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【摘 要】 随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念对以往的教学工作进行开发和优化。新课程标准对初中数学的教学任务提出了新的要求，教师不仅要帮助学生掌握相应的数学知识，还要让学生在教师的引导下不断提升自身的自主探究能力。在這样的教学背景下，初中数学教师逐渐认识到了翻转课堂这一教学模式的显著作用。如何更好地将翻转课堂教学模式应用到初中数学的教学过程中，逐渐成为现代初中数学教师的核心教研课题。
【关键词】 初中数学 翻转课堂 教学探究
引言
数学作为初中阶段的重要基础学科，对学生逻辑思维能力与抽象思维能力的发展有着显著的促进作用。翻转课堂模式作为一种新式的教学方式，可以有效地提升学生在课堂教学工作中的实际地位。让学生能够在更加具有参与感的教学过程中，加深对相关数学知识点的认知和理解。随着现代科学技术力量的不断发展，翻转课堂模式也有了更加多元化的变化与应用方式。想要更好地提升学生的实际学习体验，教师就要更加清晰地认识到翻转课堂的基本内涵与其重要的应用价值。
1. 初中数学翻转课堂的基本内涵
在以往的教学过程中，教师在课堂中的角色大多处于“主导者”的位置。教师先为学生讲解相关知识点，然后让学生在教师的引导下对相应知识点展开课堂练习，最后通过课后训练完成对知识的领悟并且加深印象。而翻转课堂则是将这种地位完全翻转过来，学生利用课余时间完成对部分知识点的预习，并且在学习过程中将自己没有领悟或存在疑问的内容记录下来。之后再利用课堂时间和教师展开积极讨论，教师利用课堂时间高效为学生解疑。这样学生就会在完成学习任务的同时，不断地在自主学习中提升自身的思维能力，最终实现数学综合水平的稳定提升。
2. 翻转课堂在初中数学教学中的重要作用
2.1 提升学生的课堂学习地位
数学本身是一门有着鲜明个体差异的学科，在以往以教师为主导的数学课堂中，教师往往只能对部分学生的学习情况进行实际的了解，无法完成对整体学生的兼顾。这就在一定程度上降低了教学工作的实效性，一些学生无法在课堂上及时地弥补自身数学知识体系存在的缺漏，最终影响了学生实质数学知识体系的构建。而在翻转模式的教学课堂中，学生可以在课前通过教学视频等方式对教学内容展开反复学习，在遇到一些无法理解的内容时就可以选择向教师或去他同学寻求帮助。这样就能让学生更快地完成对新知识的剖析与吸收，从而有效地提升学生的学习效率。而在课堂上，教师就可以针对学生在充分探究之后依然存在的疑惑部分展开讲解，在为学生解答疑惑的同时，也实现了自身教学质量的显著提升。
2.2 优化师生互动的实际质量
教学内容、教学方式与课堂互动是影响教师教学质量的三项关键因素，很多教师在努力提升自身的教学质量时，往往都是从方式与内容角度入手，忽视了对师生互动情况的完善。而在实际的教学过程中，教师要将大量的时间应用于对数学知识的讲解上，从而导致教师没有时间和学生展开更加充分地交流。这样造成的直接结果就是，教师无法了解到学生的实际学习情况，也无法感受到学生对教师教学内容的接受程度，最终造成教师教学内容实效性降低。而在翻转课堂的教学模式下，教师有了更多和学生展开沟通交流的时间。这样不仅学生可以将自己的问题高效地解决，教师也能通过课堂交流深入到学生的学习过程中，从而通过对学生思维的引导，帮助学生更好地完成对教学内容的学习。
2.3 增强学生的综合素质
相比于小学阶段的教学内容来说，初中阶段的数学课程更加具有深度的理论性。学生学习数学知识的过程，也是塑造科学的学习习惯的过程。翻转课堂模式能够让学生更加深刻地认识到自身学习方式存在的不足，从而在摸索中发现最适合自己的学习方式。教师在对学生进行考核与评价时，也可以从学生的课堂互动态度、课前及课后自学质量等角度出发对学生展开评价，这样才能一改以往教学中“唯分是从”的教学现实，真正地将提升学生自身综合素质放置到教学目标当中。
