活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈谈自己的看法：
　　 一、巧设民主情境，调动学生的积极性
　　 教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且还要善待学生，當学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真棒！”、“很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。经常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
　　二、精心设计导语，激发学习兴趣
　　良好的开端是成功的一半，任何事情如果开端良好，接下来的工作就会开展得非常顺利。在开展课堂教学时，教师可以带领学生唱歌猜谜、古诗背诵、故事导入等，这样不仅能让学生从课间活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，有效引导学生的思维方向，让学生为即将展开的新课学习作好准备。因此我在授课时，会根据教学内容设计一段导语，力求课前调动起学生学习的积极性。
　　例如在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，我是这样导入的：“同学们喜欢过新年吗？为什么？”“过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个故事。”当这一番导语说完之后，学生都迫不及待地要进入到学习中去，一节生动的语文课堂正在缓缓拉开序幕。
　　三、激发学习兴趣，调动学习动力
　　要善于发现学生特长，培养学生自信心。学生的自信心与他们对自己的认识有着密切的关系，正确地认识自我能够增强自信，充满自信地进行创新，创新潜能也能得到很好的发挥。作为教师应该充分发挥教学中的主导作用，要善于发现学生长处，并为他们创造表现机会，使他们有成功的体验，享受成功的喜悦，使他们能更加自信地参与课堂活动中。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
　　如我在教学生朗读《妈妈，不要送伞来》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下就被调动起来了。朗读之后，我再根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。
　　四、激活课堂教学，调动学生的想象
　　通过想象力的发挥来激活课堂教学，叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。他说：“要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠’……”作为教师就要想方设法调动学生的想象力，在第一时间抓住学生思维，和他们一起在海浪间穿行;可以有效利用多媒体，让孩子们去感受海燕在闪电中飞行无所畏惧;可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的小海燕，体会那飞行的畅快与意气风发。以上等形式都可以有效激发学生的想象力，从而达到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。
　　五、提供参与机会，提高学生参与意识
　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《雨点》这课时，为了让学生理解课文内容，充分体会课文情境，感受文章所描述的生活场景。我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词语，让学生在小组内讨论，通过讨论，学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词语还是比较抽象，我又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，我又通过评议来引导学生重新体会。整节课，学生始终在我的引导之下，自主学习、自主阅读、自主感悟。每一个学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
　　总之，在教学过程中，教师既要为学生创设适当的教学情境、营造轻松愉悦的课堂氛围，又要为学生提供丰富的活动内容与机会，设疑解难，激发兴趣，注重引导，积极评价，让学生在乐中学，在动中求，在思中探，真正使课堂教学活起来。