正确的口语发音及日常对话方式等。除此之外，教师还需要用英文讲述中国的传统文化，增强学生的文化自信。
结语
综上所述，小学英语课堂的情境创设在推进过程中还存在许多问题，需要教师及时调整授课方式，应用新兴的教学手段及技巧，激发出学生对于英语学科的学习兴趣。教师需要确保情境教学的整体性、真实性及应用型，遵守相应的原则，确保情境教学的有效开展，并让学生在较好的氛围中锻炼听说读写能力，为学生打下良好的英语基础，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]何灿.小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[J].文渊（高中版），2019（8）：731.
[2]任红.在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考[J].基础教育研究，2018（10）：47，49.
[3]梁丽燕.小学英语课堂情境创设有效性的实践分析[J].新一代，2018（2）：102.
[4]贾丽莹.情境教学法在小学英语教学中的实施的研究[D].辽宁师范大学，2016.