3. 利用翻转课堂优化初中数学课堂的实际策略
3.1 做好充分的课前准备工作
想要有效地利用翻转课堂提升学生的数学综合水平，首先就要结合学生的实际情况充分做好课前准备工作。一方面来说，教师应该在课前为学生系统性地规划教学目标，学生只有清晰地了解到本节课中必须掌握的重点及难点，才能真正地实现自身数学水平的实质提升;另一方面，教师还应该充分挖掘教材内容，并且结合网络资源为学生带来更加具有多样性的课前学习资源。
3.2 优化教学形式开展教学探究
以“平行四边形的性质”这部分内容举例，为了加深学生的印象，教师就可以向学生提问：“假设用一张半透明纸复刻一个平行四边形，现在沿着平行四边形的一个点对平行四边形进行180度的翻转，如果仅通过平移能让半透明纸与原平行四边形重合么？”学生在思考的过程中，会不由自主地掺入平行四边形的相关性质。这样不仅提升了学生的思维能力，还有效地加深了学生对这部分知识点的印象。
3.3 完善教师的考核及评价方式
除了以上两点之外，教师教学考核与教学评价方式的优化也是翻转课堂的主要应用背景。以往教师在对学生的学习成果进行考核时，大多只是通过一张考试卷子来进行考核。这种考核方式相对较为片面，并不能让学生在考核过程中得到实质性的帮助。为了提升更多学生的数学综合素质，教师应该从更加客观公正的角度出发，对学生的学习方式、学习习惯及学习成果进行综合性质的考核。
4. 结语
综上所述，翻转课堂教学模式对学生数学水平的增长有着显著的促进作用。教师在实际的教学过程中，要不断加深对学生实际学习情况的了解，并且结合网络信息技术为学生带来更多的现代教学资源。让学生在翻转课堂的教学模式下获得更多的自主学习空间，从而有效地提升自身的学习体验，最终实现数学知识水平的稳定提升。
参考文献
[1] 李益春.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中国校外教育，2016（08）：48.
[2] 曹文娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].求知导刊，2016（03）：112.
[3] 陈秀桃.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].数学学习与研究，2017（24）：44+46.
【关键词】 初中数学 翻转课堂 教学探究
引言
数学作为初中阶段的重要基础学科，对学生逻辑思维能力与抽象思维能力的发展有着显著的促进作用。翻转课堂模式作为一种新式的教学方式，可以有效地提升学生在课堂教学工作中的实际地位。让学生能够在更加具有参与感的教学过程中，加深对相关数学知识点的认知和理解。随着现代科学技术力量的不断发展，翻转课堂模式也有了更加多元化的变化与应用方式。想要更好地提升学生的实际学习体验，教师就要更加清晰地认识到翻转课堂的基本内涵与其重要的应用价值。
1. 初中数学翻转课堂的基本内涵
在以往的教学过程中，教师在课堂中的角色大多处于“主导者”的位置。教师先为学生讲解相关知识点，然后让学生在教师的引导下对相应知识点展开课堂练习，最后通过课后训练完成对知识的领悟并且加深印象。而翻转课堂则是将这种地位完全翻转过来，学生利用课余时间完成对部分知识点的预习，并且在学习过程中将自己没有领悟或存在疑问的内容记录下来。之后再利用课堂时间和教师展开积极讨论，教师利用课堂时间高效为学生解疑。这样学生就会在完成学习任务的同时，不断地在自主学习中提升自身的思维能力，最终实现数学综合水平的稳定提升。
2. 翻转课堂在初中数学教学中的重要作用
2.1 提升学生的课堂学习地位
数学本身是一门有着鲜明个体差异的学科，在以往以教师为主导的数学课堂中，教师往往只能对部分学生的学习情况进行实际的了解，无法完成对整体学生的兼顾。这就在一定程度上降低了教学工作的实效性，一些学生无法在课堂上及时地弥补自身数学知识体系存在的缺漏，最终影响了学生实质数学知识体系的构建。而在翻转模式的教学课堂中，学生可以在课前通过教学视频等方式对教学内容展开反复学习，在遇到一些无法理解的内容时就可以选择向教师或去他同学寻求帮助。这样就能让学生更快地完成对新知识的剖析与吸收，从而有效地提升学生的学习效率。而在课堂上，教师就可以针对学生在充分探究之后依然存在的疑惑部分展开讲解，在为学生解答疑惑的同时，也实现了自身教学质量的显著提升。
