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【摘要】在新课程标准下，为了满足农村初中学生语文素养的提高，就对初中阶段的阅读质与量提出了更高的要求，即在农村初中深入开展经典名著的阅读，从而达到人才培养的需求。利用名著阅读，可以帮助学生更好地认识中华文化，能够加深对中华文化精髓的了解。因此，本文在分析农村初中学生名著阅读现状的基础上，提出有效的措施，以促进名著阅读的真正落实。
【关键词】农村初中；名著；阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出，在初中阶段需要制订个人的阅读计划，能够广泛地阅读各种读物，并且针对各种读物提出有效的建议。这就表明对于初中学生而言，名著阅读具有重要的意义。
一、农村初中名著阅读教学的现状
（一）粗枝大叶式概括，难在新考试格调中讨巧
曾经，教师只需引导学生把握名著篇目梗概，概括经典情节，分析主要人物形象，归纳写作技巧，即使不翻看原著也能轻松应对考试，这样的方式功利地帮学生拿到了分，却从根本上忽略了考查名著的动机，于教于学均有弊无利。这两年，扬州语文中考，不仅明确提高了名著部分考查分值比例，在考题上也更多地倾向于对具体情节的把握能力，导致教师无法通过简要的概括来帮助学生获得分数，传统导学模式不得不被淘汰。但不得不承认，这样的淘汰让我们很高兴。应试不来，教师和学生才会静下心来，扎扎实实投入真阅读，这对于农村初中名著的阅读必会带来一定的影响。
（二）快餐式书籍受宠，传统文化经典受冷落
由于个人阅读能力的限制，农村初中学生的经历与体验还无法满足名著的理解要求，同时，娱乐性的图书充斥学生的生活，受到快餐式文化的影响，初中学生更倾向于青春小说、网络小说，导致传统文化遭受冷落。对于处于青春期的初中学生而言，他们更喜欢科幻、武侠、言情等书籍，对于晦涩难懂的名著语言以及情节有所排斥。由于自身的审美能力以及鉴赏能力的限制，学生会追求通俗，放弃名著，这样也会对学生的思想与素养发展带来影响。
二、农村初中名著阅读教学的有效实施策略
针对农村初中名著的阅读现状，需要积极改善阅读方法，同时，借助媒体技术，才可以满足学生名著阅读兴趣的全面提升。
（一）教授阅读方法，提升学生阅读效率
因为农村学生本身的阅读习惯较差，在进入初中阶段之后，也没有良好的阅读习惯与之匹配，也就谈不上名著的阅读了。所以，大部分学生都对名著的阅读是一脸的茫然，不知道如何下手。为了能够激发学生的阅读兴趣，提升阅读效率，教师就应该引导学生选择符合自己标准的阅读方式。如，学生对于名著比较感兴趣，但是对于文字晦涩的名著，在阅读中难以感受到阅读的美妙，也无法理解所描述的事件。这样的阅读，很容易让学生产生厌倦心理，进而放弃阅读。所以，教师就应该想法帮助学生逐渐培养阅读习惯，进而通过自己的方式来掌握名著的阅读。
如，有一位学生希望可以阅读《西游记》，但是碍于自己文言文的底子，所以无法顺利阅读。所以，教师可以建议其先閱读翻译成为白话文的《西游记》，这样就能够对《西游记》的故事有一个大致的了解，然后再尝试着阅读文言文版本的《西游记》，并且准备一本古汉语词典，以便在不认识字的时候进行查阅。这样，学生不仅阅读得轻松，同时也能够在领略名著的同时，培养良好的阅读习惯，最终帮助学生提升阅读效率，提高对名著的阅读兴趣。
（二）借助媒体技术，激发学生阅读名著的兴趣
在新课标要求下，初中教学是为了帮助学生拓宽学习以及运用的领域，能够注重跨学科的学习，合理地运用现代化的技术手段。农村初中教学模式相对单一，导致学生对于知识的接受处于被动的状态，无法自主地阅读、主动思考。但是随着信息的日新月异，教师需要合理地利用先进的教育技术，这样才能够拓宽阅读的空间，帮助学生提升对名著的阅读兴趣。如在阅读推荐的环节，可以直接将作品制作成为幻灯片，利用直观的刺激让学生对其产生兴趣，让其希望能够目睹后续的内容。在具体的教学中，可以组织学生观看《百家讲坛》这一类型的阅读类电视节目。如易中天的《品三国》，就是其中非常棒的讲座。又如，在《子午书简》中，选择了古今中外的经典小说以及诗文，并且要求名家进行朗读，并且介绍其背景。这样的解读与品析，在经过教师的剪辑操作之后，直接制作成幻灯片，就可以通过名家的点评，将学生引入作品之中。
微课，作为一种全新的教学模式，凭借其教学内容精简、教学时间短以及资源使用方面的特点，教师就可以直接将名著制作成微课，然后供学生随时学习与观看，从而解决在课后环节缺少指导的问题。例如在《水浒传》的阅读中，教师可以直接将“背景介绍” “故事情节”“主题思想”“人物形象”等制作成微课，以此来丰富阅读的教学形式，从而解决阅读的引导问题。通过现代化信息技术，可以帮助学生摆脱狭小空间的限制，将传统僵化的教学手段改变，最终帮助农村初中学生拓宽视野，体验更为生动的阅读。
三、结语
总而言之，在农村初中教学之中开展名著阅读教学，可以帮助学生提升其语文素养，对于培养学生的创新能力、审美能力有重要的价值与意义。教师有意识地引导学生阅读名著，就可以将现阶段农村初中学生人文素养偏低的现状改善，从而为初中学生创造一个全面发展的有效途径。
参考文献
[1]彭五娟.农村初中生课外名著阅读指导研究[D].开封：河南大学，2017.
[2]方茄蔓.初中名著阅读分阶段教学研究[D].广州：广州大学，2017.
[3]易玲.农村初中名著阅读指导策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2017.
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村初中；名著；阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出，在初中阶段需要制订个人的阅读计划，能够广泛地阅读各种读物，并且针对各种读物提出有效的建议。这就表明对于初中学生而言，名著阅读具有重要的意义。
一、农村初中名著阅读教学的现状
（一）粗枝大叶式概括，难在新考试格调中讨巧
曾经，教师只需引导学生把握名著篇目梗概，概括经典情节，分析主要人物形象，归纳写作技巧，即使不翻看原著也能轻松应对考试，这样的方式功利地帮学生拿到了分，却从根本上忽略了考查名著的动机，于教于学均有弊无利。这两年，扬州语文中考，不仅明确提高了名著部分考查分值比例，在考题上也更多地倾向于对具体情节的把握能力，导致教师无法通过简要的概括来帮助学生获得分数，传统导学模式不得不被淘汰。但不得不承认，这样的淘汰让我们很高兴。应试不来，教师和学生才会静下心来，扎扎实实投入真阅读，这对于农村初中名著的阅读必会带来一定的影响。
（二）快餐式书籍受宠，传统文化经典受冷落
由于个人阅读能力的限制，农村初中学生的经历与体验还无法满足名著的理解要求，同时，娱乐性的图书充斥学生的生活，受到快餐式文化的影响，初中学生更倾向于青春小说、网络小说，导致传统文化遭受冷落。对于处于青春期的初中学生而言，他们更喜欢科幻、武侠、言情等书籍，对于晦涩难懂的名著语言以及情节有所排斥。由于自身的审美能力以及鉴赏能力的限制，学生会追求通俗，放弃名著，这样也会对学生的思想与素养发展带来影响。
二、农村初中名著阅读教学的有效实施策略
针对农村初中名著的阅读现状，需要积极改善阅读方法，同时，借助媒体技术，才可以满足学生名著阅读兴趣的全面提升。
（一）教授阅读方法，提升学生阅读效率
因为农村学生本身的阅读习惯较差，在进入初中阶段之后，也没有良好的阅读习惯与之匹配，也就谈不上名著的阅读了。所以，大部分学生都对名著的阅读是一脸的茫然，不知道如何下手。为了能够激发学生的阅读兴趣，提升阅读效率，教师就应该引导学生选择符合自己标准的阅读方式。如，学生对于名著比较感兴趣，但是对于文字晦涩的名著，在阅读中难以感受到阅读的美妙，也无法理解所描述的事件。这样的阅读，很容易让学生产生厌倦心理，进而放弃阅读。所以，教师就应该想法帮助学生逐渐培养阅读习惯，进而通过自己的方式来掌握名著的阅读。
如，有一位学生希望可以阅读《西游记》，但是碍于自己文言文的底子，所以无法顺利阅读。所以，教师可以建议其先閱读翻译成为白话文的《西游记》，这样就能够对《西游记》的故事有一个大致的了解，然后再尝试着阅读文言文版本的《西游记》，并且准备一本古汉语词典，以便在不认识字的时候进行查阅。这样，学生不仅阅读得轻松，同时也能够在领略名著的同时，培养良好的阅读习惯，最终帮助学生提升阅读效率，提高对名著的阅读兴趣。
（二）借助媒体技术，激发学生阅读名著的兴趣
在新课标要求下，初中教学是为了帮助学生拓宽学习以及运用的领域，能够注重跨学科的学习，合理地运用现代化的技术手段。农村初中教学模式相对单一，导致学生对于知识的接受处于被动的状态，无法自主地阅读、主动思考。但是随着信息的日新月异，教师需要合理地利用先进的教育技术，这样才能够拓宽阅读的空间，帮助学生提升对名著的阅读兴趣。如在阅读推荐的环节，可以直接将作品制作成为幻灯片，利用直观的刺激让学生对其产生兴趣，让其希望能够目睹后续的内容。在具体的教学中，可以组织学生观看《百家讲坛》这一类型的阅读类电视节目。如易中天的《品三国》，就是其中非常棒的讲座。又如，在《子午书简》中，选择了古今中外的经典小说以及诗文，并且要求名家进行朗读，并且介绍其背景。这样的解读与品析，在经过教师的剪辑操作之后，直接制作成幻灯片，就可以通过名家的点评，将学生引入作品之中。
微课，作为一种全新的教学模式，凭借其教学内容精简、教学时间短以及资源使用方面的特点，教师就可以直接将名著制作成微课，然后供学生随时学习与观看，从而解决在课后环节缺少指导的问题。例如在《水浒传》的阅读中，教师可以直接将“背景介绍” “故事情节”“主题思想”“人物形象”等制作成微课，以此来丰富阅读的教学形式，从而解决阅读的引导问题。通过现代化信息技术，可以帮助学生摆脱狭小空间的限制，将传统僵化的教学手段改变，最终帮助农村初中学生拓宽视野，体验更为生动的阅读。
三、结语
总而言之，在农村初中教学之中开展名著阅读教学，可以帮助学生提升其语文素养，对于培养学生的创新能力、审美能力有重要的价值与意义。教师有意识地引导学生阅读名著，就可以将现阶段农村初中学生人文素养偏低的现状改善，从而为初中学生创造一个全面发展的有效途径。
参考文献
[1]彭五娟.农村初中生课外名著阅读指导研究[D].开封：河南大学，2017.
[2]方茄蔓.初中名著阅读分阶段教学研究[D].广州：广州大学，2017.
[3]易玲.农村初中名著阅读指导策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2017.
（编辑：龙贤东）