2.2 优化师生互动的实际质量
教学内容、教学方式与课堂互动是影响教师教学质量的三项关键因素，很多教师在努力提升自身的教学质量时，往往都是从方式与内容角度入手，忽视了对师生互动情况的完善。而在实际的教学过程中，教师要将大量的时间应用于对数学知识的讲解上，从而导致教师没有时间和学生展开更加充分地交流。这样造成的直接结果就是，教师无法了解到学生的实际学习情况，也无法感受到学生对教师教学内容的接受程度，最终造成教师教学内容实效性降低。而在翻转课堂的教学模式下，教师有了更多和学生展开沟通交流的时间。这样不仅学生可以将自己的问题高效地解决，教师也能通过课堂交流深入到学生的学习过程中，从而通过对学生思维的引导，帮助学生更好地完成对教学内容的学习。
2.3 增强学生的综合素质
相比于小学阶段的教学内容来说，初中阶段的数学课程更加具有深度的理论性。学生学习数学知识的过程，也是塑造科学的学习习惯的过程。翻转课堂模式能够让学生更加深刻地认识到自身学习方式存在的不足，从而在摸索中发现最适合自己的学习方式。教师在对学生进行考核与评价时，也可以从学生的课堂互动态度、课前及课后自学质量等角度出发对学生展开评价，这样才能一改以往教学中“唯分是从”的教学现实，真正地将提升学生自身综合素质放置到教学目标当中。
3. 利用翻转课堂优化初中数学课堂的实际策略
3.1 做好充分的课前准备工作
想要有效地利用翻转课堂提升学生的数学综合水平，首先就要结合学生的实际情况充分做好课前准备工作。一方面来说，教师应该在课前为学生系统性地规划教学目标，学生只有清晰地了解到本节课中必须掌握的重点及难点，才能真正地实现自身数学水平的实质提升;另一方面，教师还应该充分挖掘教材内容，并且结合网络资源为学生带来更加具有多样性的课前学习资源。
3.2 优化教学形式开展教学探究
以“平行四边形的性质”这部分内容举例，为了加深学生的印象，教师就可以向学生提问：“假设用一张半透明纸复刻一个平行四边形，现在沿着平行四边形的一个点对平行四边形进行180度的翻转，如果仅通过平移能让半透明纸与原平行四边形重合么？”学生在思考的过程中，会不由自主地掺入平行四边形的相关性质。这样不仅提升了学生的思维能力，还有效地加深了学生对这部分知识点的印象。
3.3 完善教师的考核及评价方式
除了以上两点之外，教师教学考核与教学评价方式的优化也是翻转课堂的主要应用背景。以往教师在对学生的学习成果进行考核时，大多只是通过一张考试卷子来进行考核。这种考核方式相对较为片面，并不能让学生在考核过程中得到实质性的帮助。为了提升更多学生的数学综合素质，教师应该从更加客观公正的角度出发，对学生的学习方式、学习习惯及学习成果进行综合性质的考核。
4. 结语
综上所述，翻转课堂教学模式对学生数学水平的增长有着显著的促进作用。教师在实际的教学过程中，要不断加深对学生实际学习情况的了解，并且结合网络信息技术为学生带来更多的现代教学资源。让学生在翻转课堂的教学模式下获得更多的自主学习空间，从而有效地提升自身的学习体验，最终实现数学知识水平的稳定提升。
参考文献
[1] 李益春.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中国校外教育，2016（08）：48.
[2] 曹文娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].求知导刊，2016（03）：112.
[3] 陈秀桃.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].数学学习与研究，2017（24）：44+46.